心理的作文合集九篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家總少不了接觸作文吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎?下面是小編為大家收集的心理的作文10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
心理的作文 篇1
我心里的煩惱是:為什么我最好的好朋友都不愛(ài)跟我說(shuō)話或不愛(ài)跟我玩了,這個(gè)煩惱一直讓我傷透腦筋。而且這件事讓我下課的時(shí)候很無(wú)聊。
我的好朋友叫張麗文,她每次下課不是跟高玥玩,就是跟我玩。但平常都好像不愛(ài)說(shuō)話一樣,有一次,上完數(shù)學(xué)課下課的時(shí)候,要去上電腦課,張麗文和高玥在教室玩,過(guò)了一會(huì)兒,就又玩起來(lái)了,我說(shuō):“哎,張麗文,高玥,我們一起去上電腦課吧!她們兩個(gè)對(duì)我說(shuō):"哦,要去的話,你就先去吧!我就跑過(guò)去一直在想是不是張麗文不理我了呢?上課的時(shí)候,我就迅速的跑過(guò)去,上完了,鈴聲響起就下課了,這時(shí)我問(wèn)高玥:高玥,為什么張麗文就不跟我玩了呢?高玥回答說(shuō):'她也不知道,這時(shí)我就很奇怪,看到張麗文和高玥開(kāi)心的樣子,我就很后悔,就有了一個(gè)怪的念頭,為什么我當(dāng)時(shí)要把高玥介紹給張麗文當(dāng)最好最好的好朋友呢?我對(duì)自己說(shuō):"算了,反正都過(guò)去了,沒(méi)什么好改變的,雖然張麗文不理我了,我還可以和其他好伙伴成為好朋友呀!但我還是想張麗文跟我和好。
張麗文,對(duì)不起,如果我哪做錯(cuò)了,我會(huì)改正,但你千萬(wàn)不要不理我呀!千萬(wàn)了我求你了。
這件事怪我,因我這件事才引起了糾紛,最后還是張麗文原諒我了。所以我以后再也不跟張麗文吵架了。
心理的作文 篇2
小時(shí)侯,我很想長(zhǎng)大,因?yàn)殚L(zhǎng)大了,就可以干許許多多自己想做的事情,不必背著媽媽的叨嘮,爸爸的責(zé)備。
可是真正等到自己長(zhǎng)大了,卻出現(xiàn)了許許多多的煩惱。長(zhǎng)大了,作業(yè)漸漸像小山似的多起來(lái)。放學(xué)后,我不敢去玩,去看自己喜愛(ài)的書(shū),我怕自己的作業(yè)完成不了,我只能拼命讓自己的筆在本子上蠕動(dòng)著,等到華燈初上,我又騎著自行車(chē)狂奔在回家的路。課程也逐漸地繁重起來(lái)。每當(dāng)晚上回家復(fù)習(xí)時(shí),我望著一大堆的書(shū) ,真不知該去復(fù)習(xí)哪一科,是語(yǔ)文?還是數(shù)學(xué)?還是地理?還是……
成長(zhǎng)在這時(shí)似乎已化作一張作文紙:你走過(guò)了多少,你也就寫(xiě)下了多少,如果你真的用心了,你成長(zhǎng)的紙頁(yè)上就會(huì)散發(fā)出燦爛的光芒;但如果你只為了成長(zhǎng)而成長(zhǎng),那么,我不知道紙頁(yè)上的結(jié)果了,是鋒芒畢露,還是碌碌無(wú)為?
終于,成長(zhǎng) 到了可以深入的思考,它為什么那樣令人向往,又那樣令人恐懼?向往時(shí),偶爾想到兒時(shí),那早已不復(fù)存在的友誼,都隨著我的成長(zhǎng)消失了嗎??jī)簳r(shí)那純真的臉龐,可愛(ài)的笑容,自由自在的生活,稚嫩的童心,還有對(duì)自己所相信的奇跡的執(zhí)著,都散入了成長(zhǎng)的微風(fēng)中了嗎?
