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      2. 心理的作文

        時間:2022-03-02 09:25:42 心理 我要投稿

        【推薦】心理的作文6篇

          在我們平凡的日常里,大家總少不了接觸作文吧,作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文(論文)。那么你有了解過作文嗎?下面是小編為大家收集的心理的作文7篇,希望能夠幫助到大家。

        【推薦】心理的作文6篇

        心理的作文 篇1

          吵哄哄的美術(shù)課突然傳來了一聲叫:“劉銘靜哭了!” 我立刻轉(zhuǎn)過身,果然看見劉銘靜的眼睛紅紅的,還掛著兩條淚痕,這立刻引起我的好奇:劉銘靜這人一向是死豬不怕開水燙,最喜歡說人閑話,不論曹冰琰擰他多少次,不論我敲他多少次,還是封不上他那張嘴。并且嚴(yán)格地遵守“男兒有淚不輕彈”這一條,今天可真是千年等一回! 但哭的不止劉銘靜,他后面的望詩婷也哭了,顯然是他倆鬧矛盾了。我迫不及待站起來,想解決這事,因為今天中午我當(dāng)選班級里的心理委員,給鬧矛盾的同學(xué)進行心理指導(dǎo),這次機會可謂是手到擒來,不能讓煮熟的鴨子飛了。我剛站起來,便被曹冰琰壓了下來,她輕聲地說:“鄭老師來了。”我轉(zhuǎn)過來看,只見鄭老師站在門口,叫劉銘靜去辦公室抄書,可見他們打完架王詩婷去打小報告了。 美術(shù)課上,我詳細(xì)詢問王詩婷,得知劉銘靜上課時很無聊,說王詩婷的閑話,并用舔過口水的手擦王詩婷的桌子,還踢了王詩婷一腳,王詩婷還手,“我可是輕輕地拍了他一下”王詩婷強調(diào)。劉銘靜也還手,王詩婷就跑去打小報告了。

          “我后來回來叫他去辦公室抄書他就哭了,又踢我,還用鉛筆戳我肚子。”王詩婷說。 看來這事錯在劉銘靜,但不能只聽王詩婷的一面之詞,我又跑到辦公室找劉銘靜,狂怒的劉銘靜拒絕回答,我使出激將法,“你再不說就吃虧了,提出異議的話也許王詩婷會陪你抄呢。”劉銘靜終于從牙齒縫里迸出一句:“打過籃球的手這么臟,誰會在上面舔?”“這么說,你只是做做樣子,手沒有沾口水?”終于問出一句,我喜出望外,繼續(xù)面不改色,說:“她還說,她只是輕輕拍了你一下。”“哪里哦,她是狠狠擰我的!”“這么說,你提出異議?”“對!”劉銘靜道。 我沖向教室去報告鄭老師,露出勝利的笑容。

        心理的作文 篇2

          爸爸,請聽我一句勸吧,因為你一句罵,會傷透我們所有人的心,因為點小事,你卻對我們破口大罵,甚至?xí)`解我們。那次,我正查資料呢,發(fā)現(xiàn)一些好的,便發(fā)到QQ與大家分享,可你剛好從房間里走出來,一本正經(jīng),二話不說就一個箭步?jīng)_上來,見我正在玩手機,便打我一下,我只好放下手機,剛想解釋,你卻把臉一拉,面容嚴(yán)肅,我便不多說了,我真是啞巴吃黃蓮——有苦說不出啊,當(dāng)時我很憤怒,也很傷心。你說,這比山還高比海還深的憤怒傷心,還不是以表達你的“豪爽”?

          爸爸,你別再推卸責(zé)任了,你知道嗎?當(dāng)你把一個責(zé)任推卸給與那個責(zé)任毫無相關(guān)的一個人時,她會有多難受嗎?那次,我因為用高壓鍋燜飯沒有有加水,飯燒焦了,你罵了我一頓,好,這確實是我的責(zé)任,那我便接受了這個事實,可又有一次,你用高壓鍋燜沒有看時間,飯燒焦了,我在心里暗喜,可你卻卸起責(zé)任來,說是我沒看時間,你扯了個彌天大謊,撒得那么干脆,那么響亮,我當(dāng)時特別失落,大人怎么能說謊呢?你說,你這樣做是錯的吧?

