關于心理的作文(2篇)
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都寫過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編整理的關于心理的作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于心理的作文1
每當黃昏時分，一縷縷秋風從村口吹來，放眼望去，到處都穿上了金黃色的新衣，好不漂亮！ 每年這個季節(jié)，都會有幾個大約三四歲小孩，他們攜手來到村口榕樹下，踏著腳下那榕樹葉子的地毯，手拉手，邊唱歌邊跳舞，為村口榕樹下增添了陣陣笑聲。有時，他們在歡快地拍著皮球，"叭叭"的聲音好不動聽！有時候他們又玩起了捉迷藏，木頭人，老鷹捉小雞等游戲，甭提有多快活了！然后他們踏著落葉，高高興興地尋找那條自己開辟的的"小路"；在這里他們找到了快樂，歡歌笑語無不給村口榕樹下增添了不少的色彩。
小心仔是村子里老趙家的孩子，平常在榕樹下嬉戲的那一群孩子中要算他最活潑了，每次從村口榕樹旁路過，總能聽到傳來的一陣陣歡笑聲，對，就是小心仔他那最幼稚最童真的嬉笑聲。那時只要在不如意的時候，可以和小伙伴們一起大喊宣泄；不安的時候，總有愿意傾聽心聲的伙伴陪伴在他的身旁。就這樣，榕樹陪伴他度過了一個又一個秋天，快樂且美好。
一年秋天，小心仔已經到了上學的年紀了，老趙也管的特別的嚴，自從從上學的那一刻起，除了上學和放學那段時間比較自由外，老趙不再允許小心仔去榕樹下玩了，甚至還會把小心仔關在屋子讓他背書。大概是老趙覺得小心仔已經開始慢慢長大了，如果要想以后走出農村，以后過上城里人的生活，現(xiàn)在就必須好好地奮斗，他心里很清楚，農村里的孩子要想以后有出息，唯一的出路就是好好學習了，將來考上一所好的大學。也許小心仔那時候還小不懂事，不能理解自己父親的心思，所以他經常偷偷溜出來，約上自己的小伙伴，撒腿就直奔村口的那棵榕樹，開始了期盼已久的游戲。可是，不到一刻鐘時間，小心仔就被老趙那無情的大手拉了回去，盡管小心仔不斷地掙扎，拼命地掙扎。不一會兒，榕樹下恢復了先前的寂靜，甚至比先前還要沉寂，也許只有小心仔苦苦的呻吟聲還久久縈繞在榕樹上空。
又一年的秋天，然而這是個很不愉快的日子，村口的那棵榕樹，竟沒有長出新葉，它是老了嗎？它會枯萎嗎？它會不會再出現(xiàn)原有的生機？
也許是老趙管教有方，小心仔不會再一個人逃出找小伙伴們玩了，更沒有了先前苦苦掙扎的場面，他學習十分的認真，每天大清早他都會跑到村口的那棵榕樹下大聲的讀起書來，“功夫不負有心人”，每個學期都可以獲得“三好學生”的榮譽稱號，如果你親自跑一趟老趙家，你可以發(fā)現(xiàn)墻壁上貼滿了小心仔的獎狀。也許是小心仔長大了，明白了自己父親的用心，才會這么自覺地學習吧。為此，村子里人常常夸贊小心仔，并教育自己的孩子要以小心仔為榜樣。然而，鄉(xiāng)親們清楚的發(fā)現(xiàn)小心仔變了好多，變得讓鄉(xiāng)親們都不敢相信了，也十分的不理解。他不再那么活潑了，似乎沒有了笑容，成天綁著臉，顯得十分憂郁的樣子，甚至碰到自己的小伙伴們也不會那么興奮了，有時候他可以一個人靜靜地呆呆地在榕樹下坐上一天。他是真的變了嗎？他還會去找自己的小伙伴們一起玩么？還會伙伴們傾吐自己的心聲么？
