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      2. 心理的作文

        時間:2022-03-18 14:20:44 心理 我要投稿

        心理的作文錦集六篇

          在日常生活或是工作學習中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,作文要求篇章結構完整,一定要避免無結尾作文的出現(xiàn)。那要怎么寫好作文呢?下面是小編為大家收集的心理的作文6篇,希望能夠幫助到大家。

        心理的作文錦集六篇

        心理的作文 篇1

          我呆呆地在椅子上,心理像打鼓一樣,翻來覆去地想著:我為什么要打他,把他打成了那樣兒,老師會知道嗎?我心理有一種說不出來的害怕。我再也坐不住了騎上車子又來到了電影院門口的大樹旁,偷偷地那片空地,剛才發(fā)現(xiàn)的事又浮現(xiàn)在眼前,人已經(jīng)走開了。

          回到家里,我的心理,更是忐忑不安,生怕會出現(xiàn)什么惡果。我躺在床上,拿來一副撲克,開始為自己算起卦來,把明天可能發(fā)生的事,都寄托在小小的紙牌上。

          到了晚上,我還是睡不著,一閉上眼睛,白天發(fā)生的事又清晰地印在腦海里,我忘掉它,可是怎么也抹不去。我開始設想明天可能發(fā)生的事:老師真的會知道我把他打傷了嗎?你呀,你呀!真愚蠢。老師找你,家長找你都應該,也活給該!誰讓你干了一件不該做的事,本來也是可以避免的呀!

          漫長又難熬的夜終于過去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗,太陽躲在了黑云的后面,風也更大了.我強打起精神背起書包,拖著不愿挪動的步子向學校做走去。

          到了學校,也跟往常一樣上自習。看看同學們也都跟往常一樣,我心理開始踏實了點。不一會兒,老師走進教室,我的心又劇烈地跳動起來!巴ㄍā崩蠋熣泻袅艘宦,我的心提到了嗓子眼兒。“來幫我整理一下作業(yè)!卑,一場虛驚,莫非平安無事了?“當~當~當”,一陣敲門聲。老師推開門出去了。我一邊整理著作業(yè),心理一邊祈壽。再看窗外,一片片從烏云中落下來。“通通!你出來!”老師的神情不對,語氣也不對。天氣變得更可怕了。我預感到事情的不妙,振作了一下,走出教室。預料中的事終于發(fā)生了。“這就是通通!崩蠋熛蛭颐媲耙粋中年男子介紹。男子聽了以后說:“昨天下午打了我家處處的是你嗎?”“是!蔽一卮稹@蠋煹哪樕兞,穩(wěn)了穩(wěn),讓我講出了事情的經(jīng)過。我把打架的原因,過程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉了幾圈落了下來。老師的臉色更難看了,我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當住了家長那來勢兇猛的“進攻”,還在家長面前一再表示歉意。我當時覺得自己變小了,一種羞愧我無地自容,臉在發(fā)燒,滾燙。

          老師對我說:“你已經(jīng)成為大孩子了辦事應該有自己的思想,看法。對于這次打架你應該好好想想。”

        心理的作文 篇2

          最近幾天我總是無精打采的,因為鋼琴要考級了,也許考級過的同學們知道,考級不是很容易的,只有對鋼琴有感情的同學們才能彈好,考級分三個等級,最低的是通過,通過就是你干巴巴的坐在琴凳上一字不漏的彈出來就行了,中級的是良好,良好就是你彈的按譜子的要求彈的像一會兒輕,一會兒重,最高級是優(yōu)秀,優(yōu)秀就是你彈的一會兒輕,一會兒重,而且身體也很投入,就是優(yōu)秀了,你可想知道,考級的曲子很難,何況我考三級,還想的優(yōu)秀,怎么辦呢!我彈的四首曲子都很難,第一首是法國鋼琴家寫的《練習曲》,第二首是《步列舞曲》,我們琴行考級的同學沒有一個彈這個曲子,因為我的劉老師說這首曲子苯人彈不好,但是我咬咬牙,堅持要彈這首,劉老師答應了,我現(xiàn)在也覺得很簡單,這首應該能讓考級老師滿意吧!