太多困惑,太多的不想面對(duì),厭倦的時(shí)候,又常常看到朝陽(yáng)在東方升起,天邊那絢爛的彩虹,成長(zhǎng)的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒,似乎是很近,但是,真的再前進(jìn)一步就夠得到嗎?在我們成長(zhǎng)的道路上不一定鮮花滿(mǎn)地,也許會(huì)有學(xué)業(yè)上的困惑,生活中的失意,情感上的煩惱……它們就像橫在我們面前的一道道坎,需要我們?nèi)タ缭健?/p>
太多疑惑,太多的不想面對(duì),厭倦的時(shí)候,又常?吹匠(yáng)在東方升起,天邊那絢爛的彩虹,成長(zhǎng)的寶石就在前言閃爍著璀璨的光芒,似乎是很近,但是,真的再前進(jìn)一步就夠得到嗎?成長(zhǎng)的腳步離不開(kāi)煩惱,我成長(zhǎng)著,感受著成長(zhǎng),享受著快樂(lè),也享受著煩惱。
心理的作文 篇3
轉(zhuǎn)眼之間,我們已經(jīng)升上了小學(xué)三年級(jí)。在過(guò)去的兩年里面,我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了好多課程,比如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想與品德等等,可是這學(xué)期的課表發(fā)了之后,我驚喜的發(fā)現(xiàn)我們加了一門(mén)新課程——心理課。
期待了好久之后,終于等到了周五下午最后一節(jié)課,心理課的時(shí)間了。上課鈴剛剛結(jié)束,就走進(jìn)來(lái)了一個(gè)帥帥的哥哥,看起來(lái)才剛剛大學(xué)畢業(yè)的樣子。老師一進(jìn)到班里面,就對(duì)我們說(shuō)道:“大家好,我是你們的心理老師,我姓馬,大家叫我馬老師就好。不過(guò)呢,如果你們?nèi)绻形荫R哥哥,我會(huì)更加的開(kāi)心的!贝蠹衣(tīng)到這里,都放松了下來(lái),班里面的氣氛一瞬間活躍了起來(lái)。馬老師繼續(xù)說(shuō)道:“這門(mén)課程主要是在每周最后一節(jié)課的時(shí)候,讓大家放松一下在學(xué)校這五天緊張的身心,讓大家能夠在周末盡情的放松下來(lái)而設(shè)立的。所以呢,我們這節(jié)課并不將任何東西,而是讓大家之間盡情的交流,把心里面的壓力和想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)!痹隈R老師的帶領(lǐng)下,我們大家開(kāi)始?xì)g快的傾訴起來(lái),有的在說(shuō)家里面的事情,有的在說(shuō)平時(shí)學(xué)校的事情。說(shuō)來(lái)也怪,有些一直釋?xiě)巡涣说氖虑椋f(shuō)出來(lái)之后就感覺(jué)好多了。再回頭看看馬老師,身邊早已圍得水泄不通了。大家最后都說(shuō)得特別的開(kāi)心,周末自然也能夠開(kāi)開(kāi)心心的度過(guò)。
自從第一次上完心理課,我的心里面更加的期待了呢!
心理的作文 篇4
心理課每周只有一次。這節(jié)課,心理老師會(huì)教我們?nèi)绾喂芾碜约旱那榫w,生氣時(shí)該如何調(diào)整情緒。每節(jié)課還會(huì)播放一些簡(jiǎn)短的小視頻,告訴我們視頻中主人公值得我們學(xué)習(xí)的地方。
因?yàn)辄S老師的心理課,同學(xué)們上完后都覺(jué)得身心十分愉悅,所以都十分喜歡心理課。
心理課是在第四節(jié),第四節(jié)課是要做眼保健操的。我正想著今天會(huì)上什么內(nèi)容呢,班主任老師進(jìn)來(lái)了,但手中一本課本都沒(méi)有帶。
我有些生氣,又有一點(diǎn)開(kāi)心,生氣的是班主任老師可能會(huì)搶了心理課,高興的是,老師沒(méi)有帶課本,應(yīng)該不是上語(yǔ)文課。但是做完眼保健操,老師平靜的一句話,把我擊到了谷底。
“請(qǐng)同學(xué)們拿出語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)!
