心理作文錦集六篇
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的心理作文8篇，歡迎大家分享。
心理作文 篇1
前幾天，舅舅就打來(lái)電話，他說(shuō)要到杭州來(lái)出差，順便來(lái)我們家住一晚，我高興地期待著舅舅的到來(lái)。
終于給我盼來(lái)了。前天，我放學(xué)回到家打開(kāi)家門(mén)，一眼就看到舅舅正坐在客廳里看電視。我馬上興高采烈地跑過(guò)去，向舅舅問(wèn)好。只見(jiàn)他從行李箱里拿出一大包禮物遞給我，我開(kāi)心地接過(guò)，打開(kāi)一看，哇！都是我愛(ài)吃的東西，有椰子粉、椰子糖、香腸、椰子咖啡，還有一個(gè)我從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)的東西---椰子飯。我歡呼了一聲，強(qiáng)烈要求媽媽做這個(gè)椰子飯給我嘗嘗。
媽媽做飯的時(shí)候，我迫不及待地跟在后面，打開(kāi)包裝紙，看到一個(gè)圓圓的椰子，里面有白白的、軟軟的米飯，
放在鍋里一蒸，沒(méi)多久，就聞到一陣椰子的清香。有點(diǎn)像我們平時(shí)喝的椰子汁的味道。終于，椰子飯可以吃了！我馬上拿起筷子，嘗了一口，啊，第一口吃下去，滿嘴都是椰子的香味，讓我胃口大開(kāi)，我邊吃邊發(fā)出“嘖嘖”的稱(chēng)贊聲。不一會(huì)，就把整個(gè)椰子飯吃完了。
舅舅的禮物真是一個(gè)美味的禮物啊，希望舅舅能經(jīng)常來(lái)。
心理作文 篇2
一 兒童作文心理發(fā)展動(dòng)因淺探
甲：作文教學(xué)心理研究和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們中小學(xué)生（兒童）作文能否取得進(jìn)步在很大程度上取決于本人能否發(fā)揮積極性和主動(dòng)性。積極性和主動(dòng)性乃是個(gè)人心理動(dòng)因的具體表現(xiàn)，因此，改革作文教學(xué)，提高兒童（指中小學(xué)生）作文水平必須充分考慮他們作文心理發(fā)展動(dòng)因的特點(diǎn)。為了揭開(kāi)兒童作文心理的奧秘，讓我們就從這個(gè)問(wèn)題談起吧。
乙：這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)從作出知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)的研究頗有成績(jī)，積累了極為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是我們也不能不看到，中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文、不想作文的心理狀態(tài)還沒(méi)有得以很好改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進(jìn)人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟大少。面對(duì)這種狀況，努力探索兒童的作文心理奧秘，認(rèn)真研究作文心理發(fā)展動(dòng)因的問(wèn)題，是很有現(xiàn)實(shí)意義的。
不過(guò)，關(guān)于這一問(wèn)題，據(jù)說(shuō)目前還存在著不同理解。袁老師，是嗎？
（一）動(dòng)因——兒童作文地理的內(nèi)部矛盾
甲：是的。我們探討兒童作文心理發(fā)展的動(dòng)力和根本原因問(wèn)題，必須堅(jiān)持以辨證唯物主義哲學(xué)為指導(dǎo)。
按照辯證唯物主文觀點(diǎn)，兒童心理與所有其他事物一樣，其發(fā)展的根本原因不是在事物的外部而是在事物的內(nèi)現(xiàn)，位于兒童心理的內(nèi)部矛盾，這個(gè)內(nèi)部矛盾也就是兒童心理不斷向前發(fā)展的動(dòng)力。
乙：這就是說(shuō)，兒童作文——這一種以語(yǔ)言為工具的人腦的心理功能的實(shí)踐活動(dòng)，其發(fā)展的動(dòng)因是兒童作文心理的內(nèi)部矛盾。
甲：不錯(cuò)。從兒童作文心理的發(fā)展來(lái)說(shuō)，其內(nèi)部矛盾就是兒童在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的作文的.新需要與他們?cè)凶魑男睦硭�、心理結(jié)構(gòu)之間的矛盾。
