【精選】心理的作文四篇
在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中,許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧,借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,下面是小編幫大家整理的心理的作文4篇,歡迎大家分享。
心理的作文 篇1
“田恬!下次考試必須考在95分以上!”,“田恬!語(yǔ)文必須在90分以上!”,“田恬!……”“田恬!……”。你看看,又在喝令我下次考試必須考好。都從公元20xx年說(shuō)到公元20xx年了,用我的話說(shuō)都聽(tīng)了N遍了,耳朵都聽(tīng)出老繭了。我想同學(xué)們都有和我一樣的煩惱吧:家長(zhǎng)希望我們考好,我們往往會(huì)因?yàn)檫@樣而十分緊張,越緊考不好,越考不好,家長(zhǎng)越會(huì)生氣,越生氣越考不好。這樣惡性循環(huán),永遠(yuǎn)考不好,反而會(huì)使我們討厭考試。
我也不例外,今天我就和大家談?wù)剦毫^(guò)重的后果,癥狀以及解決方法。
壓力過(guò)重的癥狀有:
癥狀一:感冒
如果你連續(xù)幾周感到筋疲力盡、咽喉疼痛,很可能是因?yàn)閴毫ο魅趿嗣庖呦到y(tǒng)功能。
癥狀二:頭痛
緊張是偏頭痛的主要根源。通常10個(gè)女人當(dāng)中,就有一個(gè)患不同程度的偏頭痛,但患偏頭痛的人中,只有一半會(huì)主動(dòng)尋求治療。人們對(duì)偏頭痛的起因說(shuō)法不一,一般說(shuō)來(lái),如果你反復(fù)感到眼眶周圍疼痛、惡心時(shí),很可能是偏頭痛的前兆。
壓力過(guò)重的后果是:頭腦一片空白,老想上廁所,總感覺(jué)有東西忘帶了,更嚴(yán)重的甚至?xí)䲡灥埂?/p>
那到底有沒(méi)有什么解決方法呢?當(dāng)然有啦!做深呼吸,找個(gè)空曠的地方大喊幾聲 或者去練歌房發(fā)泄發(fā)泄或者對(duì)老師說(shuō)說(shuō),跟家長(zhǎng)談?wù),讓他們給你減減壓。
我是通過(guò)和老師談心,老師轉(zhuǎn)達(dá)給我的父母。爸爸媽媽也意識(shí)到他們的期望值一下子給定地太高了,要循序漸進(jìn),現(xiàn)在我在爸爸媽媽的鼓勵(lì)下成績(jī)?cè)诓粩嗟奶岣摺?/p>
很快就要期末考試了,是檢驗(yàn)這一學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識(shí)我到底掌握了多少,也是檢驗(yàn)爸爸媽媽地新式教育方法好不好的時(shí)候了,大家拭目以待吧!
心理的作文 篇2
乙:前些時(shí)候,我們討論了“從生活中獲取作文材料”的一些心理學(xué)問(wèn)題,老師們都很感興趣。學(xué)生作文首先必須擁有與作文有關(guān)的感性表象和學(xué)習(xí)到的材料,這包括平日生活中所積累的素材,以及在特定的實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)觀察所獲得的材料等等,這很重要。但是,我們也都知道,作文材料再豐富,不經(jīng)過(guò)主體的選擇、加工是成不了文章的。這就涉及到作文的構(gòu)思問(wèn)題了。袁老師,今天我們就從構(gòu)思這一方面,來(lái)探索一下兒童作文的心理奧秘,好嗎?
