【精品】心理作文五篇
在我們平凡的日常里，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的心理作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
心理作文 篇1
今天上完音樂(lè)課，在回教室的走道上，我拿著書(shū)玩，矛盾作文。剛走進(jìn)教室，，就被人重重地踢了一腳，疼極了。我回頭一看，原來(lái)是董文康。董文康是一個(gè)人不犯我我不犯人的人�？伤裉煸趺聪却蛄宋遥矣悬c(diǎn)不明白，就問(wèn)他：“你打我干什么？”“你別裝了，肯定是你打的我�！迸赃叺南蛭啮└鹕蠞灿停骸斑�不承認(rèn)，就你�。�！”我還了下手，準(zhǔn)備進(jìn)教室，突然被人抓住，揍了一拳，踢了一腳。用力還不小。我怒了，本來(lái)就被別人莫名其妙地打了，還被罵了，我準(zhǔn)備反擊。于是我們打了起來(lái)。
旁邊的向看見(jiàn)事情鬧大了，供出了真相：原來(lái)是孔繁梓打了他，他以為是我打的，就還了手，這樣我就挨了打。事情大白之后，我憤怒失去了理智。我飛起一腳。踢了董文康，說(shuō)道：“叫你不分清白。”沒(méi)想到，踢重了，他哭了。后來(lái)我們?nèi)チ宿k公室 。陳老師教育我我們，并讓我們道歉，我們也和好了。
這件事情有三個(gè)人犯錯(cuò)，一是孔：他不該打董文康，如果不打，也不回發(fā)生矛盾。二是董：他不該不問(wèn)明白，就憑感覺(jué)隨便打人。三是我：在真相大白之后不應(yīng)該報(bào)復(fù)。
這件是使我們加深了友誼。因?yàn)槲覀兌济靼琢酥挥袌?jiān)固的友誼才能承受挫折。在陽(yáng)光下，我們牽著手會(huì)到了教室。
心理作文 篇2
“一二三四五，上山打老虎……”熟悉的短信鈴聲響了，我按下了查看鍵，是M發(fā)來(lái)的：T，我今天也和A去了鄰村玩，上次你們?cè)诤？臅r(shí)候去那玩，我不在，這次臺(tái)風(fēng)雖小，但也很刺激，我們連傘也拿不穩(wěn)……
看完信息后，我看著窗外，是的，風(fēng)很大，連傘也拿不穩(wěn)……
窗外風(fēng)雨亂，屋內(nèi)我心也亂，已經(jīng)整整兩天沒(méi)出門(mén)了，也因?yàn)榕_(tái)風(fēng)，已經(jīng)停電一天半了，不如……
于是我穿著雨衣，撐著傘，頂著風(fēng)，冒著雨，飛奔到A家，我們一起去找童年與我們現(xiàn)在的距離，鄰村里有我們很多回憶，于是，我們就以它為試驗(yàn)地。
剛沒(méi)走幾步就看見(jiàn)一片水世界，兩岸的水稻都被淹沒(méi)了，前面的路上已經(jīng)積滿(mǎn)了水，這個(gè)村子靠海，所以水積得特別厲害。我們不禁看了看路面，咦，這路……好像寬了不少，泥土也變成了水泥路了，看來(lái)，變化很大，嗯，在腦中劃下一道距離。
兩邊的建在田地旁的小房子好像也不似從前那般干凈，整齊了，墻壁上也爬滿(mǎn)了歲月的痕跡。唉，在腦中再劃下一道距離。
終于，水漫上了我們的小腿，到了水最深處了，快，快到我們以前種的樹(shù)的地方了，我們滿(mǎn)心歡喜地踏著水到那兒，可一切快樂(lè)都被掃完了，樹(shù)早已不存在了，再劃下一道距離……，“看，鮮花、彩虹！”是的，是一道道由花組成的彩虹，雖然在雨水的浸泡中略失了光澤，但它們的葉子卻還在我們的視線中，依稀可見(jiàn)它的色彩。
我們漸漸走到了上坡了，水一點(diǎn)點(diǎn)褪去了，可風(fēng)仍很大，不，是更大了。“�。 薄拔业膫�！”我手中的傘忽然被強(qiáng)風(fēng)吹偏了，快拿不穩(wěn)了�！班币幌�，A幫我收住了它，“看，那涼亭還在，我們進(jìn)去躲一下！”“嗯�！蔽覀兌氵M(jìn)了涼亭里，涼亭里，我們小時(shí)在這里劃下的痕跡也不在了，在腦海里劃下更長(zhǎng)一道距離……
“但是，你看，涼亭還在！”A很激動(dòng)地說(shuō)�！班�，實(shí)際距離更大了，可心理距離變小了！”
“……”熟悉的鈴聲響了，我的思緒又收了回來(lái)，是A打來(lái)的：“喂？”“T，我和M去鄰村了，今天是個(gè)小臺(tái)風(fēng)，但也很刺激，我?guī)戳宋覀冃碌暮圹E鮮花彩虹和干凈的涼亭！我們?cè)诖遄永锏饶闶换貋?lái)哦！呵呵呵……那天你說(shuō)得那么詩(shī)意，可是，快點(diǎn)讓我們?nèi)齻�(gè)的實(shí)際距離減小吧！”“哈哈哈……”
心理作文 篇3