          下面一首是著名作曲家貝多芬的《F大調小奏鳴曲第二樂章》,這個曲子可是有一定的難度,還要翻頁呢!不過,我早就會背了,這首也能過關,最難的就是下面一首,這是前蘇聯(lián)的肖斯塔科維奇寫的,劉老師還特地說肖斯塔科維奇寫的曲子都很好聽,我就彈了一首這個,可是現(xiàn)在好難!因為曲子里面都是跳音,我的手指總是跳不準,跳到別的鍵上,這真是讓我很苦惱,不過,最近我有時聽聽音樂,跳跳舞蹈,寫寫作業(yè),就么沒有那么苦惱了,我希望考級的那天快快過去,讓我過一個踏踏實實的暑假吧!

          快要考級的同學們,我祝你們個個都拿優(yōu)秀哦!

        心理的作文 篇3

          幾年前,美國一個心理咨詢機構的專家們來中國進行交流訪問。有位美國心理專家問中國的心理學教授:“如果有一對戀人約會,小伙子遲到了,姑娘問他為什么遲到,小伙子回答去找心理醫(yī)生所以才來晚了,此時中國姑娘對這位小伙子會是什么態(tài)度?”中國的心理學教授不假思索地回答:“這個姑娘可能會和他吹了!钡绻诿绹,姑娘卻會因此而更加喜歡這位小伙子,她認為一個懂得用心理咨詢的方法來調整自我的人,一定不會把自己的消極情緒轉嫁到別人頭上,也不會把別人當成發(fā)泄的對象,與這樣的人生活在一起肯定會很幸福。

          我國目前有許多人對心理咨詢存在偏見,主要原因是對其不夠了解!白稍儭币辉~的英文是“Counseling”,意思是磋商、顧問、輔導。心理咨詢是指受過專門訓練的心理咨詢?nèi)藛T,運用心理學的原理和方法,通過語言、文字或其他方式向需要幫助的人們提供心理輔導的過程;心理咨詢鼓勵人們自救自助,幫助人們戰(zhàn)勝痛苦、度過難關,樂觀地對待人生。

          心理咨詢的發(fā)展與社會的文明程度成正比關系,也就是說,社會越發(fā)達,人們的文明程度越高,心理咨詢事業(yè)就越發(fā)達。人們要在激烈的工作、學習、生存競爭中發(fā)展自我、更新自我、完善自我,就不可避免地會產(chǎn)生各種各樣的煩惱和不同程度的緊張。朋友,如果你在工作和生活中遇到困難或需要幫助,就拋棄一切顧慮、勇敢地向心理醫(yī)生咨詢吧,相信心理咨詢中心的門對你永遠是真誠敞開的。

        心理的作文 篇4

          吵哄哄的美術課突然傳來了一聲叫:“劉銘靜哭了!” 我立刻轉過身,果然看見劉銘靜的眼睛紅紅的,還掛著兩條淚痕,這立刻引起我的好奇:劉銘靜這人一向是死豬不怕開水燙,最喜歡說人閑話,不論曹冰琰擰他多少次,不論我敲他多少次,還是封不上他那張嘴。并且嚴格地遵守“男兒有淚不輕彈”這一條,今天可真是千年等一回! 但哭的不止劉銘靜,他后面的望詩婷也哭了,顯然是他倆鬧矛盾了。我迫不及待站起來,想解決這事,因為今天中午我當選班級里的心理委員,給鬧矛盾的同學進行心理指導,這次機會可謂是手到擒來,不能讓煮熟的鴨子飛了。我剛站起來,便被曹冰琰壓了下來,她輕聲地說:“鄭老師來了!蔽肄D過來看,只見鄭老師站在門口,叫劉銘靜去辦公室抄書,可見他們打完架王詩婷去打小報告了。 美術課上,我詳細詢問王詩婷,得知劉銘靜上課時很無聊,說王詩婷的閑話,并用舔過口水的手擦王詩婷的桌子,還踢了王詩婷一腳,王詩婷還手,“我可是輕輕地拍了他一下”王詩婷強調。劉銘靜也還手,王詩婷就跑去打小報告了。

