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      2. 心理教育作文

        時(shí)間:2022-04-14 14:14:38 心理 我要投稿

        關(guān)于心理教育作文合集10篇

          在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都寫(xiě)過(guò)作文吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編整理的心理教育作文10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        關(guān)于心理教育作文合集10篇

        心理教育作文 篇1

          每一個(gè)人的心理狀態(tài)都不一樣。我要保持健康的心理狀態(tài),面對(duì)一切。

          在學(xué)習(xí)上,也要保持健康的心理狀態(tài),投入學(xué)習(xí),見(jiàn)到同學(xué)成績(jī)比我好,我不嫉妒,心里暗下決心向她學(xué)習(xí)。見(jiàn)到學(xué)習(xí)比我差的,不能譏笑人家,應(yīng)該去安慰人家,幫助人家。

          同學(xué)之間不攀比,見(jiàn)到同學(xué)吃的。喝的。用的比我好,比我多,不要求父母買(mǎi)比同學(xué)好的,自己有什么就用什么,為父母節(jié)約錢(qián)。

          我要做一個(gè)不和同學(xué)攀比,不譏笑同學(xué),并不嫉妒同學(xué),做一個(gè)心理健康的小朋友,這樣大家才能喜歡我。

        心理教育作文 篇2

          這個(gè)月讀了《教育中的積極心理學(xué)》,一翻開(kāi)書(shū),我就被序言中的一段話吸引:在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量(好奇、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消披長(zhǎng)。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心里學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人。

          通常,幸福的人大多熱于奉獻(xiàn),奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多的幸福,這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人,則不僅自身可以擁有幸福,在生活當(dāng)中充滿活力,培養(yǎng)出的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。

          那讀了這本書(shū)之后,播種幸福是教師存在的價(jià)值,讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí),更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè)觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn),都能體現(xiàn)我們的價(jià)值,所以很慚愧的是,為了樹(shù)立自己的威嚴(yán),而吝嗇于自己的微笑。所以,在接下的教學(xué)時(shí)光,我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人,讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋!?/p>

          教師的人生是有榜樣效應(yīng)的,某種意義說(shuō)教師的生活對(duì)全社會(huì)的人說(shuō)是一面鏡子,當(dāng)教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展明和諧。

          后看了這本書(shū),書(shū)中說(shuō):"對(duì)于所有的教師說(shuō),想擁有幸?鞓(lè)的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法規(guī)劃自己的人生的。"

          可以從以下幾個(gè)方面調(diào)整自己:

          1、積極、有規(guī)律地鍛煉身體(如果老師能有規(guī)律地進(jìn)行鍛煉,就會(huì)使自己精力充沛,心情開(kāi)朗,同時(shí)抗壓能力也會(huì)提升)

          2、保持規(guī)律而充足的睡眠

          3、保持穩(wěn)定的友誼

          4、經(jīng)常與好友聚會(huì)

          5、為自己認(rèn)定的有價(jià)值的目標(biāo)而努力工作

          教育培養(yǎng)人是促進(jìn)一個(gè)人更好地更快地適應(yīng)社會(huì)的要求和社會(huì)規(guī)范,人的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)逐步走向通情達(dá)理的過(guò)程,這樣的一個(gè)過(guò)程也是一個(gè)比價(jià)復(fù)雜的心理成熟過(guò)程。一個(gè)人較成熟,讓他人覺(jué)得是通情達(dá)理的,就是我們所說(shuō)的"懂事"

          教師困惑:古人說(shuō)"家有五斗糧,不做孩子王",的確自古以管教孩子是麻煩的事,尤其是由于他們不懂事,甚至比較頑劣,教育管教就遇到了麻煩。也暗示了作為教育者的我們是非常不容易的,因?yàn)槲覀儽囟〞?huì)遇到這些和那些的麻煩。

          案例生活中:現(xiàn)實(shí)生活中,我就遇到了這樣一位不懂事的孩子,他的不懂事體現(xiàn)在:1、不知道如何正確表達(dá)自己的需要,雖然成績(jī)還可以,但是習(xí)慣比較差,他經(jīng)常會(huì)做一些比較異常額行動(dòng)吸引注意。