(一)作文構(gòu)思一一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程
甲:好!兒童對(duì)作文的構(gòu)思是一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理過(guò)程。這一心理過(guò)程包含著豐富的內(nèi)容。
教育心理學(xué)指出:學(xué)生在擁有作文材料的基礎(chǔ)上,通過(guò)思維活動(dòng)概括出所要表達(dá)的中心思想,再根據(jù)它選擇所應(yīng)寫(xiě)出的內(nèi)容,明確所要敘述的事物之間的正確邏輯關(guān)系,以確定先后次序,段落層次。最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)這些內(nèi)容,這就是所謂作文的構(gòu)思過(guò)程。
乙:這就是說(shuō),作文的構(gòu)思過(guò)程大致可以分為三大步:一是概括中心思想;二是安排文章結(jié)構(gòu);三是選擇詞句表達(dá)。這幾部分都很重要,都有著非常豐富的心理活動(dòng)內(nèi)容。為了討論得具體些、深人些,袁老師,我們是不是先集中探索第一步——怎樣從材料中概括文章的中心思想?弄清兒童確定中心思想的心理規(guī)律。
甲:好啊!什么是文章的中心思想?從信息論的角度看,文章是信息的載體,作文和閱讀的過(guò)程,實(shí)際就是作者向讀者傳遞信息的過(guò)程。文章的這種屬性,決定了作者在動(dòng)筆前必有一定的寫(xiě)作目的,也就是必定有若干信息想要傳遞給讀者。
乙:關(guān)于這一點(diǎn),葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“寫(xiě)東西,全都有所為。如果無(wú)所為,就不會(huì)有寫(xiě)東西這回事!彼指出,即使是專門寫(xiě)給自己看的日記之類,也是想將現(xiàn)在自己了解的信息傳遞給日后的自己的。如果完全沒(méi)有信息要傳遞,就寫(xiě)不出文章來(lái)。
甲:是的,文章作者的這種想要傳遞某種信息的愿望,就是文章“中心思想”產(chǎn)生的根源。在寫(xiě)議論文和一部分記敘文時(shí),作者的寫(xiě)作目的就是要表達(dá)某種思想觀點(diǎn)、思想感情,因此,這些文章的中心思想就是文章集中要表達(dá)的觀點(diǎn)或感情。在寫(xiě)說(shuō)明文和另一部分記敘文時(shí),作者的寫(xiě)作目的就是要告訴別人某種客觀事物的情況,于是寫(xiě)作目的本身就是文章的中心思想。
(二)形成作文中心思想的心理過(guò)程
乙:從兒童作文實(shí)踐來(lái)說(shuō),他們文章的中心思想究竟是怎樣形成的呢?袁老師,您是不是舉例給大家談?wù)劇?/p>
甲:可以。心理學(xué)研究表明,文章中心思想的形成是一個(gè)深入思維的復(fù)雜過(guò)程,是作者對(duì)于感知獲得的生活細(xì)節(jié)、事物的表象等感性材料加工改組的過(guò)程。
讓我們先看看一位高年級(jí)小學(xué)生介紹自己作文構(gòu)思時(shí)的體會(huì)。
教學(xué)片斷一
甲:從小作者的自述可以看出,兒童作文中心思想形成的心理過(guò)程,一般包括兩個(gè)階段。
第一階段:孕育。
兒童在生活實(shí)踐中,通過(guò)感知、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)了客觀事物的外部特征,采集了各種材料,其中某些事物,某些問(wèn)題或事例,引起他們的興趣,深深觸動(dòng)了他們的思想和情感,使其感動(dòng),得到啟發(fā),引起聯(lián)想,產(chǎn)生了想反映事物,表達(dá)感受的念頭。這時(shí),中心思想就進(jìn)人了孕育狀態(tài)。
這一階段的特征是有所感尚不夠清晰,有所思還比較粗淺。
乙:看來(lái),介紹構(gòu)思體會(huì)的那位同學(xué),在參觀時(shí),參觀后,直到作文前的思想狀態(tài)都處于中心思想的孕育階段。
甲:是的。
中心思想形成的第二階段是——萌生。
作者通過(guò)艱苦的思考,去粗取精,由表及里,于是在大腦里發(fā)生了一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程的突變,產(chǎn)生了概括。由于概括,作者從客觀事物的現(xiàn)象中“發(fā)現(xiàn)”內(nèi)涵的意義,“悟”出事物的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)的東西。這些在作者大腦中漸漸明確、突出、凝聚起來(lái),一篇文章的中心思想就應(yīng)運(yùn)而生了。
這個(gè)階段的特征是朦朧變?yōu)槊骼剩瑴o散趨向集中,粗淺發(fā)展為深刻,一種明確的中心思想逐漸形成。剛才談體會(huì)的那位小作者,在動(dòng)筆作文前的那番對(duì)于確立中心思想的思考,則正是中心思想“萌生”階段的具體表現(xiàn)。
乙:在教學(xué)實(shí)踐中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況:根據(jù)同樣的一些材料,不同的兒童往往可以概括出不同的中心思想。
譬如,陳小平老師安排了這么一次作文訓(xùn)練——
教學(xué)片斷二
乙:陳老師總結(jié)提示得好,同一件事,由于孩子們的認(rèn)識(shí)、情感有差異,看問(wèn)題的角度不一樣,他們的感受就不一樣。各人概括出的中心思想也就不一樣了。