          “我后來回來叫他去辦公室抄書他就哭了,又踢我,還用鉛筆戳我肚子!蓖踉婃谜f。 看來這事錯在劉銘靜,但不能只聽王詩婷的一面之詞,我又跑到辦公室找劉銘靜,狂怒的劉銘靜拒絕回答,我使出激將法,“你再不說就吃虧了,提出異議的話也許王詩婷會陪你抄呢!眲€戩o終于從牙齒縫里迸出一句:“打過籃球的手這么臟,誰會在上面舔?”“這么說,你只是做做樣子,手沒有沾口水?”終于問出一句,我喜出望外,繼續(xù)面不改色,說:“她還說,她只是輕輕拍了你一下!薄澳睦锱叮呛莺輸Q我的!”“這么說,你提出異議?”“對!”劉銘靜道。 我沖向教室去報告鄭老師,露出勝利的笑容。

        心理的作文 篇5

          世界上沒有十全十美的人,完善是相對的。人類的缺陷有生理上的,也有心理上的,面對缺陷,不要自卑,不要悲觀地面對,要坦率勇敢地面對。

          美國人安迪,右手只有4個手指,他是一名優(yōu)秀的廣播電臺節(jié)目主持人,但是做一名電視節(jié)目主持人是他的夢想。雖然安迪具備一個優(yōu)秀的電視節(jié)目主持人幾乎所有的條件,但是各電視臺的負責人看到他殘疾的手都回絕了他。經(jīng)過一年半的努力之后,安迪終于被一家電視臺錄用。

          在試鏡的時候,安迪要按電視臺的意見戴上仿指手套,但是這樣安迪總是感到虛假和不自然。在正式主持節(jié)目時,安迪摘掉了手套,以最自然的態(tài)度去面對觀眾和自身的缺陷。由于安迪真誠、自信、充滿魅力的主持,安迪受到了熱烈的歡迎,成為了一名杰出的電視節(jié)目主持人。觀眾來信不斷,他們熱情贊美了安迪的主持藝術,對他面對缺陷的坦率給予了熱烈的贊美,觀眾接受了他的缺陷。

          安迪,這個個性堅強、心理健康的人,沒有因為生理上的不足而自暴自棄,反而戰(zhàn)勝了自己的缺陷,并將缺陷轉化為自己特有的優(yōu)勢,通過自己的努力而成功了。

          張海迪,她身體高位癱瘓,卻并沒有因此而自卑,而是以輪椅上的病弱之軀,頑強拼搏,攻克了幾門外語,翻譯、出書。我們看到了她的缺陷,也看到了她超強的意志力和堅持不懈的精神。

          金無足赤,人無完人,坦然的面對缺陷也是一種美。

          專家點評:

          這篇議論文開門見山提出了“面對缺陷,不要自卑,不要悲觀地面對,要坦率勇敢地面對”的中心論點,中間兩個事實論據(jù)一個國外一個國內(nèi),一個詳一個略,論證層次清晰。

        心理的作文 篇6

          一、試納階段的把握及“硬任務”教學

          美國教育心理學家赫威格斯特認為青少年在成長過程中對自己的發(fā)育和體態(tài)產(chǎn)生一種自我認可。自我欣賞的心理,并稱這一過程為“悅納”期。其實,就是在學習方面,也同樣存在這種心理。我們都會有這樣的經(jīng)驗:每逢新學年開始,初二和高一兩個起始年級紀律好、學風好。這是因為新的目標,新的環(huán)境,使他們產(chǎn)生好奇心。同學的勉勵,父母的囑咐,老師的教誨以及成人感、使命感促使好奇心轉化為求知欲,教育心理學認為成人感是中學生自我意識的主體,它使學生產(chǎn)生強烈的自尊心,希望自己成功,喜歡表現(xiàn)自己的才能。原先基礎較差的學生不甘示弱,決心通過努力趕超先進,原先基礎好的學生更加滿懷信心保持優(yōu)勢。