說(shuō)著,語(yǔ)文老師順手拿起了桌子上他的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè),原來(lái)這個(gè)語(yǔ)文老師早就把練習(xí)冊(cè)準(zhǔn)備好在這了,怪不得沒(méi)有拿書(shū)。
這個(gè)班主任,不光其他課要?jiǎng)儕Z,就連每周只有一節(jié)的心理課都要?jiǎng)儕Z去,太可惡了,而且這心理老師怎么這么好說(shuō)話呢?說(shuō)把心理課給班主任,就把心理課給班主任了。
心理老師也是,就在我們心情最緊張,快被作業(yè)山壓倒的時(shí)候不出現(xiàn),卻在開(kāi)學(xué)我們心情比較放松的時(shí)候,不停地教我們?cè)鯓庸芾砗驼{(diào)整自己的情緒。
結(jié)果我們跟著班主任老師寫(xiě)了一節(jié)課的語(yǔ)文練習(xí)冊(cè),手都要寫(xiě)斷了。
心理的作文 篇5
這篇文章的靈感來(lái)自于一位沒(méi)有多高文化的五十多歲的退休工人之口。她的收入只夠日常生活開(kāi)支,而且緊巴巴的,她在經(jīng)歷了白發(fā)人送黑發(fā)人的`女兒的離開(kāi),憋屋里數(shù)月后終于出來(lái)見(jiàn)陽(yáng)光,終于面對(duì)事實(shí),終于有了笑意后,心境平淡中吐出的一句話,把一切外在的物質(zhì)貧乏忽略。簡(jiǎn)單的五個(gè)字勾動(dòng)了我的痛,我久久的惘然若思,這么一句現(xiàn)世人性的深刻心里的挖掘,完全是生活實(shí)踐的總結(jié),我不能不對(duì)只看電視和聊聊天,從不看書(shū)的她肅然起敬。
現(xiàn)在人的缺失中,恐怕這是最大的缺失了。揮金如土的富豪也好,溫飽線上粗茶淡飯的平民也好,他們的精神高度完全在同一線上,只不過(guò)富人的表現(xiàn)在于用錢(qián)來(lái)修飾,窮人的表現(xiàn)從勞碌奔波上顯現(xiàn)而已。對(duì)于幸福、健康這些指標(biāo)是同樣的參數(shù),完全沒(méi)有階級(jí)地位高低之分,心里的缺憾才是生命中最大的悲哀。
拿這句話問(wèn)母親,她說(shuō)她的缺失是不知道過(guò)早去世的外公的模樣。那個(gè)死守古文,反對(duì)白話,為此寧愿放棄教書(shū)的職業(yè),從而在家收徒教古文,饑餓來(lái)襲,把生的飯食留給家人,活活餓死的保守派,也給母親留下沒(méi)有一絲父愛(ài)的遺憾。而我的小腳姥姥又是如何地艱難拉扯三個(gè)孩子過(guò)活。除此之外,貫穿一生的懼怕就是刻入骨髓的饑餓感。母親說(shuō)現(xiàn)在還常在夢(mèng)中糾纏她饑餓的神經(jīng)——親情和食欲的雙重缺失。
而于1957年出生的父親,隨后中國(guó)刮起了的共產(chǎn)風(fēng)。嬌慣大的爺爺自私自利的表現(xiàn)是弄到的食物獨(dú)吞,奶奶和11歲的姑姑想法得到的食物總先顧及剛踏步又站不穩(wěn)的父親,那是如何無(wú)助的母女兩人,致使后來(lái)奶奶無(wú)論如何無(wú)法原諒爺爺,他們的恩情也搖搖欲墜。以現(xiàn)在人的觀點(diǎn),爺爺完全是一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心,不知親情為何物的男人,又是母女兩人支撐著父親的學(xué)業(yè),致使父親的腸胃在那時(shí)的干饃頭白開(kāi)水中腐蝕,至今留下一生身體和心理的傷疤。
父母之間的情感他們從未提起,也許根本不是生活的主角,他們的主角是平實(shí)生活中的相互依存,相互習(xí)慣了的兒女牽系的親情。我每次開(kāi)玩笑地問(wèn)及曾經(jīng)的青春,他們都默默地回避,只有姑姑曾和我談及父親相親時(shí)如何的不情愿,甚至用男子漢的眼淚向家人抗議,但抵不過(guò)姑姑和奶奶,還是把母親迎進(jìn)了家門(mén),也守住了這份責(zé)任,彼此為一個(gè)完整的家緊緊地相扣著走到今。
