【推薦】心理作文錦集5篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)作文感到非�？鄲腊桑韵率切【帪榇蠹艺淼男睦碜魑�6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
心理作文 篇1
一 兒童作文心理發(fā)展動(dòng)因淺探
甲：作文教學(xué)心理研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們中小學(xué)生（兒童）作文能否取得進(jìn)步在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。積極性和主動(dòng)性乃是個(gè)人心理動(dòng)因的具體表現(xiàn)，因此，改革作文教學(xué)，提高兒童（指中小學(xué)生）作文水平必須充分考慮他們作文心理發(fā)展動(dòng)因的特點(diǎn)。為了揭開(kāi)兒童作文心理的奧秘，讓我們就從這個(gè)問(wèn)題談起吧。
乙：這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)從作出知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)的研究頗有成績(jī)，積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也不能不看到，中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文、不想作文的心理狀態(tài)還沒(méi)有得以很好改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟大少。面對(duì)這種狀況，努力探索兒童的作文心理奧秘，認(rèn)真研究作文心理發(fā)展動(dòng)因的問(wèn)題，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
不過(guò)，關(guān)于這一問(wèn)題，據(jù)說(shuō)目前還存在著不同理解。袁老師，是嗎？
（一）動(dòng)因——兒童作文地理的內(nèi)部矛盾
甲：是的。我們探討兒童作文心理發(fā)展的動(dòng)力和根本原因問(wèn)題，必須堅(jiān)持以辨證唯物主義哲學(xué)為指導(dǎo)。
按照辯證唯物主文觀點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)現(xiàn)，位于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。
乙：這就是說(shuō)，兒童作文——這一種以語(yǔ)言為工具的人腦的心理功能的實(shí)踐活動(dòng)，其發(fā)展的動(dòng)因是兒童作文心理的內(nèi)部矛盾。
甲：不錯(cuò)。從兒童作文心理的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部矛盾就是兒童在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的作文的新需要與他們?cè)凶魑男睦硭�、心理結(jié)構(gòu)之間的矛盾。
（二）原有作文心理水平與新的作文需要
乙：從這一觀點(diǎn)出發(fā)，理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，首先就得分析這一矛盾的兩個(gè)方面，弄清什么是“原有作文心理結(jié)構(gòu)及水平”、什么是“作文的新需要”。
⒈原有作文心理水平
甲：先說(shuō)原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平吧。我們知道，心理是人腦在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這種反映的結(jié)果，逐步構(gòu)成人的心理的完整結(jié)構(gòu)及其水平。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中，代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：
�、儆^察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平；②語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)的水平，語(yǔ)言理解、表達(dá)能力的水平；③興趣、愛(ài)好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平；④生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn)；⑤注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。