作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)主觀能動(dòng)地反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想情感的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái)，怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文己成為小學(xué)生作文嚴(yán)重的心理障礙，導(dǎo)致作文教學(xué)高耗低效，成了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題，一直困擾著我們?cè)S多語(yǔ)文教師，那么，形成這一心理現(xiàn)象的原因何在呢？
原因之一是我們的作文教學(xué)一直都是為考試服務(wù)的，而不是為學(xué)生的作文能力的發(fā)展服務(wù)的。作文沒(méi)有成為學(xué)生表達(dá)他們的生活、情感的工具，而了老師獲得好評(píng)，學(xué)生獲取高分的手段。于是乎，寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)、怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾，甚至于要表達(dá)一種什么樣的思想感情，教師都對(duì)學(xué)生提出了許多框框，教給了學(xué)生許多“竅門(mén)”，試想，這樣的作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和作文興趣嗎？
原因之二是我們沒(méi)有擺正教師在作文教學(xué)中的位置。以往的作文教學(xué)，教師常常只是把教材上那些多年不變的老題布置下去，加以籠統(tǒng)的指導(dǎo)，規(guī)定一個(gè)作文完成的時(shí)間，作文寫(xiě)完交上來(lái)后，教師用大量時(shí)間進(jìn)行批發(fā)，而這種批發(fā)也僅僅是看一看，寫(xiě)幾句“放之篇篇而皆準(zhǔn)”的評(píng)語(yǔ)，打個(gè)分?jǐn)?shù)。教師成了教材中作文任務(wù)的落實(shí)者。那么，在這樣一個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能產(chǎn)生作文沖動(dòng)和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望嗎？“當(dāng)情緒喚醒達(dá)到最佳水平時(shí)，操作效果也最高。在喚醒水平較低時(shí)，主體或大腦得不到足夠的能量去從事應(yīng)當(dāng)進(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，操作效率是低的�！毙睦韺W(xué)家赫布這段話對(duì)我們是很有啟示的，要想讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，會(huì)表達(dá)、表達(dá)好，我們教師就必須突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和教材的束縛，別具匠心的設(shè)計(jì)具有愉悅性、開(kāi)放性和成功性的作文教學(xué)訓(xùn)練課程，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，最大程度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。在這一課程實(shí)施過(guò)程中，教師不僅是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，落實(shí)者，還要成為學(xué)生作文的誘導(dǎo)者，合作者和欣賞者。
原因之三是過(guò)于注重模仿，缺少積累和訓(xùn)練。泛濫的作文輔導(dǎo)書(shū)和作文選成了孩子們的完成作文的“最佳”助手。從某種意義上說(shuō)，閱讀為學(xué)習(xí)為文者提供了豐富的寫(xiě)作范例，從中可以習(xí)得寫(xiě)作方法、技巧，獲得豐富的語(yǔ)感，積累大量的語(yǔ)匯。但這是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程。如果閱讀一篇文章，即要求學(xué)生仿寫(xiě)，以求立竿見(jiàn)影，這種急功近利的做法，違背了作文教學(xué)的一般規(guī)律，是不能真正提高學(xué)生的作文水平的。葉老就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在寫(xiě)作的時(shí)候，愈不把閱讀的文章放在心上愈好�！狈聦�(xiě)，扼殺孩子們創(chuàng)作的靈性。