沒(méi)有饑,沒(méi)嘗過(guò)餓的我們對(duì)于那種吃樹(shù)皮啃樹(shù)葉的饑餓感只能遙遙地想象著感受,那時(shí)人們身體的饑餓完全沖淡心中對(duì)愛(ài)的饑渴,恐怕他們那代人對(duì)“離婚”二字是完全不可思議,他們或許根本沒(méi)有想過(guò),饑餓才是他們生活中最大的不幸,而現(xiàn)在的人們吃足穿暖之余,心里的饑餓發(fā)酵膨脹,愛(ài)情親情友情無(wú)不顯得萎縮中的不足,這些全染指上衣不遮體,酒足飯飽后的物欲的烙印,他們的深度全要靠金錢(qián)來(lái)釀造,生活的質(zhì)量也要靠它來(lái)丈量,對(duì)此狂熱追求的同時(shí)指標(biāo)也越來(lái)越高,但心里的殘缺卻逆向而行,這些不但提高不了內(nèi)心的幸福感指數(shù),反而減弱下降,用無(wú)恥的墮落來(lái)削減內(nèi)心的空洞。
“我這一生從來(lái)沒(méi)有沒(méi)有過(guò)一天快樂(lè)的日子!蹦闷苼鲞@一句話對(duì)我猶如驚天之語(yǔ),自從看到一直駐存于心。一個(gè)叱咤戰(zhàn)場(chǎng),名垂青史的推動(dòng)世界政局的風(fēng)流人物出如此之言,可見(jiàn)成功填補(bǔ)一時(shí)的滿(mǎn)足感和成功感,但提升不了快樂(lè)感。
其實(shí),心里的缺失完全可以彌補(bǔ),只要我們轉(zhuǎn)換思路,給自己一定的自足感,除卻自滿(mǎn)滯步不前的那種。學(xué)會(huì)欣賞身邊的事物,一朵花,一次聚會(huì)……完全可以有適時(shí)的快樂(lè)和心里的豐盛,這樣的生活境界早已超然物外,心里的缺憾就是有,也該是曇花一現(xiàn)了。
愛(ài)情不是不付諸行動(dòng)的坐在屋里做著各種奇麗的夢(mèng),成為想望上的巨人,而又時(shí)時(shí)抱怨“癡情的女人死光了”,“癡情的有責(zé)任心的男人早已滅絕了”的感嘆;友情不應(yīng)該僅僅建立于互利互惠上,而應(yīng)該多些心與心真誠(chéng)的交流;親情也不應(yīng)父母單方的對(duì)兒女情感上的豐足,兒女對(duì)父母滴水之恩的回應(yīng)……
只愿人性的共同努力下,在消除外在饑餓,籌建物質(zhì)王國(guó)的同時(shí),不減負(fù)至少也減弱心里的缺失感,還一個(gè)內(nèi)外都健康的歡快人生,讓人間之情都在“我真換你真”中完善升華,讓幸福指標(biāo)向空氣指標(biāo)一樣,日日測(cè)量,日日設(shè)法提升,如果外力確實(shí)讓我們失之一二,我們又無(wú)法改變事實(shí),就讓我們從其它方面來(lái)彌補(bǔ)。遵循道德規(guī)范,遵循人性尺度,生活不完美也燦爛一片了。
兄弟?規(guī)矩!
鏢門(mén)里的劉安順被他的師弟算計(jì)了,一如當(dāng)初張小強(qiáng)被他的兄弟算計(jì)。
劉安順和李希平反目,是因?yàn)槔钕F窖b不下去了,他不能再裝作對(duì)戴戎除同門(mén)之宜外,再無(wú)其他。這個(gè)時(shí)候,狠狠地將了劉安順一軍,并在以后的人生道路上步步緊逼,大有不共戴天之勢(shì);仡^看他們從前,卻也曾同生死、共進(jìn)退,情同手足,何曾會(huì)想過(guò)會(huì)有今日?
小強(qiáng)出事時(shí),我的腰包很癟,幫不了什么忙,彼時(shí)若無(wú)那個(gè)干數(shù)控的兄弟,很難想象他將如何拖著坡腳走下去。保險(xiǎn)公司賠付之后,小強(qiáng)決意買(mǎi)房,被那兄弟索要三萬(wàn),為補(bǔ)那三萬(wàn)的缺,他選擇了高利貸。昔日肝膽相照的兄弟就這樣斷送,事先也沒(méi)有想到。
李希平可能不會(huì)為了錢(qián)財(cái)與兄弟反目,但現(xiàn)在的人們會(huì),可相同的是,他們都對(duì)不起“兄弟”兩個(gè)字。
《鏢門(mén)》講到了規(guī)矩,鏢門(mén)的規(guī)矩。鏢門(mén)雖滅,規(guī)矩還在。窮兇極惡的李希平最終醒悟,只求一死,以贖其罪。多么可敬可畏又可愛(ài)的時(shí)代!而今,是不及那百千分之一的吧。
心理的作文 篇6
今天付老師布置了7道題,前面5道,我不費(fèi)吹灰之力就寫(xiě)完了,可是后面兩道題我卻怎么也不會(huì)寫(xiě)不會(huì)寫(xiě)。
我抓耳撓腮了半天,怎么也摸不到一點(diǎn)頭緒,怎么辦呢!我的心里不由得焦急起來(lái)!