原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平既有積極的因素，又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。
�、沧魑牡男滦枰�
乙：看來(lái)，兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面——兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要，在兒童的作文心理發(fā)展中，則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。
按照馬克思主義理論的觀點(diǎn)，任何人不管做任何事，都出于自己的需要。而任何需要，都是在一定的生活條件下，即在一定社會(huì)和教育的要求或個(gè)體自身的要求下產(chǎn)生的對(duì)于一定客觀現(xiàn)實(shí)的反映。我們應(yīng)怎樣理解兒童的作文需要呢？
甲：兒童的作文需要通常是由社會(huì)和教育對(duì)兒童的要求轉(zhuǎn)化而來(lái)的。這種需要是多層面的，它主要有——完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見(jiàn)聞感受的需要；完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評(píng)價(jià)和稱(chēng)贊，獲得同伴尊敬的需要等等。
�、承碌淖魑男枰c原有作文心理水平的關(guān)系
乙：作文教學(xué)心理研究指出，我們理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，還必須注意認(rèn)識(shí)矛盾的兩個(gè)方面的辯證關(guān)系，也就是兒童作文新需要與原有作文心理水平之間互相依存、又互相否定矛盾統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
甲：這種辯證關(guān)系告訴我們：在生活實(shí)踐和作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有作文水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要，這就會(huì)推動(dòng)兒童努力去提高自己的作文水平。作文水平提高了，矛盾雙方達(dá)到一致，統(tǒng)一，矛盾得到解決。而隨著兒童作文心理水平的發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生更新的需要，形成新的矛盾，推動(dòng)兒童進(jìn)一步提高自己。就這樣，矛盾不斷地發(fā)生、不斷地解決，兒童的作文需要與原有作文心理水平不斷處于矛盾統(tǒng)一的過(guò)程中，推動(dòng)兒童作文心理不斷向前發(fā)展。
乙：以小學(xué)低年級(jí)兒童寫(xiě)話能力的發(fā)展為例。低年級(jí)兒童通過(guò)閱讀，掌握了一些漢字、詞語(yǔ)、句式以后，就會(huì)逐步產(chǎn)生書(shū)面表達(dá)的需要。在他通過(guò)努力學(xué)會(huì)用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)話、寫(xiě)日記、寫(xiě)留言條以后，書(shū)面表達(dá)的需要得到了滿足，書(shū)面表達(dá)能力有了提高，他感到很愉快。但隨著這種新的水平的逐步形成，他就會(huì)逐步產(chǎn)生新的需要。因?yàn)閱?一兩句話，并不能進(jìn)一步滿足他交流信息、傾吐感受的需要。因此，就推動(dòng)他進(jìn)一步去學(xué)習(xí)運(yùn)用一些比較復(fù)雜的句子，學(xué)習(xí)聯(lián)句成段。
（三）引發(fā)作文需要 促進(jìn)作文心理發(fā)展
甲：正因?yàn)檫@樣，所以我們教師的任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾，在兒童原有的心理水平基礎(chǔ)上不斷引起新的作文需要，從而引導(dǎo)兒童積極參與作文活動(dòng)，促進(jìn)他們的作文心理向前發(fā)展。
乙：袁老師，您舉一個(gè)具體教例說(shuō)明一下吧。
甲：好，讓我們以一個(gè)中年級(jí)教學(xué)片斷為例來(lái)探討探討。譬如——