          2、只顧自己,不顧別人,以自我為中心,沒(méi)有自我控制能力。、沒(méi)有合作意識(shí),在團(tuán)隊(duì)中找不到自己合適的位置和角色,行為特殊。經(jīng)常無(wú)理取鬧、不講道理。

          應(yīng)對(duì)策略:

          1、相信人之初,性本善的人性觀。

          2、為孩子設(shè)立一種較高的但可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),在孩子實(shí)現(xiàn)這種過(guò)程中提供支持

          3、采用以一種穩(wěn)定的權(quán)威性教養(yǎng)方式

          4、在孩子低能力領(lǐng)域提供技能訓(xùn)練

          總結(jié):面對(duì)"不懂事"的孩子,我們往往會(huì)有煩躁心理,這類學(xué)生就成了我們心中的那類問(wèn)題學(xué)生,F(xiàn)在看了書(shū)中的應(yīng)對(duì)策略,不管怎么樣,心中就踏實(shí)了一些,不會(huì)那么茫然無(wú)措。

          最后,還是那句話:作為教師的我們應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)完整的人!

        心理教育作文 篇3

          11月x日,有幸參加了中心學(xué)校舉辦的“心理健康教育教師培訓(xùn)專家報(bào)告會(huì)”。報(bào)告會(huì)上,陳教授就班級(jí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面,結(jié)合大量案例做了精辟分析。專家的報(bào)告深入淺出,理念新穎、實(shí)用性強(qiáng),深深地吸引了與會(huì)人員。下面淺談幾點(diǎn)體會(huì):

          一、教師應(yīng)具備健康的心理

          十九世紀(jì)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育第斯多惠說(shuō):“教師本人是學(xué)校里最重要的師表,是直觀的最有教益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣”,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基斷言:“人只有用人來(lái)建樹(shù)”,教師要塑造青少年的靈魂,必須首先具有健康高尚的心靈,為學(xué)生提供良好的榜樣。而教師良好的道德修養(yǎng)是以良好的個(gè)性心理狀態(tài)為依據(jù)的,因此,教師要塑造學(xué)生健康的靈魂,必須首先具有健康的心理狀態(tài)。

          健康的老師才能教出健康的學(xué)生,教師的言行對(duì)孩子的影響極大,甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧,一個(gè)心理健康的老師,思維活躍、精神飽滿、情緒積極,有耐心、愛(ài)心,包容心,對(duì)于孩子的錯(cuò)誤予以客觀的看待,而心里有問(wèn)題的教師往往心煩意亂、情緒波動(dòng)較大,不能正確理解學(xué)生的行為,更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題,對(duì)于孩子的錯(cuò)誤往往不能客觀的看待,極易出現(xiàn)偏激的行為,輕則影響師生關(guān)系,重則可能傷害學(xué)生心靈。因此,為了更好地教育學(xué)生,教師自己首先必須是心理健康的人。

          現(xiàn)代高速發(fā)展充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),素質(zhì)教育對(duì)教師的要求更高,社會(huì)輿論對(duì)教育的過(guò)分關(guān)注,使教師教育壓力更大。對(duì)教師提出了更高的要求,

          面對(duì)重重壓力教師極易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。因此,教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的'角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中更好的發(fā)揮自己的潛能。

          二、開(kāi)展扎實(shí)有效的心理輔導(dǎo)

          教師的天職就是“教書(shū)育人”,對(duì)待問(wèn)題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé),針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn),應(yīng)有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。通過(guò)一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng),不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識(shí),也拉近了同學(xué)間、師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

          在考慮學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí),也要對(duì)暴露出來(lái)的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助。在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中,一方面通過(guò)心理輔導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo),另一方面也要進(jìn)行個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過(guò)學(xué)校開(kāi)通的心理咨詢箱,打通教師和學(xué)生的心理通道,及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想,幫助學(xué)生解決心理困惑。

          加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育,同時(shí)提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平,樹(shù)立科學(xué)的世界觀是一個(gè)同步實(shí)施的過(guò)程。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響,同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。我們將盡心盡力把學(xué)校心理健康教育工作做得更好,更出色。

        心理教育作文 篇4

          作文是客觀生活在作者頭腦中的反映,是作者思想感情的“鏡子”。這一特點(diǎn)決定了作文在心理教育滲透方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