我在草稿紙上演算了一遍又一遍,卻始終算不出答案。
我往后瞄了一眼,終于眼前一亮,我的后面一位同學(xué)做了這一題,我在心里暗暗自喜還好還好!
于是,我就趁老師背對(duì)我時(shí),往后看了看,希望能得到一點(diǎn)思路,我怕老師看到我了,我就一會(huì)看一會(huì)看,看來(lái)看去我又糊涂了。
就在我準(zhǔn)備抄最后一邊的時(shí)候,誰(shuí)知,老師要我停筆。
我知道老師要講了,就乖乖的把筆放下,端正的坐著等老師講話了。
待老師講完后,我恍然大悟,哦,原來(lái)是這么做呀!
我坐在位子上又開(kāi)始演算這兩道題;后來(lái)我輕而易舉的就做出來(lái)了,我看了看這道題的思路,我學(xué)過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)呀!看來(lái),我還是沒(méi)有用心來(lái)想這道題目。
哎!看來(lái)我以后應(yīng)該加大做應(yīng)用題的難度。不要再犯像今天這樣的錯(cuò)誤了。
不認(rèn)真思考題目這是我最大的毛病,我要改掉這個(gè)壞毛!
心理的作文 篇7
隨著新課程的改革和普及,外語(yǔ)教學(xué)中過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)的情況逐漸發(fā)生了改變,如今的外語(yǔ)教育更多地開(kāi)始以學(xué)生為主體。然而在當(dāng)前的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生由于個(gè)人心理及情感因素的差別,給外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了不小的壓力,也使得學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量存在差異。本文主要以作文教學(xué)為探討對(duì)象,將教學(xué)心理學(xué)在外語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析,希望為教師工作著提供參考。
一、教學(xué)對(duì)象個(gè)體的差別
教育心理學(xué)主要還是以教學(xué)對(duì)象的心理分析為基礎(chǔ),而每一個(gè)教學(xué)對(duì)象在個(gè)體的心理、智力還有能力上都是存在差異的。智力因素主要受先天影響,而心理狀態(tài)則基本上都由后天環(huán)境產(chǎn)生,由于遺傳和生活環(huán)境的不同,教學(xué)對(duì)象在智力和心理上是差別很大的,沒(méi)有有著完全相同心理的兩個(gè)人。有的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)起來(lái)也十分輕松,而有的學(xué)生即便在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上下盡苦功,結(jié)果還無(wú)法取得其他學(xué)生輕松就能取得的成績(jī)。這些智力上的差別給學(xué)生心理會(huì)造成嚴(yán)重的障礙,從而干擾正常的外語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)外語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的心理素質(zhì)也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,主要體現(xiàn)在面對(duì)挫折與壓力上。在挫折和巨大的壓力面前,有的學(xué)生依然能夠保持冷靜,從容處理,而也有很多學(xué)生無(wú)法積極面對(duì),輕易放棄外語(yǔ)學(xué)習(xí),這些都是外語(yǔ)教學(xué)中由于學(xué)生心理因素的差異而面臨的困難。除此之外,學(xué)生的認(rèn)知能力也會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)造成影響。在學(xué)習(xí)不屬于漢語(yǔ)類(lèi)語(yǔ)言體系的外語(yǔ)時(shí),不同的學(xué)生會(huì)有著不同的認(rèn)知,有的學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大用處,因此對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)比較忽視,也有學(xué)生以扎實(shí)掌握其他幾門(mén)外語(yǔ)為目標(biāo),在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中盡心盡力。教學(xué)對(duì)象擁有的心理狀態(tài)和認(rèn)知能力,在很大程度上會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果和外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量造成決定性的影響,需要引起重視和思考。
二、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的歷史和發(fā)展
心理學(xué)作為一門(mén)研究人類(lèi)心理特征和規(guī)律的科學(xué),可以說(shuō)在任何領(lǐng)域都能得到應(yīng)用,而將心理學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合得到的外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué),已經(jīng)有了很長(zhǎng)的歷史了。外語(yǔ)教學(xué)法中的直接法的理論基礎(chǔ)就是馮特的構(gòu)造主義,主要通過(guò)模仿,借助感覺(jué)而不是思維來(lái)對(duì)外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)對(duì)外語(yǔ)多次運(yùn)用進(jìn)而變得熟練,才能算是真正學(xué)會(huì)了語(yǔ)言。在17、18世紀(jì)誕生了翻譯法,此時(shí)心理學(xué)已經(jīng)逐漸有了科學(xué)雛形,官能主義心理學(xué)則認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)要能夠?qū)追N官能起到鍛煉作用,因此外語(yǔ)教學(xué)要重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)和閱讀能力的培養(yǎng)。