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寫作文如何進行細(xì)節(jié)描寫教程
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的寫作文如何進行細(xì)節(jié)描寫教程，希望能夠幫助到大家。
寫作文如何進行細(xì)節(jié)描寫教程 篇1
細(xì)節(jié)是文學(xué)作品中描寫人物性格、事件發(fā)展、社會環(huán)境和自然景物的最小的組成單位。所謂細(xì)節(jié)描寫，是指對作品中所描寫的對象進行逼真、細(xì)膩、具體、生動的描繪，從而有利于情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造、主題的表達(dá)，增強作品的藝術(shù)魅力。
在細(xì)節(jié)描寫過程中，我們應(yīng)注意以下幾個問題。
一、細(xì)節(jié)描寫要服從中心表達(dá)的需要
一篇文章中，小到字詞標(biāo)點，大到段落篇章，都是為文章的中心服務(wù)的，而細(xì)節(jié)作為記敘文情節(jié)的組成單位，自然也是為文章的中心服務(wù)的。因此，我們在進行細(xì)節(jié)描寫時，一定要圍繞文章的主旨，為文章的中心服務(wù)。
二、細(xì)節(jié)描寫要真實
真實，是指細(xì)節(jié)描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現(xiàn)實生活中的人、事的特征。好的細(xì)節(jié)一定來源于生活，而且必須是細(xì)心觀察的人才能捕捉到。如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力的樣子和動作的描寫，突出了父親對“我”無私的愛，讓每個讀者感動不已。若沒有作者的細(xì)致觀察和準(zhǔn)確表達(dá)，恐怕難以收到這樣的藝術(shù)效果。
三、細(xì)節(jié)描寫要典型
典型，是指描寫的細(xì)節(jié)，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細(xì)小的事物，反映一般與全貌，能夠由現(xiàn)象揭示本質(zhì)。典型，就是要善于抓住最能反映人物的性格，表現(xiàn)文章中心的細(xì)節(jié)來寫。如魯迅的《阿Q正傳》中有一段阿Q臨刑前畫押的細(xì)節(jié)描寫：“要畫圓圈了，那手捏著筆卻只是抖，于是那人替他將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了�！边@個細(xì)節(jié)，具體、形象、生動地反映了阿Q的性格特點——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當(dāng)人們讀到這一細(xì)節(jié)描寫時，誰又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐?又怎么會不“哀其不幸，怒其不爭”，進而深思國民的劣根性?
那么，如何進行細(xì)節(jié)描寫呢?我們可以從以下幾方面入手。
一、粗線勾勒，簡墨白描
用粗線勾勒，簡墨白描描摹細(xì)節(jié)，是最基本最常見的細(xì)節(jié)描寫方法。其關(guān)鍵是抓住事物的特征，用簡練的文字描繪出事物的狀態(tài)和風(fēng)貌，使其不僅逼真而且傳神，有意蘊。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中對少年閏土有這樣的描寫：“一個十一二歲的少年項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，盡力向一匹猹刺去�！焙唵螏坠P就勾勒出一位勇敢、富有活力的少年英雄形象。這種白描手法，就是魯迅所說的“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”的集中體現(xiàn)，雖惜墨如金，卻生動傳神。
二、精心煉字，以少勝多
在細(xì)節(jié)描寫中，我們要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，以期以少勝多，乃至一字傳神。一篇文章字?jǐn)?shù)多寡不一，但出彩的.字(詞或短語)往往只有一個!所謂“一字立骨”，就是因一字(詞或短語)之功，主旨畢現(xiàn)。因此，在細(xì)節(jié)描寫中我們應(yīng)仔細(xì)推敲字詞。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中有句環(huán)境描寫的句子：“那雪下的正緊。”一個“緊”字就將雪大而急的場面展現(xiàn)在讀者面前，同時讓人感覺到其中的緊張氣氛。
三、巧用修辭，合理想象