學(xué)生們學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一課后，被課文中所描述的小興安嶺美麗迷人的景色所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)心馳神往。執(zhí)教的蔡燕老師就根據(jù)孩子們這一心理，及時(shí)組織了一次想象作文訓(xùn)練活動(dòng)。
課堂實(shí)況 斷一
甲：你看，蔡老師班上的孩子們，發(fā)言的積極性多高！
乙：是的�？吹贸�，通過(guò)閱讀課學(xué)習(xí)，學(xué)生們都很喜愛(ài)小興安嶺這個(gè)地方。對(duì)從沒(méi)去過(guò)的又很喜愛(ài)的地方，誰(shuí)不想去看一看、玩一玩呢？
甲：蔡老師正是抓住了學(xué)生們這一心理，采用了“假想旅行”的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象小興安嶺美麗的景象，然后又啟發(fā)學(xué)生假設(shè)想象：“到了小興安嶺想干些什么？”由于表達(dá)內(nèi)容有課文為憑借，語(yǔ)匯、表達(dá)方法有課文可供參考、借鑒，學(xué)生們?cè)谝延凶魑乃降幕A(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力達(dá)到老師提的這兩個(gè)要求并不十分困難，于是，他們內(nèi)心對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)、向往之情就轉(zhuǎn)化為表達(dá)欲望，為完成這次想象作文提供了心理需要。
乙：您的分析令人很受啟發(fā)。像這樣的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，確是具有心理學(xué)意義的。
甲：為了激起孩子們產(chǎn)生作文的需要，引導(dǎo)他們積極投人作文活動(dòng)，蔡老師在這次作文訓(xùn)練中，還作了怎樣的安排呢？讓我們?cè)倏匆粋�(gè)教學(xué)片斷吧。
課堂實(shí)況 片斷二
乙：在這一教學(xué)片斷中，蔡老師是怎樣根據(jù)兒童心理，引起他們作文需要的呢？
甲：從內(nèi)容上說(shuō)，無(wú)論是教師引導(dǎo)全班學(xué)生假想活動(dòng)的過(guò)程，還是在小組討論時(shí)，教師針對(duì)具體活動(dòng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的提示、點(diǎn)撥，都能把學(xué)生的假想引向深人、具體，并進(jìn)一步激起了學(xué)生表達(dá)自己假想內(nèi)容的欲望。從訓(xùn)練的形式說(shuō)，蔡老師讓每個(gè)學(xué)生在小組里暢所欲言，又鼓勵(lì)大家在全班交流，這對(duì)激起學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)好都很有積極意義。
作文心理研究指出，為了滿足這種種需要和欲望，兒童內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種力量，推動(dòng)他們?cè)诼?tīng)和說(shuō)的過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，更自覺(jué)地吸收、運(yùn)用課文中種種知識(shí)，更認(rèn)真地練習(xí)表達(dá)，提高自己。正是這一原因，課堂上言者侃侃而談，聽(tīng)者津津有味，在全班交流時(shí)，幾乎人人都舉手要求發(fā)言。這情景真令人高興。可以想見(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定是具體實(shí)在，饒有趣味的。
乙：是啊，一些原來(lái)不一定想說(shuō)想寫(xiě)的學(xué)生，經(jīng)教師這么一啟發(fā)，一點(diǎn)撥，最后也都興致勃勃，躍躍欲試了�？梢�(jiàn)，在作文教學(xué)中，引起兒童產(chǎn)生作文的需要，對(duì)引導(dǎo)他們參加作文活動(dòng)，促進(jìn)兒童作文心理發(fā)展是多么重要。
乙：是不是可以這樣理解：兒童作文需要的強(qiáng)弱關(guān)系到他們一次次具體的作文活動(dòng)的成敗。
甲：是這樣的。
心理作文 篇2
失敗了，痛苦地劃下了一個(gè)憂傷的句號(hào)。
總想在深沉的月夜中痛哭，總想獨(dú)自走進(jìn)淅瀝的風(fēng)雨中，春天的小草還在萌芽，我的心卻已到了深秋。
我拒絕了門(mén)外的一切，把自己鎖進(jìn)黑洞洞的四面是磚墻的屋里。
淚水洗淡了日歷，隨黃昏編織著寂寞。于是，我學(xué)會(huì)了逃避，學(xué)會(huì)了沉默。別人的鄙夷，也驀然讓自己滿懷自卑。葉子黃的時(shí)候，該是秋收的季節(jié)。我開(kāi)始懷疑自己，懷疑人生。時(shí)間沖淡了一切，讓我反省了很多。此時(shí)，心中注滿幻想，雖然心已失落。但總想有一頁(yè)湛藍(lán)的天空。屬于自己的，還有一片芳草地，還有一個(gè)春夏秋冬都不是的季節(jié)。