（二）原有作文心理水平與新的作文需要
乙：從這一觀點(diǎn)出發(fā)，理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，首先就得分析這一矛盾的兩個(gè)方面，弄清什么是“原有作文心理結(jié)構(gòu)及水平”、什么是“作文的新需要”。
�、痹凶魑男睦硭�
甲：先說(shuō)原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平吧。我們知道，心理是人腦在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。這種反映的結(jié)果，逐步構(gòu)成人的心理的完整結(jié)構(gòu)及其水平。在兒童作文心理的內(nèi)部矛盾中，代表著舊的、比較穩(wěn)定一面的原有作文心理結(jié)構(gòu)和水平是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)，是包含復(fù)雜構(gòu)造的多種心理因素的總和。它大致由下列成分組成：
�、儆^察力、記憶力、思維力、想象力等各種作文心理能力的發(fā)展水平；②語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)的水平，語(yǔ)言理解、表達(dá)能力的水平；③興趣、愛(ài)好、情感、意志、習(xí)慣等非認(rèn)知因素的水平；④生理、心理發(fā)展的年齡特征及表現(xiàn)；⑤注意力、心境、態(tài)度等當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。
原有的作文心理結(jié)構(gòu)及水平既有積極的因素，又存在著不足的、或有待發(fā)展的一面。
�、沧魑牡男滦枰�
乙：看來(lái)，兒童作文心理內(nèi)部矛盾的另一方面——兒童在實(shí)踐中產(chǎn)生的種種作文新需要，在兒童的作文心理發(fā)展中，則是經(jīng)常代表著新的、比較活躍的一面的。
按照馬克思主義理論的觀點(diǎn)，任何人不管做任何事，都出于自己的需要。而任何需要，都是在一定的生活條件下，即在一定社會(huì)和教育的要求或個(gè)體自身的要求下產(chǎn)生的對(duì)于一定客觀現(xiàn)實(shí)的反映。我們應(yīng)怎樣理解兒童的作文需要呢？
甲：兒童的作文需要通常是由社會(huì)和教育對(duì)兒童的要求轉(zhuǎn)化而來(lái)的。這種需要是多層面的，它主要有——完成學(xué)習(xí)任務(wù)、避免作文不合格或作文成績(jī)下降威脅的需要；渴望同父母、老師、伙伴交流見(jiàn)聞感受的需要；完成集體交給自己匯報(bào)、總結(jié)、調(diào)查等任務(wù)的需要；希望自己作文成功，使自己的才能得到他人公正的評(píng)價(jià)和稱(chēng)贊，獲得同伴尊敬的需要等等。
⒊新的作文需要與原有作文心理水平的關(guān)系
乙：作文教學(xué)心理研究指出，我們理解兒童作文心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾，還必須注意認(rèn)識(shí)矛盾的兩個(gè)方面的辯證關(guān)系，也就是兒童作文新需要與原有作文心理水平之間互相依存、又互相否定矛盾統(tǒng)一的辯證關(guān)系。
甲：這種辯證關(guān)系告訴我們：在生活實(shí)踐和作文教學(xué)的影響下，兒童總是在原有作文水平上不斷產(chǎn)生新的作文需要，而原有的作文水平又總是滿足不了新的作文需要，這就會(huì)推動(dòng)兒童努力去提高自己的作文水平。作文水平提高了，矛盾雙方達(dá)到一致，統(tǒng)一，矛盾得到解決。而隨著兒童作文心理水平的發(fā)展，就會(huì)產(chǎn)生更新的需要，形成新的矛盾，推動(dòng)兒童進(jìn)一步提高自己。就這樣，矛盾不斷地發(fā)生、不斷地解決，兒童的作文需要與原有作文心理水平不斷處于矛盾統(tǒng)一的過(guò)程中，推動(dòng)兒童作文心理不斷向前發(fā)展。