二戰(zhàn)時(shí)期的美國(guó),出現(xiàn)了以聽(tīng)說(shuō)法為代表的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,以生物的“條件反射”原理為基礎(chǔ),后來(lái)逐漸發(fā)展成了行為主義。上世紀(jì)60年代,受到現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和信息加工理論的影響,外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了以認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的認(rèn)知法,認(rèn)為掌握語(yǔ)言規(guī)則才是學(xué)習(xí)外語(yǔ)最重要的方法,模仿并不能為真正學(xué)會(huì)外語(yǔ)提供幫助。經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,如今的外語(yǔ)教學(xué)中,依然存在行為主義的影子,而認(rèn)知教學(xué)法也正不斷發(fā)展,并得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。了解外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的發(fā)展歷史和不同教學(xué)方法的特點(diǎn),對(duì)于作文教學(xué)有著重大的意義。
三、外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用策略
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然有著眾多的方法,但就作文教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的焦慮心理和不自信產(chǎn)生的自卑心理是外語(yǔ)作文教學(xué)中的主要障礙,要想克服寫(xiě)作中的困難,需要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作不良心理進(jìn)行分析,然后依據(jù)教學(xué)心理學(xué)原理采取相應(yīng)措施,來(lái)提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
1.當(dāng)前外語(yǔ)作文教學(xué)中學(xué)生存在的心理障礙。就目前來(lái)看,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮以及自信的不足是作文教學(xué)的主要心理障礙,下面從教學(xué)心理學(xué)的角度來(lái)對(duì)兩種不良學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析。
。1)焦慮心理。在心理學(xué)上,焦慮被認(rèn)為是對(duì)不順心生活狀態(tài)的一種情緒上的反應(yīng),焦慮主體迫切想要解決問(wèn)題,去除危險(xiǎn),但是卻總是無(wú)能為力。這個(gè)定義放到外語(yǔ)作文教學(xué)上來(lái)說(shuō),則可以說(shuō)是學(xué)生在寫(xiě)作上存在困難,想要寫(xiě)出好作文但是沒(méi)有方向,從而在心理上產(chǎn)生焦慮,這種心理在考試中的限時(shí)寫(xiě)作中尤為顯著。在焦慮心理得不到適當(dāng)處理的條件下,學(xué)生對(duì)外語(yǔ)寫(xiě)作開(kāi)始產(chǎn)生回避的行為,表現(xiàn)為不想繼續(xù)寫(xiě)作,不采取相應(yīng)的手段去學(xué)習(xí)和提高自己的寫(xiě)作能力,這也是焦慮對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)妨礙性的體現(xiàn)。適當(dāng)?shù)慕箲]可以讓學(xué)生去更加認(rèn)真地對(duì)待寫(xiě)作,但是過(guò)分焦慮則會(huì)給學(xué)生的寫(xiě)作造成障礙,影響學(xué)生正常寫(xiě)作水平的發(fā)揮,如果對(duì)焦慮心理不能進(jìn)行正確的處理,對(duì)外語(yǔ)的作文教學(xué)將會(huì)非常不利,并且還可能使學(xué)生對(duì)自己的外語(yǔ)寫(xiě)作能力不夠自信,進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理,從而造成更大危害。
(2)自卑心理。自卑心理產(chǎn)生的來(lái)源是學(xué)生的自尊心沒(méi)有得到足夠的滿(mǎn)足。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生一般都會(huì)給自己定下目標(biāo),或者說(shuō)對(duì)自己有著學(xué)習(xí)上的期望。但是由于各方面的原因,學(xué)習(xí)成果沒(méi)有達(dá)到想象中的要求,于是使學(xué)生不能肯定自我價(jià)值,對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不自信的心理,心理脆弱的學(xué)生還會(huì)發(fā)展成自卑心理,這對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)是有著很大的不良影響的。外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于學(xué)生自身的情感認(rèn)知,如果學(xué)生對(duì)自我不夠自信,就沒(méi)有可能寫(xiě)出高水平的作文,然后進(jìn)一步形成惡性循環(huán),使得學(xué)生一直在陷在不自信的泥淖中不能脫身。
2.外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)的運(yùn)用策略。