然而再好的夢(mèng)總得醒。但醒后世界依舊，于是心又莫名其妙的泛起一絲清涼而悠遠(yuǎn)的惆悵�；孟胫械奈考彩亲约浩扑榈碾[痛。失敗了，鋪開(kāi)那亂七八糟的思緒，到田野里走走，看看，那廣闊的天空，看看那野外的萬(wàn)物�；蛟S能撕碎往日的殘酷，將它撒向浩翰的天空。
讓一切沉靜下來(lái)，盡管還存有一絲輕愁。
不必再去回憶那一切，不必讓他一直纏繞我們。我們應(yīng)懂得放棄。其實(shí)這是一種灑脫，應(yīng)明白今天有所失，明天會(huì)有所得。樂(lè)又何妨，悲又何妨？也許，失去的東西，多年后你會(huì)慶幸它的失去，古訓(xùn)不是說(shuō)過(guò)嗎君者所取者遠(yuǎn)，則必有所持。所就者大，必有所忍。
心理作文 篇3
自習(xí)課上，錢(qián)正正在數(shù)前面同學(xué)衣服上的線頭，以此緩解心中的煩悶。突然，一只蚊子闖入了他的視野。他看著那只蚊子停在他的手臂上。“啪”，在清脆的拍擊聲之后，錢(qián)正感到指尖傳來(lái)一陣濕潤(rùn)感。他移開(kāi)手掌，發(fā)現(xiàn)了一小團(tuán)紅色的印記�！罢鎼盒�！”他小聲念叨著，抽出一張紙巾，將手臂上的血跡擦掉，接著端詳起已轉(zhuǎn)移到紙巾上的那一抹鮮紅。突然，他心里一陣絞痛，感覺(jué)那血就像是從他心上流出來(lái)的一般。
錢(qián)正想起了他的手機(jī)，那是他剛剛才花錢(qián)從同學(xué)手中買(mǎi)來(lái)的。雖然是一部舊手機(jī)，但好歹還可以玩游戲�？删驮谏弦还�(jié)課，手機(jī)被英語(yǔ)老師沒(méi)收了。
其實(shí)他的.手機(jī)本不該被沒(méi)收的。那部手機(jī)當(dāng)時(shí)正平穩(wěn)地躺在他的抽屜里，可不知為何，當(dāng)英語(yǔ)老師走過(guò)他身邊時(shí)，手機(jī)卻從抽屜里滑了出來(lái)，順著他的大腿一直滑到英語(yǔ)老師腳邊。
想到這里，他的心又痛了起來(lái)�！耙钱�(dāng)初我不坐外側(cè)該多好，”他想�？墒謾C(jī)已被沒(méi)收，再想換位置也晚了，更何況他其實(shí)也挺喜歡這個(gè)位置的。他下意識(shí)地朝旁邊看了看，那里坐著他的好朋友唐龍。唐龍是班里數(shù)一數(shù)二的好學(xué)生，各門(mén)功課成績(jī)都很優(yōu)秀，尤其是英語(yǔ)。此刻，他正在認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受到錢(qián)正投來(lái)的目光，他抬起頭看了看，又低下頭學(xué)習(xí)了。
若是平時(shí)，錢(qián)正肯定會(huì)羨慕唐龍投入的樣子，可此刻，他卻別過(guò)頭來(lái)，心想：“其實(shí)他就只是英語(yǔ)比我好罷了，數(shù)學(xué)我和他差不多，語(yǔ)文我還曾超過(guò)他呢！只要我努力一下……”錢(qián)正用力捶了一下大腿，仿佛敲斷了一直束縛著自己的那根鐵索�！拔覐慕裉炱鹨W(xué)習(xí)，認(rèn)真聽(tīng)講，英語(yǔ)我就背詞典�！彼戳丝茨菐缀鹾退X袋一樣大的字典，又對(duì)自己說(shuō)：“我英語(yǔ)的基礎(chǔ)不好，應(yīng)該先將以往學(xué)過(guò)的單詞復(fù)習(xí)一遍�！彼挚戳丝刺讫堃谎�，后者正在努力思考問(wèn)題，卻沒(méi)有注意到他的筆尖已在他手上留下了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的痕跡�！八�(jīng)常說(shuō)要考什么211，我以后要考清華！我以后要讓他以羨慕的眼神看著我，就像我曾經(jīng)用來(lái)看他的一樣！”
這時(shí)，下課鈴響了，班長(zhǎng)孟杰走到錢(qián)正跟前，對(duì)他說(shuō)：“英語(yǔ)老師讓你去他辦公室一趟�！苯又嚅L(zhǎng)又笑了一下，補(bǔ)充道：“我看他心情不錯(cuò)，說(shuō)不定有什么好消息�！卞X(qián)正驚訝地看著班長(zhǎng)，又看了看四周。唐龍正奮筆疾書(shū)，看來(lái)剛才困擾他的難題已得到了解決。錢(qián)正定了定心，緩緩走出了教室。五分鐘后，錢(qián)正腳步輕快地走了回來(lái)，嘴唇抿著，堵住快要流出來(lái)的笑意，一只手插在口袋里，坐回了位置。過(guò)了一會(huì)兒，他突然吹了聲口哨——不太響，但足夠把唐龍嚇一跳了，他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)問(wèn)錢(qián)正：“你在干什么？”“我在想，其實(shí)上個(gè)普通二本也不錯(cuò)�！闭f(shuō)著，他從口袋里拿出了手機(jī)，是英語(yǔ)老師剛剛還給他的。