運用比喻、擬人、夸張等修辭手法及幻覺、烘托、獨白等寫作手法，可以增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變?yōu)橛行巍Ｈ玺斞傅摹端帯酚羞@樣一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一堆人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著�！边@一細(xì)節(jié)，是用比喻的修辭手法來描寫一群麻木的、不覺悟的人們，在冷漠地觀看劊子手殺害革命者情景的。自己的同胞慘遭殺戮，人們卻無動于衷，像看與自己毫不相干的街頭熱鬧似的，令人傷心、痛心。作者那種強烈的憤懣，“哀其不幸，怒其不爭”的熾烈情懷，通過這一細(xì)節(jié)，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
四、根據(jù)需要，詳略有致
細(xì)節(jié)從塑造人物形象，表現(xiàn)生活真實的實際需要出發(fā)，有時可以寫得詳細(xì)，有時可以寫得簡略。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫“偷聽”的細(xì)節(jié)有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽，二為林沖在山神廟無意偷聽，談話者同是陸虞候、富安、管營、差撥等人。但前者寫得簡略，惜墨如金；后者寫得詳細(xì)，潑墨如云。從“偷聽”者角度講，店小二妻雖在門外，但心里緊張，既要偷聽，又要防止被人發(fā)現(xiàn)；而后者林沖，身在暗處，無須防備，盡管細(xì)聽。從談話者角度講，前者心懷鬼胎，怕人聽到，密謀聲低；而后者自以為陰謀得逞，免不了得意忘形，毫無顧忌。因此，店小二妻子只能聽得藏頭露尾，似是而非，而林沖當(dāng)然聽得真真切切。正是作者這樣詳略有致的細(xì)節(jié)安排，才使故事懸念迭生，情節(jié)波瀾起伏，人物性格鮮明。
寫作文如何進行細(xì)節(jié)描寫教程 篇2
精彩的記敘文最核心的生命力就是細(xì)節(jié)描寫。所謂細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)作品中刻畫環(huán)境、塑造人物、展開情節(jié)、表現(xiàn)主題的最小單位，也是最必不可少、效果最突出的手段。
也許很多文學(xué)作品你已記不起它的具體內(nèi)容，但傳神而經(jīng)典的細(xì)節(jié)描寫，一定在你的腦海中留有深刻印象。比如嚴(yán)監(jiān)生的“兩根燈草”；葛朗臺搶女兒的梳妝匣，“像老虎撲向剛睡熟的嬰兒”；朱自清父親蒼老的背影；九斤老太“一代不如一代”的口頭禪；孔乙己“排出九文大錢”；水生的女人手叫葦眉子劃破了，把手放到嘴里用力一“吮”……于細(xì)微處見真情、于微末中見人性，何其妙也!
一、訓(xùn)練細(xì)節(jié)描寫的常規(guī)方法，做到經(jīng)典而傳神。
“好的寫人記事的文章，均憑形象和情趣來打動讀者�！�(何永康語)塑造人物的方法，無非是神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。細(xì)節(jié)描寫著重在神態(tài)、動作和語言上下功夫，做到經(jīng)典而傳神。
比如，有一篇寫“緊張的老班”的�！巴蝗豢吹揭粋�‘躡手躡腳’的身影，老班躬著身子，小心翼翼地走向后門，生怕吵醒了我們。哦，她正踮著腳尖呢!三厘米的鞋跟懸著，身子前傾……”專家組點評：“一個‘躡手躡腳’的簡單動作，一個因為愛得真、憂得切而顯得緊張、笨拙、羞赧的鮮活年輕女教師形象躍然紙上�！痹摽忌懊鎸懥恕袄习唷焙芏嘈跣踹哆兜亩�，雖然真實，但遠(yuǎn)不及這個“踮著腳尖”的細(xì)節(jié)感染力強，令人回味。
再看一篇寫“山楂糕”的優(yōu)秀作文。“‘來塊山楂糕!’‘好咧!’只見伙計取下一塊糕，拿出一張暗黃的.油紙，三下兩下就包好了，然后祖母的一分錢便從衣襟里滾了出來。‘噹’的一聲落入盤中。”專家組點評：“作者以細(xì)膩傳神的筆觸，描摹出童年記憶中故鄉(xiāng)的風(fēng)物、風(fēng)景、親情、人情，字里行間流溢出濃濃的愛戀�！彪S著時代的變遷，曾經(jīng)令人魂牽夢繞的“山楂糕”不再受青睞，作者在文末如此寫道：“他嘆了一口氣，拿著它來到窗前，風(fēng)很大，吹過他干枯的手和白發(fā)。他咬了一口，清甜的味道一點都沒變，或許早已都變了……‘哎!’他重重地嘆了一口氣。”結(jié)尾的一聲長嘆，包含了五味雜陳的憂慮，也使文章意猶未盡，發(fā)人深省。
二、強化記敘文的“生活意識”，細(xì)節(jié)描寫要符合人物的身份和性格特征，要能推動故事情節(jié)的發(fā)展。
許多老師在高三階段不敢讓學(xué)生寫記敘文的根本的原因在于他們認(rèn)為學(xué)生的生活積累太少，寫出來的文章很容易“低幼化”，還不如老老實實地議論，至少可以拿到基本分?jǐn)?shù)。其實這是一個誤區(qū)，每個學(xué)生都有不同的人生體驗，關(guān)鍵是老師有沒有引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰�。就算他們的人生�?jīng)歷平淡無奇，但他們所接觸的人的身上有歲月的沉淀，有值得挖掘的東西，老師要有意識地引導(dǎo)他們學(xué)會“嫁接”。可以嚴(yán)肅地說，高考中出現(xiàn)的一些“低幼化”的文章正是教師在平時的作文教學(xué)中忽略學(xué)生獨特的個性體驗造成的!