          爸爸,別用罵人了,好嗎?別再推卸責(zé)任了,行嗎?如果可以,請給我一個答復(fù),可以嗎?

          時光啊,請走快一點兒,我寧愿有一個不快樂的童年,也不愿再有個這樣的生活,我要快快長大,擁有自己想要的生活。

          請謹(jǐn)記的希望!

        心理的作文 篇3

          一、試納階段的把握及“硬任務(wù)”教學(xué)

          美國教育心理學(xué)家赫威格斯特認(rèn)為青少年在成長過程中對自己的發(fā)育和體態(tài)產(chǎn)生一種自我認(rèn)可。自我欣賞的心理,并稱這一過程為“悅納”期。其實,就是在學(xué)習(xí)方面,也同樣存在這種心理。我們都會有這樣的經(jīng)驗:每逢新學(xué)年開始,初二和高一兩個起始年級紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)好。這是因為新的目標(biāo),新的環(huán)境,使他們產(chǎn)生好奇心。同學(xué)的勉勵,父母的囑咐,老師的教誨以及成人感、使命感促使好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,教育心理學(xué)認(rèn)為成人感是中學(xué)生自我意識的主體,它使學(xué)生產(chǎn)生強烈的自尊心,希望自己成功,喜歡表現(xiàn)自己的才能。原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生不甘示弱,決心通過努力趕超先進,原先基礎(chǔ)好的學(xué)生更加滿懷信心保持優(yōu)勢。

          我們把這種躍躍欲試的心理稱為“試納”。這時期,學(xué)生的內(nèi)動力特別強,積極向上的心理占上風(fēng),思想活躍,容易興奮,注意力比較集中。這種心理狀態(tài)一般可維持一學(xué)期甚至更長一段時間。

          與學(xué)生心理相應(yīng)的作文教學(xué)要在大綱規(guī)定的任務(wù)下分兩步進行:第一步是加強口述作文訓(xùn)練。教師臨堂命題,學(xué)生堂上即興演講,互評優(yōu)劣,教師再從中選擇典型重點評述。電化教學(xué)條件好的學(xué)校可以錄音,錄相,并在輔導(dǎo)課上播放。

          由于錄音、錄相中插有教師的評述,學(xué)生既學(xué)范文,又明白優(yōu)劣之理,收效自然會好。之所以要在這一階段加強口述作文,是因為處在興奮期的學(xué)生語言更富于激情,也最能直抒胸臆,從而更具感染力、說服力,而這些恰恰是寫好文章所必不可少的條件;第二步是以片斷為主的小作文訓(xùn)練。基本原則是多體、多點、多角度,快速寫小文章。這樣做的好處是既可全面摸底,全面了解學(xué)生,又利于有的放矢,加強基礎(chǔ)知識、基本技能指導(dǎo)。要做到一練一講,多練多講,這就是所謂“硬任務(wù)”教學(xué)。心理學(xué)知識告訴我們,當(dāng)外物刺激興奮期人的大腦時記憶效果最佳。

          這一階段的作文批改也要適應(yīng)學(xué)生的心理。有些教師喜歡在接一新班課時把作文分壓得低低的,在作文批改中大刀闊斧地刪削,以求按自己的風(fēng)格定式。其實大可不必。這些學(xué)生從各自母校來到新班級,帶有各自的長處,應(yīng)讓他們自由發(fā)展。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾這樣說過:“在初春的時候,植物還很幼小嬌嫩,那時太陽并不灼烤它們,它只給它們溫暖,逐漸地使它們變茂盛,不到它們完全長大結(jié)果,不把它的全輻熱力放射出來。園丁也用同樣的原則,不把修枝的剪子用到?jīng)]有成熟的植物上去。”我們認(rèn)為“修枝”是必要的,“愛”應(yīng)是出發(fā)點,“給予溫暖”是最基本原則。