說(shuō)完，錢(qián)正笑了起來(lái)。一只蚊子落在他手臂上，他瀟灑地?fù)]了揮手，讓它飛走了。
心理作文 篇4
我們的生活中，由于不理解而造成的誤會(huì)是數(shù)以千計(jì)的，因此我們每個(gè)人都需要得到別人的理解。當(dāng)被人理解時(shí)，我們欣慰；當(dāng)不被人理解時(shí)，我們沮喪。所以要想求得別人的理解，首先“從我做起”，自己要學(xué)會(huì)“心理?yè)Q位”，來(lái)理解他人。
父母和孩子之間需要理解，老師和學(xué)生之間需要理解，朋友之間也需要理解。這三方面的理解，在我們現(xiàn)在這段人格的初步形成的道路上，是我們寶貴的財(cái)富。
父母和孩子之間需要理解，曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事。相依為命的母女倆家境貧寒為了供女兒上大學(xué)，母親拚命賺錢(qián)，后來(lái)累壞了身子，。女兒感動(dòng)得送了母親一件禮物，卻因母親對(duì)家境的考慮而不得不傷了女兒的心—禮物被打碎了。這個(gè)故事體現(xiàn)了母女倆互相的不理解，兩個(gè)人都沒(méi)有心理?yè)Q位，都沒(méi)有好好替對(duì)方想想，想想彼此的心情和感受，想想這么做會(huì)不會(huì)給對(duì)方造成傷害，如果她們考慮到了這一點(diǎn)，這件事就不會(huì)發(fā)生了。
老師和學(xué)生之間也要互相理解。學(xué)生做錯(cuò)了事，來(lái)勢(shì)不能一味地批評(píng)他們；老師若做錯(cuò)了事，學(xué)生也不能一味責(zé)怪老師。報(bào)紙上曾有這么一篇報(bào)道：一個(gè)學(xué)生因?yàn)槟昧送瑢W(xué)的一支鋼筆，竟被老師在臉上刻了一個(gè)“賊”字。這顯然透露出的是老師的道德問(wèn)題，但從中我們也能看出，老師是不理解那位同學(xué)的，小孩有一點(diǎn)小偷小摸的現(xiàn)象，是正常的，他們還沒(méi)有完全地辨別出“自己”和“非己”的東西，所以老師應(yīng)該理解他，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地開(kāi)導(dǎo)他，更不能侮辱他。在此基礎(chǔ)上，我們學(xué)生也應(yīng)該理解老師，老師由于疏忽而犯的錯(cuò)誤，我們應(yīng)采取“心理?yè)Q位”的戰(zhàn)術(shù)，想想，如果是自己，會(huì)不會(huì)也這樣呢？
朋友之間更需理解，只有互相理解，方可筑起堅(jiān)固的“友誼之堡”，倘若這其中的材料缺少理解，“城堡”會(huì)變得不堪一擊。生活中朋友之間難免會(huì)有一些小矛盾、小沖突，關(guān)鍵看兩人是否都“心理?yè)Q位”了，是否理解了對(duì)方。若不理解，他們的友情從此會(huì)沒(méi)有了；若理解了，他們的友情會(huì)更進(jìn)一步。
因此，我們要學(xué)會(huì)“心理?yè)Q位”，包容別人的錯(cuò)誤，理解他們的疏忽，因?yàn)檫@樣，即使在生活最黑暗的時(shí)刻，也一樣能找到心靈的安慰，也許就像點(diǎn)燃黎明的那一絲微弱的光輝那樣微渺。只有這樣，才能被別人所理解，才會(huì)使生活變得更美好！
心理作文 篇5
班上有一個(gè)女生很愛(ài)慕虛榮還喜歡跟人攀比，我一個(gè)朋友家里很有錢(qián)父母經(jīng)常會(huì)買(mǎi)一些比較貴的奢侈品給她，然后那個(gè)愛(ài)慕虛榮的女生就經(jīng)常問(wèn)她，你媽又給你買(mǎi)了什么？多少錢(qián)？給我看看，看完后又會(huì)說(shuō)你這算什么啊，我的什么什么多少多少錢(qián)一類(lèi)的。
有幾次我朋友跟我說(shuō)那個(gè)女生看完她的卡西歐手表就往桌子上一摔，她的華為的手機(jī)也被摔過(guò)，她一直很愛(ài)惜她父母買(mǎi)給她的任何一件東西，被那個(gè)女生那樣摔很生氣，她們當(dāng)場(chǎng)吵起來(lái)了。
班上沒(méi)有人去拉架，他們都討厭那個(gè)愛(ài)慕虛榮的女生，又沒(méi)有人和她比過(guò)奢侈品之類(lèi)的，她非要往上湊。何必呢，有沒(méi)有人想跟別人比，遭人厭了還不自知。
人不能有攀比心理，你比成績(jī)沒(méi)問(wèn)題但是你比奢侈品就不對(duì)了，父母賺的錢(qián)是想讓你生活的條件能更好一點(diǎn)，不是讓你拿去和其他人去攀比的。
你用自己賺的錢(qián)去和人家攀比沒(méi)問(wèn)題，但是那錢(qián)又不是你賺的，你憑什么去和人家比。我們需要學(xué)會(huì)控制自己不正確的攀比心理，盡量做到不愛(ài)慕虛榮。
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