          面對(duì)知識(shí)社會(huì)和學(xué)習(xí)社會(huì)所帶來(lái)的巨大變革,國(guó)際21世紀(jì)委員會(huì)提出了21世紀(jì)教育的四大支柱,即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。其中學(xué)會(huì)做人是教育和學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)。做一個(gè)獨(dú)立自主、勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取、有責(zé)任感、人格完善的人,即全面和諧發(fā)展的人,是21世紀(jì)教育所關(guān)注的核心目標(biāo)。

          “以人為本的作文教學(xué)范式”觀點(diǎn)的提出,著手于學(xué)生現(xiàn)狀,著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生積極思維,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)發(fā)展起到了積極的導(dǎo)向作用。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活,從生活中獲取寫(xiě)作素材,使學(xué)生有話可說(shuō);還要啟迪悟性,引導(dǎo)學(xué)生感悟社會(huì)、人生、自然及文學(xué)、藝術(shù)、現(xiàn)代科技,激發(fā)學(xué)生的情感和靈性,使學(xué)生有話要說(shuō)。注意學(xué)生的心理特征,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,拓展學(xué)生的視野,力求體現(xiàn)"使生活成為作文的內(nèi)容,使作文成為生活的載體"這一理念。

          學(xué)作文就是要使學(xué)生鑄造自己健全的人格,使自己成為符合社會(huì)需要,時(shí)代需要的人。為此,教師要努力使學(xué)生作文過(guò)程中成為學(xué)生思想品德內(nèi)化的過(guò)程。以教學(xué)藝術(shù)為支撐,引導(dǎo)學(xué)生把做人轉(zhuǎn)化成自己的心理需求。

          一、兒童作文心理發(fā)展。

          按照辯證唯物主義觀點(diǎn),兒童心理與所有其他事物一樣,其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)部,在于兒童心理的內(nèi)部矛盾,這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中,代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng),是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成:1。觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平;2。語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)的水平,語(yǔ)言理解、表達(dá)能力的水平;3。興趣、愛(ài)好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平;4。生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn);5。注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。

          原有的作文心理結(jié)構(gòu)與水平既有積極的因素,又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面--兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要,在兒童的心理發(fā)展中,則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。兒童的作文需要通常是由社會(huì)和教育對(duì)兒童的要求轉(zhuǎn)化而來(lái)的。這種需要是多層面的,它主要有--完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要;渴望同父母、老師、伙伴交流見(jiàn)聞感受的需要;完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要;希望自己作文成功,使自己的才能得到他人公正的評(píng)價(jià)和稱贊,獲得同伴尊敬的需要等等。

          二、通過(guò)作文教育來(lái)促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

          葉圣陶先生說(shuō):"生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停歇。"葉老的話形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓好作文訓(xùn)練這個(gè)"流"就必須抓好生活這個(gè)"源"。所謂"生活"包括的面是很廣的。讓學(xué)生觀察大自然是生活;讓學(xué)生接觸社會(huì),與各種人打交道是生活,帶學(xué)生參加各種班隊(duì)活動(dòng)也是生活?傊,我們應(yīng)當(dāng)把作文訓(xùn)練的觸角伸向?qū)W生的每一個(gè)角落。讓學(xué)生在生活中長(zhǎng)知識(shí)、受教育、得到啟發(fā),用情感的波瀾、生活的需要,激起他傾吐的欲望。

          我們力主提倡學(xué)生"真實(shí)地做人,真實(shí)地思想。"學(xué)生在寫(xiě)作的艱苦勞動(dòng)中,要隨心所欲,愛(ài)寫(xiě)什么,就寫(xiě)什么,只要是積極奮進(jìn),健康向上的,都可以大寫(xiě)特寫(xiě)。陽(yáng)光明媚,春風(fēng)輕拂可以寫(xiě),電閃雷鳴,風(fēng)雨交加也可以寫(xiě),一草一木,一顰一笑,一俯一仰,凡人凡事都可以寫(xiě)。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中,應(yīng)該要積要參與作者的感情體驗(yàn),做到感同身受,撞擊出心靈的火花。讓一個(gè)活生生的人寫(xiě)出他自然而然的內(nèi)心噴涌而出的生活感受來(lái)。