前年秋天，這也許是一個豐收的季節(jié)，小心仔順利的考上縣城里一所重點中學——婺源紫陽中學。這個美好的消息好像插上了翅膀似的，剎那間便傳遍了整個村子，鄉(xiāng)親們都興奮起來了，沸騰起來了，鄉(xiāng)親們紛紛來到老趙家，他們是親自來給老趙道賀來了，這不，不到一刻鐘時間，老趙家那小小的庭院里便擠滿了人，人群中鄉(xiāng)親們議論紛紛，有的一個勁兒直夸小心仔有出息，并將小心仔當作鄉(xiāng)親們心目中的狀元郎；有的便夸老趙教出了一個好孩子。老趙自然很高興，和鄉(xiāng)親們又說又笑的。但是小心仔卻孤孤單單一個人站在一旁，一聲不吭，也不笑。這一幕讓鄉(xiāng)親們更加不明白了。
一天大清早，有點兒冷，霧氣也很濃，朦朦的籠罩著一切，看不清遠處的東西，這時候，村口榕樹下卻站滿了所有村子里的人，就在榕樹下，老趙和鄉(xiāng)親們一起送走了小心仔，看著客車慢慢離去的背影，老趙長吸了一口煙，然后緩緩嘆了一口氣。鄉(xiāng)親們問他為何嘆氣，老趙卻什么都沒有說。
一個月很快就過去了，然而就在這短短的一個月中，小心仔居然叫家里給他寄去了四次錢，不是說要買校服就是說要交班費，盡管這樣也沒必要花那么錢啊，老趙迷惑不解。于是他親自跑了一趟縣城，可是回來的時候，他卻把頭壓得好低，看上去滿臉愁云的樣子，鄉(xiāng)親們問他到底發(fā)生了什么事，他依然什么都不說，只是在蹲一旁抽著悶煙，偶爾還會傳來幾聲嘆氣聲。
時間如梭，一個學期很快就過去了，小心仔要回來了。這個消息再次剎那間傳遍了整個村子，鄉(xiāng)親們再次沸騰起來了，都很期待自己心中的“狀元郎”的滿載歸來。
又是一個大清早，霧氣仍然是那么的濃，有風，也更冷了。老趙和鄉(xiāng)親們再次聚集在村口那棵榕樹下，焦急的等待著“狀元郎”的出現(xiàn)。時間一分一分的過去了，風越來越大了，霧氣也開始慢慢散去，隱隱約約可以看清不遠處的東西，但是他們還是沒能尋覓到“狀元郎”的身影，他們更加著急了，生怕“狀元郎”在回來的途中出事了。然而老趙卻蹲在榕樹下一口一口吸著自己的煙，默默無語，顯得出人意外的寂靜。“嘀嘀嘀”從不遠處傳來了刺耳的客車鳴笛聲，鄉(xiāng)親們的心一下子跳了起來，他們立即迎上去，不一會兒客車在他們跟前緩緩地停下來了，這時候車門被慢慢地推開了。但就在車門完全被打開的那一瞬間，鄉(xiāng)親們都驚呆了，他們不敢相信自己的眼睛，拼命地揉了揉自己的眼睛，揉了再看，沒錯，的確是小心仔，老趙的好兒子，自己心目中的“狀元郎”。可是映入鄉(xiāng)親們眼簾的卻是這樣一幅景象：一個年輕的小伙子背著一個粉紅色的背包，頭發(fā)染成了紅色，穿著一身西裝，還配了一條領帶，尤其是腳上的大頭皮鞋最起眼，踩在青石板上“噠噠噠’作響。正當鄉(xiāng)親們失望要離去之際，老趙突然站了起來，扔了手中還沒有吸完的煙，走過來一手拽住小心仔的手，那一刻他心情十分沉重，透著剛出來的陽光可以明顯發(fā)現(xiàn)老趙早已熱淚盈眶，他終于開口了，那一刻他說了好多好多，最后他拉著小心仔的手一起向鄉(xiāng)親們深深鞠了一個躬，然后慢慢的離去了。也就在那一刻，鄉(xiāng)親們什么都明白了，明白了老趙送走小心仔的那一刻為什么要嘆氣，明白了小心仔發(fā)生這么大變化的根本原因，更加明白了作為家長的自己要運用恰當?shù)姆椒▉斫逃⒆樱o自己的孩子一定的自由的空間，只有那樣孩子的心靈才不會受到大的創(chuàng)傷，心理才不會有負擔，才能健康的成長，只有這樣他們才能放飛心中的翅膀，在蔚藍的天空中翱翔。