乙：以小學(xué)低年級(jí)兒童寫(xiě)話能力的發(fā)展為例。低年級(jí)兒童通過(guò)閱讀，掌握了一些漢字、詞語(yǔ)、句式以后，就會(huì)逐步產(chǎn)生書(shū)面表達(dá)的需要。在他通過(guò)努力學(xué)會(huì)用一兩個(gè)簡(jiǎn)單的句子寫(xiě)話、寫(xiě)日記、寫(xiě)留言條以后，書(shū)面表達(dá)的需要得到了滿足，書(shū)面表達(dá)能力有了提高，他感到很愉快。但隨著這種新的水平的逐步形成，他就會(huì)逐步產(chǎn)生新的需要。因?yàn)閱?一兩句話，并不能進(jìn)一步滿足他交流信息、傾吐感受的需要。因此，就推動(dòng)他進(jìn)一步去學(xué)習(xí)運(yùn)用一些比較復(fù)雜的句子，學(xué)習(xí)聯(lián)句成段。
（三）引發(fā)作文需要 促進(jìn)作文心理發(fā)展
甲：正因?yàn)檫@樣，所以我們教師的任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使作文教學(xué)的內(nèi)容和形式適合于兒童心理發(fā)展的這一內(nèi)部矛盾，在兒童原有的心理水平基礎(chǔ)上不斷引起新的作文需要，從而引導(dǎo)兒童積極參與作文活動(dòng)，促進(jìn)他們的作文心理向前發(fā)展。
乙：袁老師，您舉一個(gè)具體教例說(shuō)明一下吧。
甲：好，讓我們以一個(gè)中年級(jí)教學(xué)片斷為例來(lái)探討探討。譬如——
學(xué)生們學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一課后，被課文中所描述的小興安嶺美麗迷人的景色所打動(dòng)，一個(gè)個(gè)心馳神往。執(zhí)教的蔡燕老師就根據(jù)孩子們這一心理，及時(shí)組織了一次想象作文訓(xùn)練活動(dòng)。
課堂實(shí)況 斷一
甲：你看，蔡老師班上的孩子們，發(fā)言的積極性多高！
乙：是的�？吹贸觯ㄟ^(guò)閱讀課學(xué)習(xí)，學(xué)生們都很喜愛(ài)小興安嶺這個(gè)地方。對(duì)從沒(méi)去過(guò)的又很喜愛(ài)的地方，誰(shuí)不想去看一看、玩一玩呢？
甲：蔡老師正是抓住了學(xué)生們這一心理，采用了“假想旅行”的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象小興安嶺美麗的景象，然后又啟發(fā)學(xué)生假設(shè)想象：“到了小興安嶺想干些什么？”由于表達(dá)內(nèi)容有課文為憑借，語(yǔ)匯、表達(dá)方法有課文可供參考、借鑒，學(xué)生們?cè)谝延凶魑乃降幕A(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力達(dá)到老師提的這兩個(gè)要求并不十分困難，于是，他們內(nèi)心對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)、向往之情就轉(zhuǎn)化為表達(dá)欲望，為完成這次想象作文提供了心理需要。
乙：您的分析令人很受啟發(fā)。像這樣的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)，確是具有心理學(xué)意義的。
甲：為了激起孩子們產(chǎn)生作文的需要，引導(dǎo)他們積極投人作文活動(dòng)，蔡老師在這次作文訓(xùn)練中，還作了怎樣的安排呢？讓我們?cè)倏匆粋�(gè)教學(xué)片斷吧。
課堂實(shí)況 片斷二
乙：在這一教學(xué)片斷中，蔡老師是怎樣根據(jù)兒童心理，引起他們作文需要的呢？
甲：從內(nèi)容上說(shuō)，無(wú)論是教師引導(dǎo)全班學(xué)生假想活動(dòng)的過(guò)程，還是在小組討論時(shí)，教師針對(duì)具體活動(dòng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的提示、點(diǎn)撥，都能把學(xué)生的假想引向深人、具體，并進(jìn)一步激起了學(xué)生表達(dá)自己假想內(nèi)容的欲望。從訓(xùn)練的形式說(shuō)，蔡老師讓每個(gè)學(xué)生在小組里暢所欲言，又鼓勵(lì)大家在全班交流，這對(duì)激起學(xué)生想說(shuō)、要說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)好都很有積極意義。