          培養(yǎng)學(xué)生審美觀,通過(guò)感知陶冶學(xué)生情操。教育學(xué)生要寫(xiě)好作文,必須做好人。在作文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的道德是不可忽視的內(nèi)容。把國(guó)情、養(yǎng)成教育同作文有機(jī)聯(lián)系,使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,加強(qiáng)審美教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然和社會(huì)發(fā)展中美的潛力,不斷鞭策自已創(chuàng)造價(jià)值的事。讓學(xué)生在作文的構(gòu)思中悟出真、善、丑惡,捕捉生活中的靈感在作文中,使作文不空假,寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西,從而突出作文的個(gè)性。

          通過(guò)作文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。心理學(xué)認(rèn)為,人的意志可以調(diào)節(jié)人的內(nèi)外活動(dòng),它會(huì)推動(dòng)一個(gè)人去達(dá)到一定的目的或排除與目的相矛盾的愿望與行動(dòng)。小學(xué)生身心正處于幼稚和半幼稚狀態(tài),意志力的培養(yǎng)十分重要。在作文中,要培養(yǎng)學(xué)生的恒心。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作水平的提高,不可能一蹴而就,要在認(rèn)真觀察、長(zhǎng)期練筆,特別是通過(guò)反復(fù)修改自己的文章來(lái)不斷克服困難,增強(qiáng)耐挫力才能提高。由此可見(jiàn),學(xué)生意志力的發(fā)展是要建立在自覺(jué)性、堅(jiān)持性和自制力的基礎(chǔ)上的。那么,頑強(qiáng)而不急于求成,堅(jiān)忍不拔而知難而退,持之以恒而又不一暴十寒等優(yōu)秀品質(zhì)就會(huì)逐漸養(yǎng)成。這將使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后人生道路上終身受益。

          堅(jiān)持寫(xiě)好日記是在作文教學(xué)中滲透心理教育的有效途徑。寫(xiě)好日記是學(xué)生心理健康的必經(jīng)之途。學(xué)生學(xué)好心理日記,讓學(xué)生在日記中宣泄心中的喜怒哀樂(lè),遷移情緒和升華感情,有助于克服心理狀態(tài)。完善自我,從而逐漸形成健康心理。同時(shí),也可通過(guò)日記這篇反映學(xué)生的心理活動(dòng)的“窗口”,及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài),為做好學(xué)生的思想工作提供了非常有力的依據(jù)。

        心理教育作文 篇5

          這個(gè)學(xué)期,我閱讀了皮連生教授的《教育心理學(xué)》。這本書(shū)具體闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)的含義、意義和特點(diǎn),簡(jiǎn)要介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的起源、發(fā)展和未來(lái)趨勢(shì),系統(tǒng)地梳理了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ),概括介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式,它將心理學(xué)中的學(xué)習(xí)論和教學(xué)心理學(xué)的內(nèi)容滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié),是從事教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究和應(yīng)用研究的重要文獻(xiàn),也是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重要參考文獻(xiàn)。其最大特點(diǎn)是提供了比較詳盡的教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)和比較完整的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論范式。讀完之后覺(jué)得很有收獲。下面是我對(duì)書(shū)中內(nèi)容的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

          首先,關(guān)于教育心理學(xué)的研究方向。心理學(xué)作為研究人的心理現(xiàn)象,揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),其內(nèi)容是豐富多樣的。教育心理學(xué),是心理學(xué)體系中與教育工作關(guān)系最密切的一個(gè)分支,要想知道它是研究什么的,就需要對(duì)它的對(duì)象、性質(zhì)、內(nèi)容、范圍和任務(wù)做全面的考察和了解。