甲:從這里,我們還可以想到,由于同一個(gè)材料中往往含有多種意義,兒童不斷挖掘文章材料的內(nèi)涵意義,最后在自己大腦中常常也會(huì)萌生出好幾個(gè)中心思想。這就必須通過(guò)比較、選擇、最后確定一個(gè)意思為中心思想。這時(shí)才能說(shuō)這個(gè)兒童真正確立了中心思想。
乙:這就是說(shuō),兒童作文中心思想形成的心理過(guò)程,一般包括兩個(gè)階段——孕育、萌生。有些兒童,有時(shí)會(huì)經(jīng)歷三個(gè)階段——孕育、萌生和比較選擇。
甲:是這樣的。
(三)形成作文中心思想的基本條件
甲:從對(duì)作文中心思想形成的心理過(guò)程的考察,我們也可以看出,文章中心思想的形成需要具備三個(gè)條件。
第一,生活實(shí)踐;第二,思想認(rèn)識(shí);第三,思維概括性。
從生活實(shí)踐來(lái)說(shuō),在實(shí)踐中通過(guò)感知、閱讀、體驗(yàn),搜集材料,經(jīng)大腦貯存是形成中心思想的基礎(chǔ)。
乙:文章的中心思想是從作文材料中概括出來(lái)的。作文材料的貯存越豐富,通過(guò)思維認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特點(diǎn),提煉文章中心思想的可能性自然也就越大;而作文材料源于生活實(shí)踐,這第一個(gè)條件——生活實(shí)踐,確實(shí)十分重要。
甲:從思想認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō),文章的中心思想本身就是一種思想,一種認(rèn)識(shí)。生活實(shí)踐中的種種事物和現(xiàn)象,在作者感知、貯存和加工的過(guò)程中,必然滲透作者的思想認(rèn)識(shí)和情感傾向。
乙:從這一意義上可以說(shuō),兒童的思想認(rèn)識(shí)和情感是形成文章中心思想的決定性條件。
甲:再說(shuō)思維概括性。作文心理研究表明:在文章中心思想形成的過(guò)程中,其重心和關(guān)鍵是思維。
對(duì)作文來(lái)說(shuō),感知是出發(fā)點(diǎn),記憶是材料庫(kù),從感知所捕獲的信息或從記憶貯存的信息中,提煉觀點(diǎn),形成中心,主要依*思維概括性。 在實(shí)踐中,我們不是常?吹竭@樣的情況嗎?參觀的`地點(diǎn)、采訪或觀察的對(duì)象與所得的材料大致相同,而學(xué)生作文的中心思想?yún)s深淺有別,這除了他們思想認(rèn)識(shí)水平有高有低外,正反映了他們思維概括性的差異。
心理的作文 篇3
那年春天,正好十五歲。脫去了童稚的外表,穿上了成俗的“外套”,縱使有“少年壯志當(dāng)拿云”的雄心壯志,可也能透露出無(wú)盡的哀泣,整天愁眉苦臉的。
離開(kāi)了自己生活了六年的母校,遠(yuǎn)離了農(nóng)村的安靜祥和,更重要的是:離開(kāi)了自己最喜歡的一位老師。沒(méi)有人會(huì)了解他內(nèi)心的孤獨(dú)與無(wú)助,縱然一張重點(diǎn)中學(xué)的通知書(shū)加在他身上也于事無(wú)補(bǔ),但他知道只有接受現(xiàn)實(shí),帶著所有人的期待,邁入了XX中學(xué),才有可能取得巨大的成績(jī)。然而陌生的面孔,高大的教學(xué)樓,喧囂的城市,對(duì)一位生在農(nóng)村,長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)有些“天方夜譚”。
即便如此,他也不僅僅接受這些!扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一份寸”,他從來(lái)都與懶惰“針?shù)h相對(duì)”。老師讓同學(xué)們一星期內(nèi)背熟《琵琶行》,頓時(shí)怨聲四起,連聲哀嘆著。第二天同學(xué)們來(lái)到學(xué)校,玩的玩,笑的笑,早已把背書(shū)的事拋到九霄云外了,而他為了背熟,連早餐的時(shí)間也犧牲了。當(dāng)老師檢查時(shí),全部像“縮頭烏龜”,面面相覷時(shí),他非常謙虛的站起來(lái),有感情的把全文背下來(lái),讓別人目瞪口呆。別人可能不會(huì)知道昨天晚上他背到凌晨1:30才睡覺(jué),今天一早復(fù)習(xí)。
可能接受了太多鄙視的目光,他總是有一股不服輸?shù)膭拧=Y(jié)果也證明了他的努力沒(méi)白費(fèi),以高于第二名30多分的優(yōu)勢(shì)穩(wěn)居第一。他沒(méi)有被繁華的事物所吸引,可是他從來(lái)沒(méi)在別人或老師面前笑過(guò),若有所思似的,他總是那么的深沉。
那年夏天,正好十七歲。當(dāng)自己聽(tīng)到那個(gè)消息——小學(xué)的X老師不幸在車禍中去世了,那年夏天的晚上,注定是他自己的一場(chǎng)“音樂(lè)會(huì)”。心酸的眼淚,老師的音容笑貌……。可以說(shuō)堪比他母親的人靜靜地走了,而一切的一切讓他不知如何面對(duì)。
沒(méi)有了昔日的刻苦,自己開(kāi)始得過(guò)且過(guò)起來(lái)。老師問(wèn),他不回答,同學(xué)議論,他避開(kāi)。仿佛他只活在了自己的世界。終于有一天,“你看他,從這一直到了第幾十名。””是呀,咱娃怎么了?“他在一旁默不作聲。老師不知怎么了:”我看他是沒(méi)有什么希望了,我也不抱什么希望了,可就是對(duì)不起他的小學(xué)老師六次找我,為他生活和學(xué)習(xí)的事跑前跑后,他卻因?yàn)橐患恍业氖露鴫櫬!爱?dāng)著全班同學(xué)以及父親的面,第一次批評(píng)教育他。
第二天當(dāng)他重新跨入那個(gè)不熟悉而陌生的校門時(shí),他狠狠的對(duì)自己說(shuō):“我不僅要從這里爬起來(lái),還要從這里起飛,證明給那個(gè)家伙看看我是否還有希望!