。1)重視寫(xiě)作之前的構(gòu)思教學(xué)。構(gòu)思是進(jìn)行外語(yǔ)作文寫(xiě)作之前的一個(gè)十分重要的步驟,也是最容易受學(xué)生心理影響的環(huán)節(jié),在平時(shí)的外語(yǔ)教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生的構(gòu)思做好正確的引導(dǎo),使學(xué)生更容易向?qū)嶋H寫(xiě)作順利過(guò)渡。在現(xiàn)階段的外語(yǔ)教學(xué)中,正是因?yàn)閷W(xué)生不善于去分析作文題目,挖掘?qū)懽魉夭模圆艑?dǎo)致了焦慮心理的普遍產(chǎn)生。所以教師在教學(xué)生基本的寫(xiě)作要求和方法之外,也不能忽視教會(huì)學(xué)生如何去對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思,這樣才能使學(xué)生擁有一個(gè)更穩(wěn)定的寫(xiě)作心態(tài)。
(2)幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知。學(xué)生的自我肯定是擁有健康學(xué)習(xí)心理的最大前提,如果外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,能夠設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)挑戰(zhàn)性任務(wù),并引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)成要求目標(biāo),長(zhǎng)此以往就能使學(xué)生對(duì)自己的能力形成足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知在一定程度上比一味傳授寫(xiě)作技巧要有用的多,也能更有效避免學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中不良心理的產(chǎn)生。
(3)改善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中,外語(yǔ)教師一般都處在監(jiān)督者和評(píng)判者的地位上,這樣容易導(dǎo)致學(xué)生從教師的角度來(lái)對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià),從而使學(xué)生平時(shí)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)都是以達(dá)到教師要求為目的,不能得到實(shí)質(zhì)性的提高。教師要改善教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋方式,以更親近的態(tài)度去和學(xué)生討論外語(yǔ)的作文寫(xiě)作,拉近和學(xué)生之間的距離,讓他們認(rèn)識(shí)到外語(yǔ)作文寫(xiě)作并不是一件十分困難的事,從而減輕他們的寫(xiě)作壓力,獲得更好的寫(xiě)作心理狀態(tài)。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和反饋,能夠?qū)W(xué)生心理起到正確的引導(dǎo)作用。
四、總結(jié)
外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)雖然已經(jīng)有了較長(zhǎng)的發(fā)展歷史,并且在當(dāng)前得到了很廣泛的應(yīng)用,但是教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中,還是要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法,認(rèn)真分析學(xué)生的心理狀態(tài),采取合適措施引導(dǎo)學(xué)生擁有健康、自信的寫(xiě)作心理,從而提高外語(yǔ)作文的寫(xiě)作能力和水平。
心理的作文 篇8
其實(shí),我們的生活是一場(chǎng)孤單的冒險(xiǎn)。
那是一種怎樣的日夜兼程?每天早上,起床、洗臉、刷牙、吃早飯,背書(shū)包上學(xué),如此循環(huán);僅僅是平靜,并無(wú)股票抑或大海般波瀾起伏。
初步計(jì)算,我們每天的學(xué)習(xí)時(shí)間在八小時(shí)以上,然而時(shí)間在我們握筆的時(shí)候,在我們埋頭做試卷的時(shí)候,在下課時(shí)喝著冒著泡的可樂(lè)的時(shí)候,就不知不覺(jué)地從指縫中流走,正如朱自清《匆匆》所說(shuō),時(shí)間一去不復(fù)返了吧。
真正聰明而優(yōu)秀的人,又有幾個(gè)是快樂(lè)的呢?尚且不說(shuō)其他,學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)與壓力,就足以讓他們喘不過(guò)氣來(lái)了。在外人看來(lái),一切多么美好,可誰(shuí)也不知道,在一副高傲淡然下,埋藏的是怎樣觸目驚心千蒼百孔的殘骸。
玻璃,就是用來(lái)折射人生的。透過(guò)各式各樣的玻璃櫥窗,我們看見(jiàn)了各式各樣的人生。一個(gè)神色匆忙的人騎著自行車(chē)經(jīng)過(guò),或許他想著要快點(diǎn)回家,家里煤氣灶上的東西要焦了;一個(gè)小學(xué)生垂頭喪氣地走著,或許是考試考砸了,不知道要怎么面對(duì)家長(zhǎng);一位小朋友剛剛從幼兒園里出來(lái),為老師獎(jiǎng)了他小紅花而高興。這便是他們的人生,他們便是我們?nèi)松械倪^(guò)客。他們也許快樂(lè),也許傷悲,也許天真幼稚,也許成熟冷靜。但唯一不變的,都要坦然地面對(duì)他們的人生。
或許我們就是應(yīng)該學(xué)會(huì)換一種心情。在這個(gè)浮躁的年代,釋?xiě)扬@得太過(guò)朦朧;但是,我們?nèi)钥梢詫W(xué)著去釋然,去微笑面對(duì)一切事物。世界為什么會(huì)有兔子?東漢末年為什么會(huì)分三國(guó)?地球?yàn)槭裁磿?huì)繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)?月球又為什么繞著地球轉(zhuǎn)?這一切皆無(wú)答案,若是非要找出個(gè)理由來(lái)的話,那便是注定。
順其自然,何嘗又不是一種釋然。
每個(gè)人都有屬于自己的生活,與其每日愁眉苦臉,唉聲嘆氣,沉浸在悲傷中,還不如微笑著面對(duì)。
我們不可以改變環(huán)境,但我們卻可以改變自己。
就讓我們換一種心情,卸下我們的偽裝。要始終相信,沒(méi)有了花兒,青草還在;快樂(lè)地度過(guò)每一天,滿(mǎn)足現(xiàn)在所擁有的,享受自己的生活吧!