          其次,關(guān)于學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的目的。教師為什么必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)呢?我在讀完以后有這樣的認(rèn)識(shí):第一,是因?yàn)榻處熞纬蓛?yōu)秀的心理品質(zhì)必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué)。本書(shū)所要強(qiáng)調(diào)的是,教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué),才能知道作為一位人民教師,必須具備哪些優(yōu)秀的心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養(yǎng)這些心理品質(zhì)。第二,是因?yàn)榻處熞岣呓逃龢I(yè)務(wù)水平必須學(xué)習(xí)教育心理學(xué),本書(shū)對(duì)此作了比較精簡(jiǎn)的歸納和概括:可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,心理學(xué)問(wèn)題比比皆是。教師只有學(xué)習(xí)了教育心理學(xué),才能系統(tǒng)而全面地掌握學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的規(guī)律和年齡特征,才能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模扇∠鄳?yīng)的措施,有效地提高教學(xué)質(zhì)量;還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的品德。學(xué)習(xí)過(guò)教育心理學(xué)的教師,就能夠掌握學(xué)生品德形成的規(guī)律,及在各種因素影響下形成的心理特點(diǎn);可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教;可以科學(xué)地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),我覺(jué)得這也是第一點(diǎn)的基礎(chǔ),是為提高教學(xué)質(zhì)量作準(zhǔn)備的。

          讀完這本書(shū)收獲良多,對(duì)我也深有啟發(fā)。其中頗為深刻的是:

          一、教師要教會(huì)學(xué)生閱讀與思考,要培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生思考的能力,讓知識(shí)活起來(lái)。同時(shí)也是在培養(yǎng)一個(gè)有思想、會(huì)思考的人。

          我們面對(duì)的學(xué)生是活生生的、有血有肉的人而不是機(jī)器,所以,老師不僅要告訴他們閱讀的重要性,更要教給他們閱讀的方法,F(xiàn)在很多學(xué)生,學(xué)習(xí)一篇課文就是一篇課文,做一道數(shù)學(xué)題就是一道題,換一種問(wèn)法就不會(huì)了,學(xué)習(xí)很機(jī)械,這就要求我們老師要把握學(xué)生心理,站在學(xué)生的角度多考慮問(wèn)題,教給他們方法,讓他們學(xué)會(huì)閱讀。并在閱讀中樹(shù)立自己的觀點(diǎn)和思想,不做一個(gè)人云亦云的人。

          二、教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生的思想與行為。

          現(xiàn)代社會(huì)需要的是復(fù)合型人才的,而不是“高分低能”或者是“高智商,低素質(zhì)”的人,這就要求我們老師在平時(shí)的工作中,不能僅僅把分?jǐn)?shù)當(dāng)做評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好差的唯一標(biāo)準(zhǔn),更要關(guān)注學(xué)生的思想。老師要像警察,能發(fā)現(xiàn)學(xué)生變化的蛛絲馬跡;老師要像良醫(yī),能夠?qū)ΠY下藥,醫(yī)好學(xué)生的“頑疾”;老師要像慈母,用愛(ài)心對(duì)待每一位犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

          三、要將教育學(xué)、心理學(xué)融入到教育教學(xué)工作中去。

          教育學(xué)、心理學(xué)是每一個(gè)出身的教師的必修課,但是在實(shí)際教學(xué)工作中,面對(duì)問(wèn)題學(xué)生,我們有可能急噪,有可能“恨鐵不成鋼”,有可能惡語(yǔ)相加,有可能冷嘲熱諷,以至于出現(xiàn)了適得其反的教育效果。我相信每一位老師都是會(huì)從讓自己的學(xué)生學(xué)好這一點(diǎn)出發(fā)的,為什么現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的報(bào)道教師和學(xué)生矛盾的事件,甚至是劍拔弩張、以血的教訓(xùn)換來(lái)我們深思的事情越來(lái)越多呢?我想關(guān)鍵還是要靈活運(yùn)用我們所掌握的知識(shí)。做到“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

          四、要研究不同年齡階段的人,有針對(duì)性地施教。

          “現(xiàn)在教師所面對(duì)的學(xué)生,還這么不懂事!逼鋵(shí)換個(gè)角度想想他們畢竟還是孩子。所以對(duì)待學(xué)生,我們要研究他們這個(gè)年齡段的人的共性,還要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)因材施教。

          五、學(xué)習(xí)與勞動(dòng)相結(jié)合。

          也就腦力勞動(dòng)要與體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái),效果更佳。

          教給學(xué)生科學(xué)用腦,提高學(xué)習(xí)效率,不做無(wú)用功。既做一個(gè)懂得生活的人,又做一個(gè)懂得高效率工作的人。

          讀書(shū)的目的在于運(yùn)用。在今后的工作中,我會(huì)盡力地將教育心理學(xué)的理論、知識(shí)切實(shí)的應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)日常管理中去,以提高教育教學(xué)效果。