原因之四是我們對(duì)學(xué)生作文的“高”要求，這直接導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)作文的“怕”和“煩”。我們一直不能把孩子當(dāng)孩子看待，他們對(duì)這個(gè)世界的事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)還處于一個(gè)積累和發(fā)展的過(guò)程中，而且個(gè)體差異很大。我們硬要孩子寫(xiě)出語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意高遠(yuǎn)的文章來(lái)，豈不是為難孩子嗎？如果孩子看見(jiàn)“桃子”是可望而不可及的，他們就懶得去摘，如果你逼他們?nèi)ァ罢保鼐蜁?huì)產(chǎn)生畏難、厭煩的心理。
那么，如何幫助小學(xué)生克服怕作文、煩作文的心理，從而提高小學(xué)生作文教學(xué)的效率呢？在大語(yǔ)文觀和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的一些新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的一些有益的償試，收到了很好的效果。
一、教師“全程”示范作文。這里的“全程”示范包含兩層涵義：一是教師寫(xiě)作實(shí)踐可以給兒童樹(shù)立寫(xiě)作的榜樣，一個(gè)常有文字見(jiàn)諸報(bào)端的教師，一定會(huì)為學(xué)生們所崇拜和效仿。美國(guó)新罕布爾大學(xué)的教授認(rèn)為“教師應(yīng)該是從事寫(xiě)作的專(zhuān)家，這樣他們就會(huì)了解寫(xiě)作的過(guò)程，就會(huì)知道既然教師逃避真正的寫(xiě)作教學(xué)，那么學(xué)生不愿意寫(xiě)作就是很自然的了�！倍墙處煂�(xiě)的文章不但是可供模仿的榜樣，還是向?qū)W生展示寫(xiě)作過(guò)程怎樣進(jìn)行的實(shí)例。在黑板上當(dāng)面做寫(xiě)作演示，教師邊寫(xiě)作邊向?qū)W生解釋寫(xiě)作時(shí)內(nèi)在的思維過(guò)程；在做什么，怎樣做，為什么這樣做。這樣，內(nèi)在的寫(xiě)作心理過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生可以觀察和意識(shí)到的外顯行為，學(xué)生很樂(lè)于接受，并能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
二、加強(qiáng)課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積累豐富的寫(xiě)作素材。課內(nèi)，我們有一個(gè)很有效的做法：盡量壓縮閱讀課上不必要的繁瑣的分析、提問(wèn)，擠出時(shí)間來(lái)，找1——2篇與課文體裁相近、文質(zhì)兼美的文章給學(xué)生賞讀，以提高閱讀效率；課外，鼓勵(lì)、組織學(xué)生訂閱適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊，相互借閱課外讀物，增加閱讀量，并如實(shí)填寫(xiě)閱讀報(bào)告單，定期舉辦“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“故事會(huì)”、“向你推薦一本書(shū)”等活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。“操于曲而后曉聲，觀于劍而后識(shí)器”，閱讀，為作文在語(yǔ)言、思維、方法，素材諸方面提供借鑒，積累材料，建立在閱讀基礎(chǔ)上的作文，必然是有后勁、有活力的、高效的。作文教學(xué)，必須有“大語(yǔ)文觀”下的“大作文觀”。
三、開(kāi)展豐富多彩的練筆活動(dòng)。小學(xué)生作文是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確了它的性質(zhì)是練筆。是“把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)�！睂�(shí)踐證明，作文課上，先開(kāi)展一些孩子們感興趣的活動(dòng)，再以此為練筆內(nèi)容，小學(xué)生往往非常愿意接受，并能傾注情感，活躍思維，寫(xiě)出好的習(xí)作來(lái)。比如：先做后練、先畫(huà)后練、先演后練、先編后練……，都是比較為小學(xué)生的喜歡的練筆活動(dòng)。另外，教師還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，抓住靈感一現(xiàn)時(shí)，從情感入手，引導(dǎo)學(xué)生即興練筆，學(xué)生往往更能寫(xiě)出充滿(mǎn)靈性、富有童心童趣、表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作來(lái)。比如：一場(chǎng)意想不到的風(fēng)波、一陣不期而至的狂風(fēng)暴雨，一只闖入教室的小鳥(niǎo)……