          二、“高原”階段的突破及“軟任務(wù)”強化

          在通常情況下,初一和高一年級第二學(xué)期期中考試后,學(xué)生就會出現(xiàn)兩極分化,進入初二、高二后分化的速度加快。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),每一個人在追求成功的同時,都有一種害怕失敗的心理,兩種相反的心理構(gòu)成矛盾,形成一種“趨避沖突”。學(xué)生在第一階段矛盾的主要方面是追求成功。但當(dāng)初那種美好的憧憬經(jīng)過一段學(xué)習(xí)實踐,種種困難和挫折使他們理想的圓月出現(xiàn)了缺口,逐步認(rèn)識到世上的事物并不都是人們可以心想事成的。加上青少年各人的品質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,有的能斬關(guān)奪隘,有的則畏縮不前。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是,意志堅定者,短暫的停頓后便又舉步向前,意志薄弱者起初進步的速度越來越慢,心情開始焦慮,漸漸出現(xiàn)停滯狀態(tài),這種情形有時相當(dāng)持久,相當(dāng)頑固,這就是所謂“高原”階段。在我們所教的學(xué)生中有些人在起始階段文章寫得還可以,寫了一段時間便出現(xiàn)了八股調(diào),既很少離題,也不見有長進。還有些學(xué)生本來文學(xué)屬上乘,越學(xué)越覺平平。

          這不是他們退步了,只是別人進步了,相形之下顯得“逆水行舟”罷了。

          “高原”現(xiàn)象雖是學(xué)習(xí)過程中常有的現(xiàn)象,但課任教師決不能掉以輕心,不能指望它自然消失,正確的態(tài)度是立即采取措施加以克服。

          這一階段的作文教學(xué)重在個別指導(dǎo),而面批是最好的辦法。它不僅有利于多方面指導(dǎo),更利于抓住癥結(jié)點批。老師在與學(xué)生的問答中把握學(xué)生的思維方法,可以結(jié)合進行心理指導(dǎo)。面批的一般要求是琢文析理,精細(xì)誘導(dǎo),既一針見血指出問題,又讓學(xué)生心悅誠服。特別是對那些作文痼疾,更要深入分析,曉以利害。

          有的學(xué)生會被批得面紅耳赤,頭上冒汗,這正是收效的時侯。這一階段的作文布置,不宜全班一題,而應(yīng)分類進行。如對議論文差的就多作議論文,記敘文弱的`就多練記敘文,還可根據(jù)情況分得細(xì)一點。也就是說,作文的重點要放在矯正篇上。這種暫時的不統(tǒng)一是為了下一步的統(tǒng)一。作文指導(dǎo)要加大思想教育的分量,教育他們在困難面前端正寫作態(tài)度,鼓起勇氣。要重新培養(yǎng)他們對作文的興趣。

          有了這個前提再進行技巧指導(dǎo)。我們常會把教學(xué)過程中的思想指導(dǎo)看成軟任務(wù),其實,它是“硬任務(wù)”教學(xué)得以深化的必不可少的條件。在這個特定階段就更需要強化了。

          當(dāng)然,并不是所有學(xué)生都會在同一階段出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象,也不是每個學(xué)生都要經(jīng)歷“高原”階段,這里只是就常有現(xiàn)象和多數(shù)學(xué)生說的。有的學(xué)生即使經(jīng)歷了“高原”階段,由于時間短暫而不自覺。事實告訴我們:只要教師重視并及時突破僵持局面,學(xué)生的作文水平就會有明顯提高。這正是我們所期望的。

          三、定勢的調(diào)節(jié)及作文整、散訓(xùn)練

          突破“高原”階段后,學(xué)生如同走過了艱難的羊腸小道步入坦途。很多學(xué)生,特別是畢業(yè)班學(xué)生會更多地考慮志愿定向、職業(yè)選擇。他們的行為特點是情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)刻苦。對生活、人際、社會逐步形成自己的看法。由于知識的不斷豐富,經(jīng)驗的不斷積累,在學(xué)習(xí)上逐步走出自己的路子,形成自己的特色,也形成心理和行為的定勢。