作文心理研究指出，為了滿足這種種需要和欲望，兒童內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生一種力量，推動(dòng)他們?cè)诼?tīng)和說(shuō)的過(guò)程中努力調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，更自覺(jué)地吸收、運(yùn)用課文中種種知識(shí)，更認(rèn)真地練習(xí)表達(dá)，提高自己。正是這一原因，課堂上言者侃侃而談，聽(tīng)者津津有味，在全班交流時(shí)，幾乎人人都舉手要求發(fā)言。這情景真令人高興�？梢韵胍�(jiàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定是具體實(shí)在，饒有趣味的。
乙：是啊，一些原來(lái)不一定想說(shuō)想寫(xiě)的學(xué)生，經(jīng)教師這么一啟發(fā)，一點(diǎn)撥，最后也都興致勃勃，躍躍欲試了�？梢�(jiàn)，在作文教學(xué)中，引起兒童產(chǎn)生作文的需要，對(duì)引導(dǎo)他們參加作文活動(dòng)，促進(jìn)兒童作文心理發(fā)展是多么重要。
乙：是不是可以這樣理解：兒童作文需要的強(qiáng)弱關(guān)系到他們一次次具體的作文活動(dòng)的成敗。
甲：是這樣的。
心理作文 篇3
今天，上美術(shù)課前，徐老師告訴我們大家下節(jié)課將要給五位同學(xué)頒發(fā)喜報(bào)，我心里癢癢的，特別想早點(diǎn)知道是哪幾個(gè)同學(xué)。眼睛四處張望著。
上語(yǔ)文課了，徐老師說(shuō)要過(guò)兩分鐘才能告訴我們，我心里想還要兩分鐘啊!好不容易到了還剩十秒鐘，徐老師開(kāi)始倒數(shù)了，10，9，8，7，我心里“砰砰”只跳，想應(yīng)該是肖竹雅吧，她作業(yè)寫(xiě)得認(rèn)真，上課積極舉手發(fā)言。要不是楊帆，她每天收作業(yè)仔仔細(xì)細(xì)，從不出差錯(cuò)。應(yīng)該是周偉奇，這個(gè)學(xué)期他進(jìn)步十分大，作業(yè)寫(xiě)得工工整整。我這想著，時(shí)間到了，我一下子變得特別緊張�？尚炖蠋熗蝗徽f(shuō)要我們先寫(xiě)作文。我就像瀉了氣的皮球一樣懶洋洋地躺在椅子上。
心理作文 篇4
轉(zhuǎn)眼之間，我們已經(jīng)升上了小學(xué)三年級(jí)。在過(guò)去的兩年里面，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了好多課程，比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想與品德等等，可是這學(xué)期的課表發(fā)了之后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們加了一門(mén)新課程——心理課。
期待了好久之后，終于等到了周五下午最后一節(jié)課，心理課的時(shí)間了。上課鈴剛剛結(jié)束，就走進(jìn)來(lái)了一個(gè)帥帥的哥哥，看起來(lái)才剛剛大學(xué)畢業(yè)的樣子。老師一進(jìn)到班里面，就對(duì)我們說(shuō)道：“大家好，我是你們的心理老師，我姓馬，大家叫我馬老師就好。不過(guò)呢，如果你們?nèi)绻形荫R哥哥，我會(huì)更加的開(kāi)心的�！贝蠹衣�(tīng)到這里，都放松了下來(lái)，班里面的氣氛一瞬間活躍了起來(lái)。馬老師繼續(xù)說(shuō)道：“這門(mén)課程主要是在每周最后一節(jié)課的時(shí)候，讓大家放松一下在學(xué)校這五天緊張的身心，讓大家能夠在周末盡情的放松下來(lái)而設(shè)立的。所以呢，我們這節(jié)課并不將任何東西，而是讓大家之間盡情的交流，把心里面的壓力和想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)�！痹隈R老師的帶領(lǐng)下，我們大家開(kāi)始?xì)g快的傾訴起來(lái)，有的在說(shuō)家里面的事情，有的在說(shuō)平時(shí)學(xué)校的事情。說(shuō)來(lái)也怪，有些一直釋?xiě)巡涣说氖虑椋f(shuō)出來(lái)之后就感覺(jué)好多了。再回頭看看馬老師，身邊早已圍得水泄不通了。大家最后都說(shuō)得特別的開(kāi)心，周末自然也能夠開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)。
自從第一次上完心理課，我的心里面更加的期待了呢！
心理作文 篇5