也許那是只是一個夢，記憶深處的一個夢，一個最掂念的夢，一個值得讓人思考的夢。站在榕樹黑色的枝葉下，因為悲傷曾經逆流。但是我們依然樂觀，相信榕樹會再發(fā)芽，相信村口的那棵榕樹下會恢復以往的生機，更加相信小心仔會心里會再次充滿陽光，在我們每個人心中榕樹永遠那么生氣勃勃，小心仔永遠那么的活潑快樂。
關于心理的作文2
在一般中學里，作文教學是不夠景氣的。學生不喜歡寫，作文本交不齊已成為似乎正常的現(xiàn)象。要改變這一現(xiàn)狀，筆者認為應首先摸清學生對作文產生消極心態(tài)的種種因素，采取相應對策，尋求培養(yǎng)中學生作文積極心態(tài)的途徑。
阻礙中學生寫作積極心態(tài)的原因比較復雜，涉及到作文的社會氛圍、教師的引導和學生本人對寫作的認識等諸多方面。
首先，鼓勵學生寫作作文的社會氛圍沒有真正形成。無論是學校、家庭還是整個社會，衡量學生成績的唯一標準就是看他是否能順利升入高一級學校。對老師的毀譽也在此。因此，都把分數(shù)看得很重。而作文，比起死記硬背來用同樣時間卻抓不到多少分，因此在片面追求升學率的風氣下，必然受到輕視。高中階段，各科教師爭地盤、搶時間，在學生的“得分域”內拼死拼活地耕耘；家長配合教師，督促自己的孩子陷入“題�！敝小W生沒有時間和精力去接觸社會，看課外書刊被視為不務正業(yè)。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！敝袑W生作文的源頭活水被堵塞了，對作文豈能不冷漠，不厭煩？
其次，教師對學生作文的引導存在失誤：①引路失當。有的教師不研究學生寫作的心理動態(tài)，不了解也不關心他們的生活，不去品味他們的所見所聞所感。他們煞費苦心地探尋中、高考意向，出一些舊、俗、隔、套的文題；方式上步中、高考的后塵，畫地為牢；加之作文前的指導不是著眼于觸發(fā)學生的寫作激情，而一味傳授那些死板的寫作理論，除了審題立意、謀篇布局之外便無話可談。如此經年累月，必然使學生產生厭倦情緒，心靈的港灣很難蕩起漣漪。②態(tài)度失當。有些教師對學生的作文缺乏適度的寬容、不是滿腔熱情地扶持，而是擺出尊嚴的面孔說教，甚至任意鄙薄，忽視學生的心理承受力，挫傷了學生寫作的積極性。
第三，學生本人對作文缺乏正確的學習動機。由于種種社會原因以及一些教育機構不太注意各學科之間的協(xié)調平衡和同步發(fā)展，使不少學生重理輕文。在這種心態(tài)支配下，一些原來有一定寫作基礎的同學，覺得作文可以過關，寫作時敷衍塞責，熱情漸漸耗散。一些原來寫作功底就差的同學，飽嘗了寫作失敗的煩惱，進而厭倦、焦慮，不愿踏上那條充滿荊棘的寫作之路。
面對這種現(xiàn)狀，我們卻不能斷然否認許多中學生具有潛在的寫作積極心態(tài)。與作文課上的消極現(xiàn)象相反，學校里普遍存在的另一現(xiàn)象引起了我的深思，那就是，中學生課外寫日記傾吐自己的心聲、寫書信交流彼此的心理體會的與日俱增，它給我們帶來了有益的啟發(fā)。
一方面老師在講臺上口口聲聲地抱怨學生的作文不成樣子，作文本湊不夠數(shù)；另一方面學生在課外忙碌地制造他們的“得意”作品——日記和書信。這種強烈的反差啟示我們，純技巧性的作文指導遠不如喚起學生的'表現(xiàn)欲望、調動學生的寫作積極心態(tài)更為重要。我們應調整作文教學思想，以張揚學生的個性，表現(xiàn)他們的存在價值、思想感情為突破口，促成他們對作文產生愛寫、想寫也能寫的最佳心態(tài)。學生一旦對作文有了穩(wěn)定而深厚的感情，就不會視作文如重負，而會樂此不疲。因此，教師應千方百計地激發(fā)學生的寫作熱情。這里筆者想在命題、指導、寫作、評講中如何切實拉近作文與學生的距離，作些探索。