心理的作文 篇9
我呆呆地在椅子上,心理像打鼓一樣,翻來(lái)覆去地想著:我為什么要打他,把他打成了那樣兒,老師會(huì)知道嗎?我心理有一種說(shuō)不出來(lái)的害怕。我再也坐不住了騎上車(chē)子又來(lái)到了電影院門(mén)口的大樹(shù)旁,偷偷地那片空地,剛才發(fā)現(xiàn)的事又浮現(xiàn)在眼前,人已經(jīng)走開(kāi)了。
回到家里,我的心理,更是忐忑不安,生怕會(huì)出現(xiàn)什么惡果。我躺在床上,拿來(lái)一副撲克,開(kāi)始為自己算起卦來(lái),把明天可能發(fā)生的事,都寄托在小小的紙牌上。
到了晚上,我還是睡不著,一閉上眼睛,白天發(fā)生的事又清晰地印在腦海里,我忘掉它,可是怎么也抹不去。我開(kāi)始設(shè)想明天可能發(fā)生的事:老師真的會(huì)知道我把他打傷了嗎?你呀,你呀!真愚蠢。老師找你,家長(zhǎng)找你都應(yīng)該,也活給該!誰(shuí)讓你干了一件不該做的事,本來(lái)也是可以避免的呀!
漫長(zhǎng)又難熬的夜終于過(guò)去了。清晨的天氣不像前幾天那樣晴朗,太陽(yáng)躲在了黑云的后面,風(fēng)也更大了.我強(qiáng)打起精神背起書(shū)包,拖著不愿挪動(dòng)的步子向?qū)W校做走去。
到了學(xué)校,也跟往常一樣上自習(xí)?纯赐瑢W(xué)們也都跟往常一樣,我心理開(kāi)始踏實(shí)了點(diǎn)。不一會(huì)兒,老師走進(jìn)教室,我的心又劇烈地跳動(dòng)起來(lái)!巴ㄍā崩蠋熣泻袅艘宦暎业男奶岬搅松ぷ友蹆!皝(lái)幫我整理一下作業(yè)!卑ィ粓(chǎng)虛驚,莫非平安無(wú)事了?“當(dāng)~當(dāng)~當(dāng)”,一陣敲門(mén)聲。老師推開(kāi)門(mén)出去了。我一邊整理著作業(yè),心理一邊祈壽。再看窗外,一片片從烏云中落下來(lái)。“通通!你出來(lái)!”老師的神情不對(duì),語(yǔ)氣也不對(duì)。天氣變得更可怕了。我預(yù)感到事情的不妙,振作了一下,走出教室。預(yù)料中的事終于發(fā)生了!斑@就是通通!崩蠋熛蛭颐媲耙粋(gè)中年男子介紹。男子聽(tīng)了以后說(shuō):“昨天下午打了我家處處的是你嗎?”“是!蔽一卮稹@蠋煹哪樕兞,穩(wěn)了穩(wěn),讓我講出了事情的經(jīng)過(guò)。我把打架的原因,過(guò)程向老師和哪位家講了一遍。眼淚在眼圈里轉(zhuǎn)了幾圈落了下來(lái)。老師的臉色更難看了,我的心“坪坪”地跳的更快了。老師替我當(dāng)住了家長(zhǎng)那來(lái)勢(shì)兇猛的“進(jìn)攻”,還在家長(zhǎng)面前一再表示歉意。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得自己變小了,一種羞愧我無(wú)地自容,臉在發(fā)燒,滾燙。
老師對(duì)我說(shuō):“你已經(jīng)成為大孩子了辦事應(yīng)該有自己的思想,看法。對(duì)于這次打架你應(yīng)該好好想想!
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