          定勢既有積極的一面,也有消極的一面。因此出現(xiàn)定勢后,必須及時分析和調(diào)節(jié),以保證向著有利于教學(xué)方向發(fā)展。

          定勢調(diào)節(jié)的原則是“定勢--不定勢--定勢”。在作文教學(xué)中,心理定勢往往促進學(xué)生文章和文風(fēng)成形,是有益的。心理的不定勢往往促進創(chuàng)新,也是好的,關(guān)鍵在于把握時機加以調(diào)節(jié)。定勢調(diào)節(jié)的指導(dǎo)思想是“變”。從它形成起,教師就要保證它有利于教學(xué)的同時指導(dǎo)學(xué)生去改變它、發(fā)展它,去創(chuàng)造新的定勢。

          調(diào)節(jié)定勢的手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。既要培養(yǎng)他們散發(fā)性思維,又要培養(yǎng)他們集中性思維。在作文教學(xué)的形式上要整、散結(jié)合。例如,在議論文教學(xué)中安排一定量的論辯課,在論辯的基礎(chǔ)上間以寫整塊文章。在記敘文教學(xué)中安排一定量的情境和情節(jié)構(gòu)想課,在此基礎(chǔ)上寫復(fù)雜記敘文。教師經(jīng)過精心選擇,集中一批比較容易造成學(xué)生產(chǎn)生觀點分歧的題目,進行課堂爭辯。教師要推波助瀾,創(chuàng)制激烈的氣氛,把爭辯推向白熱化。辯論可以迫使學(xué)生千方百計搜求論據(jù),又千方百計運用它去自圓其說,多面論證就在其中。又因為是辯論,各自不僅要維護自己的論點,又要批駁對方的論點,求異性思維也就在其中。關(guān)于情節(jié)和情境構(gòu)想,也稱為想象課。教師拿出雛形讓學(xué)生發(fā)散聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生思維能力也非常有益。辯論和想象的最后落腳點在于寫完整文章。

          在自然界,常見涓涓細(xì)流中漂著幾片樹葉,有時由于流量孝流速慢而樹葉呈相對靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)加大流量或流速時情形就會變化。定勢中也存在障礙物,這種障礙物需要蕩起激情來排除,而辯論課、想象課正為了這一目的。

        心理的作文 篇4

          今天晚上的心理課上,我們進行了一次有趣的情景表演。

          上課之前,老師把我們所有人分成了三個小組,然后派組長上去抽簽,決定本小組表演的內(nèi)容。我們組抽到的是一個解決景區(qū)游客投訴問題的故事。

          在組長的帶領(lǐng)下,我們很快分配好了角色,兩個溫柔的女生扮演姐姐和媽媽,兩個個子比較高的男生扮演弟弟和爸爸,剩下來的人就是景區(qū)的工作人員了。我們就怎樣才是最好的解決方法做了深入的探討,然后分別考慮了每種解決投訴方案的可能性,看著我們投入的討論,老師也過來在旁邊傾聽我們的討論。時間過的很快,馬上就要我們每組分別展示了,我們都很激動但是也很緊張,在短暫的表演時間過去以后,老師和同學(xué)都對我們報以熱烈的掌聲。

          真的好有趣,希望以后多一些這樣的表演課!