試卷發(fā)下來(lái)了。在教師的口中，她久久沒(méi)有聽(tīng)到她的名字，她的心怦怦亂跳，只覺(jué)得耳朵發(fā)熱，臉上火辣辣的，手心冒出一片片的冷汗，心亂如麻，如坐針氈。她期望能有奇跡出現(xiàn)：或許是教師把自我的卷子排錯(cuò)了位置呢？在或者是將我的卷子漏掉了呢？也許，也許這只是一場(chǎng)虛假的夢(mèng)……
可是，她的心告訴她：這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，一個(gè)令人難以置信的現(xiàn)實(shí)……
最終拿到試卷了，她名字前的數(shù)字：從1變成了23，聽(tīng)到這一分?jǐn)?shù)，同學(xué)們將異樣的眼光齊刷刷的投向了她，有的同學(xué)甚至發(fā)出了驚異的叫聲，這每一幕都深深的刺痛這她的心，她的眼里有一個(gè)無(wú)助的精靈在痛苦這……
她楞住了，極力把目光避開(kāi)所有人，把頭埋得很低很低，呆呆地望著自我的腳尖，一顆顆如珍珠般的東西在她的眼中打轉(zhuǎn)，她竭力控制著自我的情緒。
她像丟了魂似的，眼睛失去了神采，臉上一陣白一針紅。連她自我也不明白是如何回到座位上的！
望著那張披紅掛彩的試卷，那上頭一個(gè)個(gè)如同咒符般的文字，她恨不得撕了它，可是——她不能��！
上課時(shí)，她把頭埋得很低很低，此時(shí)她感覺(jué)度日如年：時(shí)間過(guò)得很慢很慢，恨不得用毫秒來(lái)計(jì)算！
她懷著忐忑不安的心境往家中走著，天空是灰暗的，云朵黯淡無(wú)光，樹(shù)木小草失去了生機(jī)，花朵在無(wú)力地呻吟著……
回到家，換來(lái)的是一頓無(wú)休止的嘮叨，一張張失望的表情，她一頭扎進(jìn)了自我的那個(gè)封閉世界，眼淚像斷了線似的，止不住往下流……
心理作文 篇6
五·一這天，我來(lái)到沈陽(yáng)世博園春游。游樂(lè)園附近新建成了青少年心理素質(zhì)特訓(xùn)基地。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，上面懸掛了三條寬大的條幅：一是提高心理素質(zhì)；二是挖掘潛在能力；三是培養(yǎng)超凡能力�？戳诉@些，心想這個(gè)游戲一定很好玩，決定試一試，順便測(cè)試一下自己的心理素質(zhì)的指數(shù)。
幾分鐘后買(mǎi)了門(mén)票進(jìn)入園內(nèi)。教練給我系好安全帶和頭盔護(hù)具，挑戰(zhàn)開(kāi)始了。
過(guò)關(guān)測(cè)試分過(guò)索橋、過(guò)滾筒橋、過(guò)站樁橋、躲墻根、走鋼絲躲沙包等十幾個(gè)項(xiàng)目。第一關(guān)過(guò)索橋。索橋在半空中搖搖晃晃，乍看一眼真有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚。踏上索橋后，我盡量放松，慢慢地向前移動(dòng)腳步，一分鐘后我終于過(guò)去了。第二關(guān)過(guò)滾筒橋，由于有了一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，也只用了一分鐘過(guò)去了。
第三關(guān)讓我吃了大虧。我試著先用一只腳踩在木樁的踏棍上，可腳剛踩上踏棍，木樁就飛出老遠(yuǎn)，并不停地璇轉(zhuǎn)，根本無(wú)法踩實(shí)，就不用說(shuō)另一只腳了。只有兩只腳都踩在木樁上，才能繼續(xù)向另一個(gè)木樁邁進(jìn)。突然，我看見(jiàn)前面的小朋友很有技巧，他是在木樁旋轉(zhuǎn)時(shí)踏步的。學(xué)著這個(gè)小朋友的樣子，我費(fèi)了好多時(shí)間才過(guò)去。
第十關(guān)是走鋼絲躲沙包。雙腳一前一后踩在鋼絲上，上半身還要躲開(kāi)豎吊在眼前碩大的沙包，難度之大，“前所未有”。這一關(guān)的關(guān)鍵是雙手必須拉緊安全帶，然后晃動(dòng)身體躲開(kāi)沙包才能繼續(xù)前進(jìn)。我走過(guò)之后，見(jiàn)后邊的女生不敢走，給她講了要領(lǐng)，然后鼓勵(lì)她，為她加油……
玩完這個(gè)游戲，和過(guò)山車(chē)、摩天輪等游樂(lè)項(xiàng)目相比，我覺(jué)得雖然沒(méi)有它們那么激烈、刺激，但很有趣，并能全面地提高我們青少年的心理素質(zhì)。
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