四、要多給學(xué)生以作文成功的體驗(yàn)。心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好，“沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的動(dòng)力�！睘榱俗寣W(xué)生能及時(shí)、充分地享受到作文成功的體驗(yàn)，首先，我們就要降低作文的起點(diǎn)和要求，精心構(gòu)建作文進(jìn)步的平臺(tái)。以往小學(xué)生作文成人化，文學(xué)化的現(xiàn)象己經(jīng)極大地挫傷了小學(xué)生的作文心理，我們應(yīng)該讓學(xué)生感到：寫(xiě)作文我能行。其次，教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生作文，要用兒童的眼光看兒童的作文，而不是一味地挑剔、批評(píng)。要懂得欣賞孩子特有的原始、稚拙、可愛(ài)的語(yǔ)言以及新奇大膽的想象。你的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該是欣賞的、商量的和富有建設(shè)性的，修改的意見(jiàn)也應(yīng)該是委婉的、中肯的，而不應(yīng)該是諷刺，挖苦的和泛泛的。想一想，嬰兒是怎樣在大人驚喜的歡呼中蹣跚學(xué)步的，你就會(huì)明白這個(gè)道理。第三，每學(xué)期由學(xué)生自己選4篇認(rèn)為較好的作文存檔，學(xué)生可以定期或不定期地對(duì)所選作文進(jìn)行修改，修改后的習(xí)作與原文同時(shí)保留。到學(xué)生小學(xué)畢業(yè)，幾十篇學(xué)生自己的作品，字?jǐn)?shù)由少到多，語(yǔ)言由幼稚到趨于成熟，清楚地記錄了學(xué)生作文成長(zhǎng)的過(guò)程，它可以讓學(xué)生有一種成就感，看到自己作文進(jìn)步的歷程。另外，在班級(jí)編輯學(xué)生自己的優(yōu)秀作文集，每學(xué)期上下兩輯，師生共同設(shè)計(jì)封面，插圖，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)共同欣賞，評(píng)價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生向小學(xué)生報(bào)刊投稿，向?qū)W校的《春芽報(bào)》，“七色光”播音室投稿，參加各類(lèi)作文競(jìng)賽，都是讓學(xué)生享受作文成功喜悅的好辦法。
高明的教師會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)作文，寫(xiě)出文通字順、表達(dá)真情實(shí)感、充滿(mǎn)童趣的習(xí)作來(lái)。并且在不知不覺(jué)中開(kāi)始喜歡作文，樂(lè)于作文，這是我們每位語(yǔ)文教師始終追求的一種小學(xué)生作文教學(xué)的境界。深入到兒童的內(nèi)心世界，了解孩子、理解孩子，知道什么是孩子所喜歡的，所樂(lè)于接受的，在作文教學(xué)中真正地關(guān)注孩子，關(guān)注孩子的發(fā)展，才能幫助孩子們克服怕作文、煩作文的心理。這樣努力去做了，你就會(huì)發(fā)覺(jué)你的`作文教學(xué)己經(jīng)漸入佳境了。
心理作文 篇4
巴雷尼小時(shí)候因病成了殘疾，母親的心就像刀絞一樣，但她還是強(qiáng)忍住自己的悲痛。她想，孩子現(xiàn)在最需要的是鼓勵(lì)和幫助，而不是媽媽的眼淚。母親來(lái)到巴雷尼的病床前，拉著他的手說(shuō)：“孩子，媽媽相信你是個(gè)有志氣的人，希望你能用自己的雙腿，在人生的道路上勇敢地走下去！好巴雷尼，你能夠答應(yīng)媽媽嗎？”
母親的話，像鐵錘一樣撞擊著巴雷尼的心扉，他“哇”地一聲，撲到母親懷里大哭起來(lái)。 從那以后，媽媽只要一有空，就給巴雷尼練習(xí)走路，做體操，常常累得滿(mǎn)頭大汗。有一次媽媽得了重感冒，她想，做母親的不僅要言傳，還要身教。盡管發(fā)著高燒，她還是下床按計(jì)劃幫助巴雷尼練習(xí)走路。黃豆般的汗水從媽媽臉上淌下來(lái)，她用干毛巾擦擦，咬緊牙，硬是幫巴雷尼完成了當(dāng)天的鍛煉計(jì)劃。