        心理教育作文 篇6

          教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過(guò)程中,教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象,及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。它是一門(mén)介于教育科學(xué)和心理科學(xué)之間的邊緣學(xué)科。教育心理學(xué)主要關(guān)心以下兩個(gè)方面:理解教與學(xué)的過(guò)程和發(fā)展促進(jìn)這一過(guò)程的方法。主要說(shuō)明在教育教學(xué)條件下學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用。它的研究也對(duì)教育學(xué)的理論發(fā)展起重要作用。這本書(shū)從對(duì)新手與專家的教學(xué)方法的比較帶我們進(jìn)入了對(duì)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的探討。

          讓我們從宏觀上了解到教學(xué)過(guò)程的四種變量(教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境),三種過(guò)程(學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程)。 在微觀上,教學(xué)過(guò)程又包括確定教學(xué)目標(biāo) 考慮學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)(學(xué)習(xí)/動(dòng)機(jī)原理、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)),教學(xué)方法的選擇(教學(xué)原理、教師特點(diǎn)、課堂環(huán)境),執(zhí)行教學(xué)過(guò)程,評(píng)價(jià)和反思過(guò)程。美國(guó)《心理學(xué)年鑒》綜合各方面比較一致的意見(jiàn),認(rèn)為教育心理學(xué)的研究任務(wù)和對(duì)象應(yīng)包括八個(gè)項(xiàng)目:教育評(píng)評(píng)價(jià)和測(cè)量;兒童發(fā)展的特點(diǎn);特殊兒童及其教育;有關(guān)學(xué)習(xí)心理學(xué)的教育方法;特殊學(xué)科的學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和心理健康;教師人事和促成學(xué)習(xí)的教師行為;教育心理學(xué)的方法。觀察法是教育心理學(xué)最基本的研究方法。觀察的實(shí)施是在班級(jí)集體的活動(dòng)中或在個(gè)別交談中進(jìn)行的,可以對(duì)外部的活動(dòng)和表現(xiàn)進(jìn)行觀察,也可對(duì)受教育者的心理反應(yīng)進(jìn)行觀察或?qū)W(xué)生的書(shū)面材料進(jìn)行分析。

          其實(shí)我覺(jué)得教育心理學(xué)應(yīng)該是每個(gè)老師都要學(xué)習(xí)的課程。生活中,我們每個(gè)人都在影響著周?chē)娜耍餐瑯邮苤車(chē)擞绊。利用教育心理學(xué)的方法,能讓你周?chē)娜吮荒愫玫难孕兴,而你也?huì)在與周?chē)娜私涣鬟^(guò)程中吸取他們好的經(jīng)驗(yàn),不斷提高自身素質(zhì)。利用《教育心理學(xué)》帶給我們的知識(shí),我們能夠更加有效的教育和管理學(xué)生,大大提高各位老師的效率,減輕各位老師的工作壓力!督逃睦韺W(xué)》,一本好書(shū),與大家分享。

        心理教育作文 篇7

          心理健康是人類思想的關(guān)鍵,如果心里不健康就會(huì)做出一些不正常的事情。我來(lái)講一個(gè)小故事吧。

          一天,一個(gè)患有癌癥的人去檢查身體,另一個(gè)沒(méi)有患病的人也去檢查身體。體檢報(bào)告出來(lái)了,由于病人太多醫(yī)生把體檢報(bào)告弄錯(cuò)了,那個(gè)沒(méi)病的人看到報(bào)告十分傷心,而有患病的人相反,很開(kāi)心。沒(méi)病的人每天生活在痛苦里,不知道哪天會(huì)死去,所以提心吊膽的;加邪┎〉娜嗣刻焐钤诳鞓(lè)之中。一年之后他們過(guò)來(lái)復(fù)檢,沒(méi)病的人真的患了疾病,而本來(lái)有病的人卻好了。

          這個(gè)故事告訴我們心理健康真的很重要。心理健康了什么事都能解決。

        心理教育作文 篇8

          大家都知道,生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是最寶貴的。失去生命,也就失去了一切?墒,現(xiàn)實(shí)生活中,人們往往忘記了生命的可貴,致使意外事故發(fā)生。