轉(zhuǎn)眼幾個(gè)月過(guò)去了,他實(shí)現(xiàn)了諾言,考上了理想的高中。上學(xué)前那個(gè)夜晚,父親拿出了珍藏多年的好酒。他恭敬的敬了父親一杯,又敬了母親一杯,然后父親為他斟滿第三杯,說(shuō):“孩子,這杯你該敬你那位班主任!
他不可思議的望著父親,父親回憶說(shuō):“你的班主任為了讓你的心靈有所觸動(dòng),做了那樣的事不讓我告訴你,說(shuō)對(duì)激勵(lì)你有好處,希望你勇敢的笑,一直堅(jiān)強(qiáng)地笑下去!
一股冬日里的暖陽(yáng)在他似笑非笑的臉上,可是心里美滋滋的,他把這三年之內(nèi)唯一的笑容奉獻(xiàn)給了那份潛風(fēng)送雨的鼓勵(lì)和愛(ài)。
老師好,我這個(gè)作文是不是缺少點(diǎn)題“心里美滋滋的”句子,請(qǐng)老師幫忙增添一下,充分表現(xiàn)“心里美滋滋的”這一主題,謝謝。
心理的作文 篇4
一位著名的醫(yī)學(xué)專家曾說(shuō):多年來(lái),醫(yī)學(xué)忘記了愛(ài)情是疾病防治中的一個(gè)重要因素,是非常錯(cuò)誤的。近年來(lái),愛(ài)情醫(yī)學(xué)逐漸受到了人們的重視。
夫妻恩愛(ài),感情融洽,家庭和睦,是健康長(zhǎng)壽的重要因素,因?yàn)閻?ài)情既有社會(huì)性,又具有生物性,兩者是不可分割的統(tǒng)一體。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有的醫(yī)院打破舊的常規(guī),在產(chǎn)婦分娩過(guò)程中,允許其丈夫在身邊陪伴,使產(chǎn)婦減少了精神心理上的恐懼感和孤獨(dú)感,丈夫的體貼、支持和安慰,使產(chǎn)婦順利地通過(guò)產(chǎn)程,把愛(ài)情的結(jié)晶——小寶寶安全地迎到人間。據(jù)調(diào)查,有丈夫陪伴的產(chǎn)婦順產(chǎn)率高于沒(méi)有丈夫陪伴者20個(gè)百分點(diǎn)。
感情融洽是家庭和睦的一個(gè)重要條件,也是優(yōu)生的重要因素。在夫妻恩愛(ài)、家庭氣氛和諧的情況下,受精卵就會(huì)安然舒適地在子宮內(nèi)發(fā)育成長(zhǎng),生下的孩子就聰明、健康。胎兒在子宮內(nèi)對(duì)外界的刺激是有反應(yīng)的。
夫妻感情融洽還有益于健康長(zhǎng)壽。調(diào)查發(fā)現(xiàn),多數(shù)情況下,離婚者、喪偶者的身心狀況比享受美滿婚姻的人要差得多,壽命也會(huì)因此而受影響。
據(jù)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)家分析,愛(ài)情是一種使人奮發(fā)向上的力量,夫妻恩愛(ài)首先是雙方在思想上和感情上的一種和諧,在心理活動(dòng)上的一種互相補(bǔ)充,這就使雙方產(chǎn)生了一種溫暖、協(xié)調(diào)的健康心理,這樣有利于大腦皮質(zhì)功能和肌體免疫功能的生理協(xié)調(diào),從而促進(jìn)體內(nèi)分泌出有益的激素、酶和乙酰膽堿等物質(zhì)。這些物質(zhì)能把控制體內(nèi)血液流量的神經(jīng)細(xì)胞興奮程度調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài),對(duì)人的身心健康十分有益。