體育鍛煉彌補(bǔ)了由于殘疾給巴雷尼帶來(lái)的不便。母親的榜樣作用，更是深深教育了巴雷尼，他終于經(jīng)受住了命運(yùn)給他的嚴(yán)酷打擊。他刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在班上名列前茅。最后，以?xún)?yōu)異的成績(jī)考進(jìn)了維也納大學(xué)醫(yī)學(xué)院。大學(xué)畢業(yè)后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究。最后，終于登上了諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
你一定久仰過(guò)著名作家——張海迪的大名吧！她是怎樣從一名殘疾人成為一位赫赫有名的人呢？她是怎么克服困難與挫折的呢？帶著一連串的疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)她的童年吧…….。 在五歲時(shí)，這個(gè)只能用畫(huà)筆來(lái)描繪一串串夢(mèng)想的時(shí)候，厄運(yùn)就無(wú)情地降臨在他身上，殘酷的剝奪了她的自由。她因患脊髓血管瘤造成高位截癱，從此變成了一個(gè)殘疾兒童，她的美好人生就從此毀滅了嗎？不！我們的張海迪在殘酷的命運(yùn)面前，她沒(méi)有沮喪和沉淪，而是以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭(zhēng)，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，圓了她的輪椅夢(mèng)！
愛(ài)因斯坦16歲那年，由于整日同—群調(diào)皮貪玩的孩子在—起，致使自己幾門(mén)功課不及格。—個(gè)周末的早上，愛(ài)因斯坦正拿著釣魚(yú)竿準(zhǔn)備和那群孩子—起去釣魚(yú)。這時(shí)，父親攔住了他，心平氣和地對(duì)他說(shuō)：“愛(ài)因斯坦，你整日貪玩且功課不及格，我和你的母親很為你的前途擔(dān)擾�！� “有什么可擔(dān)憂的，杰克和羅伯特他們也沒(méi)及格，不照樣去釣魚(yú)嗎？” “孩子，話可不能這樣說(shuō)�！备赣H充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)地望著愛(ài)因斯坦說(shuō)，“在我們故鄉(xiāng)流傳著這樣—個(gè)寓言，我希望你能認(rèn)真地聽(tīng)—聽(tīng)。” “說(shuō)有兩只貓?jiān)谖蓓斏贤嫠��！恍⌒模回埍е怼回埖舻搅藷焽枥�。�?dāng)兩只貓從煙囪里爬出來(lái)時(shí)，—只貓的臉上沾滿(mǎn)了煙灰，而另—只貓的臉上卻干干凈凈。干凈的貓看見(jiàn)滿(mǎn)臉黑灰的貓，以為自己的臉也又臟又丑，便快步跑到河邊洗了臉。而黑臉貓看見(jiàn)干凈的貓，以為自己的臉也是干凈的。結(jié)果，嚇得其他的貓都四下躲避，以為見(jiàn)到了妖怪�！� “愛(ài)因斯坦，誰(shuí)也不能成為你的鏡子，只有自己才是自己的鏡子。拿別人做自己的鏡子，天才也許會(huì)照成傻瓜。” 愛(ài)因斯坦聽(tīng)后，羞愧地放下魚(yú)竿，回到了自己的小屋里。 從此，愛(ài)因斯坦時(shí)常用自己作為鏡子來(lái)審視和映照自己，終于映照出了他人生的璀璨光芒。 成功人士勵(lì)志故事之鄧亞萍 眾所周知，鄧亞萍從小就酷愛(ài)打乒乓球，她夢(mèng)想著有朝一日能夠在世界賽場(chǎng)上大顯身手。卻因
為身材矮小，手腿粗短而被拒于國(guó)家隊(duì)的大門(mén)之外。但她并沒(méi)有氣餒，而是把失敗轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，苦練球技，持之以恒的努力終于催開(kāi)了夢(mèng)想的花蕾——她如愿以?xún)斦旧狭耸澜绻谲姷念I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。在她的運(yùn)動(dòng)生涯中，她總共奪得了18枚世界冠軍獎(jiǎng)牌。鄧亞萍的出色成就，不僅為她自己帶來(lái)了巨大的榮耀，也改變了世界乒乒壇只在高個(gè)子中選拔運(yùn)動(dòng)員的傳統(tǒng)觀念。