          有一次,我放學(xué)走在回家的路上,有一個(gè)小學(xué)生正和同學(xué)玩耍,旁邊的胡同里突然沖出一輛轎車(chē),馬上就要撞到他身上,路過(guò)的同學(xué)都嚇呆了。幸好司機(jī)及時(shí)停住了車(chē),才沒(méi)發(fā)生意外。

          這樣的事情太多了。由于沒(méi)有產(chǎn)生惡果,很多人一轉(zhuǎn)身就忘記了。我也曾經(jīng)目睹過(guò)更嚇人的場(chǎng)面,我和爸爸媽媽一起回外婆家,一輛小車(chē)飛速的從我們的車(chē)旁開(kāi)過(guò),很快的就消失了,等我們?cè)诳吹竭@輛車(chē)的時(shí)候,它已經(jīng)翻入路邊的溝中,里面的人生死未卜。我想,如果車(chē)?yán)锏娜四芑钪脑,他們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記這件事,可是已經(jīng)晚了。

          翻開(kāi)報(bào)紙,打開(kāi)電視,幾乎每天都有交通事故的新聞報(bào)道,那些忽視安全的人們,因交通事故或受傷、或慘死車(chē)輪下,一件件血的慘案給人們敲了一次次警鐘。

          然而,血的教訓(xùn)并沒(méi)能引起人們對(duì)交通安全的足夠重視,忽視交通安全的人還大有人在。仔細(xì)看看車(chē)水馬龍的大街,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),有開(kāi)摩托車(chē)不戴頭盔的,有闖紅燈的,有超速超載的,有酒后駕車(chē)的。還有的行人不走人行道,不看紅綠燈,在大街上左避右閃,大搖大擺地穿行。人們都懷著僥幸的心理,挑戰(zhàn)著交通規(guī)則。直到發(fā)生意外,才去追悔莫及,可惜,太晚了。

          生命屬于我們只有一次,而且生命并不只屬于我們,還屬于我們的家人和朋友。珍愛(ài)生命并不難,只要遵守交通規(guī)則,不把交通規(guī)則當(dāng)兒戲,我想,一些不必要的事故是能避免的,不幸與災(zāi)難也會(huì)越來(lái)越少。

        心理教育作文 篇9

          20xx年3月,我有幸參加了快樂(lè)姐姐的心理健康教育課,這堂課,我不僅和大家一起玩游戲,還得到了許多知識(shí)。

          我是陽(yáng)光委員,所謂陽(yáng)光委員,就是性格開(kāi)朗,能友好的與同學(xué)相處,而這堂課的主題就是——與同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài),成為知心朋友。

          快樂(lè)姐給我們安排了6個(gè)小游戲,快樂(lè)姐姐知道大家初次見(jiàn)面,所以就精心準(zhǔn)備了幾張數(shù)字卡片。每人在卡片中抽取一張,抽簽完畢,大家與另一位和自己數(shù)字相同的同學(xué)搭檔,我的搭檔是南茜,在幾分鐘的了解之后,快樂(lè)姐姐讓我們叔叔自己的搭檔,有一組同學(xué)了解的非常深,所以得到了最佳搭檔獎(jiǎng),而我得到了優(yōu)秀搭檔獎(jiǎng)。

          下面一個(gè)是大風(fēng)吹,當(dāng)我們聽(tīng)了這個(gè)名字后——丈二和尚摸不著頭腦,快樂(lè)姐姐說(shuō)完了這個(gè)游戲規(guī)則之后,我們恍然大悟,哦,原來(lái)這么簡(jiǎn)單啊!快樂(lè)姐姐站在圈中,大聲說(shuō)道:“大風(fēng)吹!”“吹哪兒?”“吹張頭發(fā)的人!”大家聽(tīng)了,迅速調(diào)換位子,可是有一位男生沒(méi)有找到位子,所以只好當(dāng)下一輪的主持人。最后有一位男生沒(méi)有找到位子,個(gè)我們表演了一首詩(shī),背到中途,忘詞了,臉漲得通紅,大家都哈哈大笑了起來(lái)。