�。保}時重在捕捉學生的情感火花。中學生內心世界也是異常豐富的，如果我們命題時，從學生喜怒哀樂中捕捉情感的火花，讓他們寫自己所知所感所想所愿的事情，就能為其創(chuàng)設積極作文的氛圍，學生就可能興趣盎然地投入到命題所規(guī)定的情境中去。
�。玻笇r重在誘導學生的情感外射。中學生已開始感受生活，感悟人生，并已能將自己的情感投射于外界事物，審美標準上也有了自己的尺度。基于此，教師應因勢利導。如作文前對要求寫的人或事用生動的語言進行描繪復述，引導學生進行相似聯(lián)想，發(fā)掘蘊含于事物中的哲理性，達到誘發(fā)情感的目的，如果有條件，最好帶領學生深入到社會和自然環(huán)境中去體驗，讓學生心感身受，讓美直接撥動感情的琴弦。
�。常畬懽鲿r重在驅動學生的參入意識。在命題后，學生若產生強烈的表現(xiàn)欲，這時必須盡快使學生進入寫作過程。教師可給學生三至五分鐘的默想時間，起到安定心境、穩(wěn)定情緒、啟動思路的作用。另外，動筆之前要明確規(guī)定作文的時間限定和字數(shù)，使學生在寫作過程中以這兩個標度進行自我檢測和自我促進。教師要注意鼓勵那些寫作水平較差的學生，只要他們在時間和字數(shù)上達標，作文有某些可取之處，教師就要給予充分的贊許，使他們樹立起自信心，感到自己行。當一個學生具備了這種良性心理時，還愁他不交作文，寫不好作文嗎？
�。矗u講時重在培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲。讓學生參入不是目的，使他們感到自己的能力、進步和成績，從而增強表現(xiàn)欲，熱愛寫作并逐漸提高書面表達能力，才是目的。激發(fā)學生表現(xiàn)欲的形式多種多樣，傳統(tǒng)的一些方法如班上范讀、墻報上張貼不失為好形式，但更重要的是要用自己的心去感召學生。給學生的作文分數(shù)，是總的概括和評價；眉批、尾批以及總評，那是具體的指導和鼓勵。但老師不要老是把自己放在評委和裁判的位置上，更多的時候要把自己當成是一個脾氣好耐性好的教練甚至讀者，鼓勵和商榷的語氣要多，批評和指責的話要少。不要意圖畢其功于一役，要給學生逐步提高的時間。不要責備求全，只要有一部分或一段落甚至是幾句話不錯，老師就要抓住予以肯定和表揚。還可以讓學生對老師的評語提出質疑，發(fā)表自己的意見，看誰更言之有理。這樣，為學生的宣泄表現(xiàn)欲提供了機會，他們就會有極大的滿足感，從而進一步刺激他們的寫作欲望。
總之，我們要客觀實際地分析當前中學生寫作中存在的消極心理因素，并設法對癥下藥，努力探索作文教學的突破口和方法，避免不管學生的實際只管講一般寫作常識的教學方法。應重視在作文教學的全過程中發(fā)揮情感動力的效應：情感加深理解，理解獲得自信，自信促進表現(xiàn)欲。實踐證明，只要把寫作的主動權交給學生，讓他們說自己想說的話，寫自己熟悉的事，作文教學就會呈現(xiàn)出勃勃生機。
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