        心理的作文 篇5

          心理的健康就像一道菜,酸、甜、苦、辣、咸,全由自己來調(diào)適。

          橄欖樹嘲笑無花果樹說:“你的葉子到冬天時就落光了,光禿禿的樹枝真難看,哪像我終年翠綠,美麗無比。”不久,一場大雪降臨了,橄欖樹身上都是翠綠的葉子,雪堆積在上面,最后由于重量太大把樹枝壓斷了,橄欖樹的美麗也遭到了破壞。而無花果樹由于葉子已經(jīng)落盡了,全身簡單,雪穿過樹枝落在地上,結(jié)果無花果樹安然無恙。外表的美麗不一定適應(yīng)環(huán)境,有時是一種負(fù)擔(dān),而且往往會為生存帶來麻煩或災(zāi)難。相反,平平常常倒能活得自由自在。所以,不如放下你外表虛榮的美麗,或者是不實的身份和地位,踏踏實實地去體會真實簡單的生活,相信這樣你將獲得更多的樂趣。

          一根火柴棒價值不到一毛錢,一棟房子價值數(shù)百萬元。但是一根火柴棒可以摧毀一棟房子,可見微不足道的潛在破壞力,一旦發(fā)作起來,其攻堅滅頂?shù)牧α浚瑹o物能御。要疊100萬張骨牌,需費時一個月,但推倒骨牌只要幾分鐘。要輕營成功的實業(yè),需耗時數(shù)十載,但要倒閉,只需一個錯誤決策。要修養(yǎng)被尊敬的人格,需經(jīng)過長時間的被信任,但要人格破產(chǎn)只需要做一件事。一根火柴棒,是什么東西呢?它就是下列四項:

          1、無法自我控制的情緒;

          2、不經(jīng)理智判斷的決策;

          3、頑固不化的個性;

          4、狹隘無情的心胸。

          檢查看看,我們隨身攜帶了幾根火柴棒

          不要小看“心理”,這兩個小小的字。健康的心理,能使人不斷地改造自己,以使自己悟出生活之道。

        心理的作文 篇6

          其實,我們的生活是一場孤單的冒險。

          那是一種怎樣的日夜兼程?每天早上,起床、洗臉、刷牙、吃早飯,背書包上學(xué),如此循環(huán);僅僅是平靜,并無股票抑或大海般波瀾起伏。

          初步計算,我們每天的學(xué)習(xí)時間在八小時以上,然而時間在我們握筆的時候,在我們埋頭做試卷的時候,在下課時喝著冒著泡的可樂的時候,就不知不覺地從指縫中流走,正如朱自清《匆匆》所說,時間一去不復(fù)返了吧。

          真正聰明而優(yōu)秀的人,又有幾個是快樂的呢?尚且不說其他,學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)與壓力,就足以讓他們喘不過氣來了。在外人看來,一切多么美好,可誰也不知道,在一副高傲淡然下,埋藏的是怎樣觸目驚心千蒼百孔的殘骸。

          玻璃,就是用來折射人生的。透過各式各樣的玻璃櫥窗,我們看見了各式各樣的人生。一個神色匆忙的人騎著自行車經(jīng)過,或許他想著要快點回家,家里煤氣灶上的東西要焦了;一個小學(xué)生垂頭喪氣地走著,或許是考試考砸了,不知道要怎么面對家長;一位小朋友剛剛從幼兒園里出來,為老師獎了他小紅花而高興。這便是他們的人生,他們便是我們?nèi)松械倪^客。他們也許快樂,也許傷悲,也許天真幼稚,也許成熟冷靜。但唯一不變的,都要坦然地面對他們的人生。

          或許我們就是應(yīng)該學(xué)會換一種心情。在這個浮躁的年代,釋懷顯得太過朦朧;但是,我們?nèi)钥梢詫W(xué)著去釋然,去微笑面對一切事物。世界為什么會有兔子?東漢末年為什么會分三國?地球為什么會繞著太陽轉(zhuǎn)?月球又為什么繞著地球轉(zhuǎn)?這一切皆無答案,若是非要找出個理由來的話,那便是注定。

          順其自然,何嘗又不是一種釋然。

          每個人都有屬于自己的生活,與其每日愁眉苦臉,唉聲嘆氣,沉浸在悲傷中,還不如微笑著面對。

          我們不可以改變環(huán)境,但我們卻可以改變自己。

          就讓我們換一種心情,卸下我們的偽裝。要始終相信,沒有了花兒,青草還在;快樂地度過每一天,滿足現(xiàn)在所擁有的,享受自己的生活吧!

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