          我覺(jué)得最讓我難忘的是最后一個(gè)游戲——解開(kāi)結(jié)。游戲規(guī)則是大家拉一個(gè)圈,在圈內(nèi)隨意走動(dòng),快樂(lè)姐姐一說(shuō)停,大家就得停,拉起手,任意用什么辦法,只要將結(jié)解開(kāi),就算成功,剛開(kāi)始前幾輪,我們大家亂七八糟,你不是正的她就是反的,可是到了最后一輪,大家找到了技巧,很順利的解開(kāi)了結(jié),我們開(kāi)心地笑了。

          這個(gè)游戲給我的啟示是:這個(gè)結(jié)就像我們學(xué)習(xí)中遇到的難題一樣,要耐心的,慢慢的,一次次不斷的嘗試,不能半途而廢,要持之以恒,才會(huì)成功。

          時(shí)間就像流水一樣過(guò)得很快,50分鐘一晃就過(guò)去了,快樂(lè)姐姐和我們說(shuō)了再見(jiàn),大家才依依不舍的離開(kāi)了教室,真期待下一次陽(yáng)光姐姐再給我們上課!

        心理教育作文 篇10

          今年假期里,我讀了《教育中的心理效應(yīng)》。之前,我對(duì)那些枯燥的、抽象的心理定律常常望而生畏,所以很不喜歡心理學(xué)。但是讀完了此書(shū)以后,反倒覺(jué)得心理學(xué)中的現(xiàn)象饒有興趣。

          這本書(shū)是北京師范大學(xué)心理學(xué)教授、博士生導(dǎo)師——?jiǎng)⑷宓滤,他用淺白的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例來(lái)介紹、演繹那些嚴(yán)肅的、科學(xué)的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則,書(shū)中精心挑選了64條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng),分為教學(xué)、教育和管理三個(gè)部分。閱讀此書(shū),激活了我本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了我探究的興趣,一個(gè)一個(gè)故事看下來(lái),一個(gè)一個(gè)效應(yīng)讀下來(lái),感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的同時(shí),頓時(shí)豁然開(kāi)朗了許多,受到了智慧的啟迪,心靈的震撼。

          書(shū)中給我印象最深的是“超限效應(yīng)”。它是指刺激過(guò)多、過(guò)強(qiáng)或作用時(shí)間過(guò)久,從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。在我們的日常教育中經(jīng)常出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。如:老師上課拖堂、用同樣的方式反復(fù)傳授同一內(nèi)容、放學(xué)時(shí)學(xué)生都準(zhǔn)備收拾書(shū)包了老師還在不停地布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤一次兩次地批評(píng)教育……這樣做其結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣減少了,學(xué)習(xí)效率降低了,而學(xué)生對(duì)于老師的重復(fù)批評(píng)教育不但沒(méi)有反省和改正,反而出現(xiàn)了逆反心理。

          作為教師,在教育和教學(xué)中都要注意避免“超限效應(yīng)”。教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,而不是一味地填塞。教育學(xué)生時(shí)也要盡量避免超限效應(yīng)在批評(píng)中出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯了一次錯(cuò),只能批評(píng)一次。千萬(wàn)不要對(duì)同一學(xué)生的同一件錯(cuò)事,重復(fù)同樣的批評(píng)。如果一定要再次批評(píng),也千萬(wàn)不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評(píng)語(yǔ)句,應(yīng)該換個(gè)角度進(jìn)行批評(píng),這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得同樣的錯(cuò)誤一再被“窮追不舍”,厭煩心理、反抗心理就會(huì)隨之減低。中國(guó)繪畫(huà)講究“疏可走馬,密不透風(fēng)”。“疏可走馬”指的就是“布白”。而教育也應(yīng)該講究“布白”的藝術(shù),注意“度”,讓學(xué)生自己去思考、去反省。就如我們成語(yǔ)“過(guò)猶不及”、“適可而止”、“物極必反”,其實(shí)正是“超限效應(yīng)”的最好詮釋。

          這本書(shū)就是從理性的層面上保證我們的教育行為充滿智慧。我將常!皽毓识隆,利用心理學(xué)的知識(shí)使自己在教育教學(xué)中更進(jìn)一步!

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