          我們把這種躍躍欲試的心理稱為“試納”。這時期,學生的內(nèi)動力特別強,積極向上的心理占上風,思想活躍,容易興奮,注意力比較集中。這種心理狀態(tài)一般可維持一學期甚至更長一段時間。

          與學生心理相應的作文教學要在大綱規(guī)定的任務下分兩步進行:第一步是加強口述作文訓練。教師臨堂命題,學生堂上即興演講,互評優(yōu)劣,教師再從中選擇典型重點評述。電化教學條件好的學?梢凿浺簦浵,并在輔導課上播放。

          由于錄音、錄相中插有教師的評述,學生既學范文,又明白優(yōu)劣之理,收效自然會好。之所以要在這一階段加強口述作文,是因為處在興奮期的學生語言更富于激情,也最能直抒胸臆,從而更具感染力、說服力,而這些恰恰是寫好文章所必不可少的條件;第二步是以片斷為主的小作文訓練。基本原則是多體、多點、多角度,快速寫小文章。這樣做的好處是既可全面摸底,全面了解學生,又利于有的放矢,加強基礎知識、基本技能指導。要做到一練一講,多練多講,這就是所謂“硬任務”教學。心理學知識告訴我們,當外物刺激興奮期人的大腦時記憶效果最佳。

          這一階段的作文批改也要適應學生的心理。有些教師喜歡在接一新班課時把作文分壓得低低的,在作文批改中大刀闊斧地刪削,以求按自己的風格定式。其實大可不必。這些學生從各自母校來到新班級,帶有各自的長處,應讓他們自由發(fā)展?涿兰~斯在《大教學論》中曾這樣說過:“在初春的時候,植物還很幼小嬌嫩,那時太陽并不灼烤它們,它只給它們溫暖,逐漸地使它們變茂盛,不到它們完全長大結果,不把它的全輻熱力放射出來。園丁也用同樣的原則,不把修枝的剪子用到?jīng)]有成熟的植物上去!蔽覀冋J為“修枝”是必要的,“愛”應是出發(fā)點,“給予溫暖”是最基本原則。

          二、“高原”階段的突破及“軟任務”強化

          在通常情況下,初一和高一年級第二學期期中考試后,學生就會出現(xiàn)兩極分化,進入初二、高二后分化的速度加快。心理學研究發(fā)現(xiàn),每一個人在追求成功的同時,都有一種害怕失敗的心理,兩種相反的心理構成矛盾,形成一種“趨避沖突”。學生在第一階段矛盾的主要方面是追求成功。但當初那種美好的憧憬經(jīng)過一段學習實踐,種種困難和挫折使他們理想的圓月出現(xiàn)了缺口,逐步認識到世上的事物并不都是人們可以心想事成的。加上青少年各人的品質結構不同,有的能斬關奪隘,有的則畏縮不前。在學習上的.表現(xiàn)是,意志堅定者,短暫的停頓后便又舉步向前,意志薄弱者起初進步的速度越來越慢,心情開始焦慮,漸漸出現(xiàn)停滯狀態(tài),這種情形有時相當持久,相當頑固,這就是所謂“高原”階段。在我們所教的學生中有些人在起始階段文章寫得還可以,寫了一段時間便出現(xiàn)了八股調,既很少離題,也不見有長進。還有些學生本來文學屬上乘,越學越覺平平。

          這不是他們退步了,只是別人進步了,相形之下顯得“逆水行舟”罷了。

          “高原”現(xiàn)象雖是學習過程中常有的現(xiàn)象,但課任教師決不能掉以輕心,不能指望它自然消失,正確的態(tài)度是立即采取措施加以克服。

          這一階段的作文教學重在個別指導,而面批是最好的辦法。它不僅有利于多方面指導,更利于抓住癥結點批。老師在與學生的問答中把握學生的思維方法,可以結合進行心理指導。面批的一般要求是琢文析理,精細誘導,既一針見血指出問題,又讓學生心悅誠服。特別是對那些作文痼疾,更要深入分析,曉以利害。