成功人士勵(lì)志故事之牛頓 牛頓研究學(xué)問(wèn)非常專(zhuān)心。有一次，朋友請(qǐng)客，席間，他想起家中有瓶好酒，于是叮囑朋友稍等，自己回家取酒。這位朋友左等右等，就是不見(jiàn)牛頓回來(lái)，只好去看個(gè)究竟。原來(lái)牛頓在回家的路上，想起一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的做法，到家后，就一頭栽進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，做起實(shí)驗(yàn)，把取酒招待朋友的事忘的一乾二凈。又有一次，他餓了，煮雞蛋吃，卻一邊想問(wèn)題，一邊把雞蛋放進(jìn)鍋?zhàn)又校葐?wèn)題解決了，想吃雞蛋時(shí)，揭開(kāi)鍋蓋，撈起的竟是自己的懷表。
成功人士勵(lì)志故事之司馬光 宋朝司馬光出生于官宦世家。從小機(jī)智過(guò)人，勤奮好學(xué)。剛滿(mǎn)二十歲即考上進(jìn)士。他為官清廉，公務(wù)之余常利用時(shí)間讀書(shū)，立志寫(xiě)一部通志，作為人們的借鑒。為了把握時(shí)間讀書(shū)，他特意制作一個(gè)圓木枕頭，枕頭的妙用是睡覺(jué)時(shí)身子只要一翻動(dòng)，它就會(huì)滾動(dòng)，人也就驚醒了，可以繼續(xù)研究學(xué)問(wèn)，因此稱(chēng)“警枕”。每當(dāng)司馬光需休息時(shí)，便枕著“警枕”，如此學(xué)習(xí)的結(jié)果，終于成為一位學(xué)問(wèn)淵博的人。
從前，有兩個(gè)饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚(yú)竿和一簍鮮活碩大的魚(yú)。其中，一個(gè)人要了一簍魚(yú)，另一個(gè)人要了一根魚(yú)竿，于是他們分道揚(yáng)鑣了。得到魚(yú)的人原地就用干柴搭起篝火煮起了魚(yú)，他 狼吞虎咽，還沒(méi)有品出鮮魚(yú)的肉香，轉(zhuǎn)瞬間，連魚(yú)帶湯就被他吃了個(gè)精光，不久，他便餓死在空空的魚(yú)簍 旁。另一個(gè)人則提著魚(yú)竿繼續(xù)忍饑挨餓，一步步艱難地向海邊走去，可當(dāng)他已經(jīng)看到不遠(yuǎn)處那片蔚藍(lán)色的 海洋時(shí)，他渾身的最后一點(diǎn)力氣也使完了，他也只能眼巴巴地帶著無(wú)盡的遺憾撒手人間。
有兩個(gè)饑餓的人，他們同樣得到了長(zhǎng)者恩賜的一根魚(yú)竿和一簍魚(yú)。只是他們并沒(méi)有各奔東西，而 是商定共同去找尋大海，他倆每次只煮一條魚(yú)，他們經(jīng)過(guò)遙遠(yuǎn)的跋涉，來(lái)到了海邊，從此，兩人開(kāi)始了捕 魚(yú)為生的日子，幾年后，他們蓋起了房子，有了各自的家庭、子女，有了自己建造的漁船，過(guò)上了幸福安康的生活。 -一個(gè)人只顧眼前的利益，得到的終將是短暫的歡愉；一個(gè)人目標(biāo)高遠(yuǎn)，但也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活。只有把理想和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才有可能成為一個(gè)成功之人。有時(shí)候，一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，卻足以 給人意味深長(zhǎng)的生命啟示。
心理作文 篇5
早晨，太陽(yáng)公公剛剛爬上窗口，我就一個(gè)鯉魚(yú)打挺起來(lái)了。我急匆匆地穿好衣服，背起書(shū)包走出家門(mén)。因?yàn)�，我今天要去參加考試呀！爺爺看�?jiàn)我走出家門(mén)，追了出來(lái)，大聲說(shuō)：“孩子，今天考試要細(xì)心，千萬(wàn)別再做錯(cuò)題呀�！蔽乙宦�(tīng)，腦子里就“轟”的一下響起來(lái)，心里像熱鍋里的螞蟻，亂了起來(lái)。上次期中考試，我做錯(cuò)了兩道題，才得了88分。爸爸望著試卷，指著我的腦門(mén)說(shuō)：“你真是一個(gè)小糊涂！”從那以后，我就下決心爭(zhēng)取好成績(jī)，讓爸爸再看看“小糊涂”是怎樣變聰明的。心里雖然這么想，卻特別緊張。也不知道為什么，今天上學(xué)的路顯得特別長(zhǎng)，穿過(guò)一條胡同，走過(guò)一趟街，還沒(méi)到學(xué)校。一邊走，心里一邊咯咯地敲小鼓。這時(shí)，從前面?zhèn)鱽?lái)一陣銀鈴般的笑聲，有幾個(gè)小伙伴在向我招手。我加快腳步走進(jìn)校園，看見(jiàn)班主任正站在教室門(mén)口歡迎同學(xué)們呢。她向著大家招手，笑呵呵地說(shuō)：“考試有什么緊張的，沉著才能取得好成績(jī)�。 崩蠋煹囊痪湓捳f(shuō)得同學(xué)們都咯咯地笑了。我?guī)е蠋煹钠谕瑵M(mǎn)懷信心地走進(jìn)考場(chǎng)。
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