          有的學生會被批得面紅耳赤,頭上冒汗,這正是收效的時侯。這一階段的作文布置,不宜全班一題,而應分類進行。如對議論文差的就多作議論文,記敘文弱的就多練記敘文,還可根據(jù)情況分得細一點。也就是說,作文的重點要放在矯正篇上。這種暫時的不統(tǒng)一是為了下一步的統(tǒng)一。作文指導要加大思想教育的分量,教育他們在困難面前端正寫作態(tài)度,鼓起勇氣。要重新培養(yǎng)他們對作文的興趣。

          有了這個前提再進行技巧指導。我們常會把教學過程中的思想指導看成軟任務,其實,它是“硬任務”教學得以深化的必不可少的條件。在這個特定階段就更需要強化了。

          當然,并不是所有學生都會在同一階段出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象,也不是每個學生都要經(jīng)歷“高原”階段,這里只是就常有現(xiàn)象和多數(shù)學生說的。有的學生即使經(jīng)歷了“高原”階段,由于時間短暫而不自覺。事實告訴我們:只要教師重視并及時突破僵持局面,學生的作文水平就會有明顯提高。這正是我們所期望的。

          三、定勢的調節(jié)及作文整、散訓練

          突破“高原”階段后,學生如同走過了艱難的羊腸小道步入坦途。很多學生,特別是畢業(yè)班學生會更多地考慮志愿定向、職業(yè)選擇。他們的行為特點是情緒穩(wěn)定、學習刻苦。對生活、人際、社會逐步形成自己的看法。由于知識的不斷豐富,經(jīng)驗的不斷積累,在學習上逐步走出自己的路子,形成自己的特色,也形成心理和行為的定勢。

          定勢既有積極的一面,也有消極的一面。因此出現(xiàn)定勢后,必須及時分析和調節(jié),以保證向著有利于教學方向發(fā)展。

          定勢調節(jié)的原則是“定勢--不定勢--定勢”。在作文教學中,心理定勢往往促進學生文章和文風成形,是有益的。心理的不定勢往往促進創(chuàng)新,也是好的,關鍵在于把握時機加以調節(jié)。定勢調節(jié)的指導思想是“變”。從它形成起,教師就要保證它有利于教學的同時指導學生去改變它、發(fā)展它,去創(chuàng)造新的定勢。

          調節(jié)定勢的手段是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。既要培養(yǎng)他們散發(fā)性思維,又要培養(yǎng)他們集中性思維。在作文教學的形式上要整、散結合。例如,在議論文教學中安排一定量的論辯課,在論辯的基礎上間以寫整塊文章。在記敘文教學中安排一定量的情境和情節(jié)構想課,在此基礎上寫復雜記敘文。教師經(jīng)過精心選擇,集中一批比較容易造成學生產(chǎn)生觀點分歧的題目,進行課堂爭辯。教師要推波助瀾,創(chuàng)制激烈的氣氛,把爭辯推向白熱化。辯論可以迫使學生千方百計搜求論據(jù),又千方百計運用它去自圓其說,多面論證就在其中。又因為是辯論,各自不僅要維護自己的論點,又要批駁對方的論點,求異性思維也就在其中。關于情節(jié)和情境構想,也稱為想象課。教師拿出雛形讓學生發(fā)散聯(lián)想,對培養(yǎng)學生思維能力也非常有益。辯論和想象的最后落腳點在于寫完整文章。

          在自然界,常見涓涓細流中漂著幾片樹葉,有時由于流量孝流速慢而樹葉呈相對靜止狀態(tài)。當加大流量或流速時情形就會變化。定勢中也存在障礙物,這種障礙物需要蕩起激情來排除,而辯論課、想象課正為了這一目的。

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