所以，細(xì)節(jié)描寫要感人，它必須來自于生活，必須是學(xué)生最熟悉的、最擅長的材料�；谶@個前提，細(xì)節(jié)描寫要注意符合人物形象和性格特征，要能展開故事情節(jié)的發(fā)展。
比如，《憂與愛》，寫高考這一天早晨母親如何“迷信”。 “作者精心截取了幾個很有現(xiàn)場感的典型畫面，充分而細(xì)膩地展現(xiàn)了‘媽媽’對我的十分虔誠的‘憂’：穿著上，一定要‘金黑襯衫就著白色長褲’；飲食上，一定要吃‘糕粽大拼盤’，還得‘先吃糕，后吃粽’；妝扮方面，一定要在口袋里揣上一個用準(zhǔn)考證號碼做的‘福包’：舉止方面，還必須跨過‘紙符’，且‘一直走，別回頭�！�
請看這個精彩細(xì)節(jié)：“吃早飯時，盡管媽媽一再叮囑‘先吃糕，再吃粽子’，我還是面對她的‘糕粽大拼盤’時，因為素來喜歡吃粽子，先夾了一塊粽角。我這一夾不要緊，媽媽急了，‘別吃別吃，放下，重夾糕先吃�！覈樀泌s緊從命�！边@個細(xì)節(jié)很真實，符合天下母親望子成功的心理特征，符合中國人的觀念習(xí)俗。
再看一篇寫“山路行車搭載路人”的優(yōu)秀文章�！捌囷w奔在回鄉(xiāng)的山路上，荒涼且崎嶇的路途只有車輪飛轉(zhuǎn)的聲音作伴。我打開廣播，斷斷續(xù)續(xù)的女聲飄出來：‘三歲女童，卡車碾壓……十多路人漠視，不治身亡�！_著車的爸爸輕嘆一口氣。這時候窗外倏忽閃過一個人影，爸爸并不減速，將那背著包等待著什么的年輕人甩在車后�！碑�(dāng)只是在口頭上說說的事情，生活中突然出現(xiàn)，“開著車的爸爸”也不能免俗。他“并不減速，將那背著包等待著什么的年輕人甩在車后�！边@個細(xì)節(jié)描寫為下文“我”的深思、“爸爸”的反省和精神的回歸張本，推動了故事情節(jié)的發(fā)展�！皹O有說服力地闡明了‘憂于心發(fā)于行，做在當(dāng)下播灑真愛，才是真正的憂愛同行’的文章主旨�！�
三、細(xì)節(jié)描寫需要多種手段綜合運用。
細(xì)節(jié)描寫的手段是多種多樣的，只要把細(xì)節(jié)寫得真實、感人、典型、突出，就是好手段。
可以采用對比的手法。比如，寫“父母之夢”的優(yōu)秀范文�！皟鹤印彪m成績優(yōu)秀，但愛攀比，由“爸，媽，你們怎么每次都穿同一件衣服啊?”“媽，我要買安踏運動鞋，體育課上同學(xué)們都穿這種的�！薄皨專裉熨I了一身喬丹的運動服，給我報銷!”“爸，我是高中生了，給我買個蘋果手機!”“爸、媽，我大學(xué)了，給我買輛奧迪。”到最后出車禍，“男的盛氣凌人：‘打什么110?我爸是xxx!’”而相對的“父母”，由對孩子的一味寵溺到孩子出事自己從夢中驚醒才發(fā)現(xiàn)是一場夢到最后終于明白教育孩子的真諦。專家組點評：“說夢之考生，非癡人也�！�
還可以通過環(huán)境烘托。比如一篇寫“父親陪女兒檢查”的文章。當(dāng)知道女兒的眼睛沒有問題的時候，“醫(yī)院外面的雨仍下個不停，父親就這樣站在雨中，站在那些軟塌塌的枯葉上放聲大哭�！边@場淅瀝的冬雨，一直貫串全文，把父親對女兒的愛與憂，渲染到極致。文章最后說：“永遠(yuǎn)記得那個落著雨的冬天，父親用他的‘憂與愛’織成了布，做成了傘，擋住了一切風(fēng)雨，只為了他的女兒�！睂＜医M點評：“對于一個會寫作，特別會說故事的考生來說，再簡單的生活事件也會演繹出精彩的文章。”
四、要集中筆墨打造細(xì)節(jié)，力求精致、突出。
何永康教授說：“寫記敘文不要動不動就發(fā)表議論，生怕人家看不懂。好的記人敘事的文章，均憑形象和情趣來打動讀者……有‘虧他想得出來’的好細(xì)節(jié)，這就是‘機智’，這就是‘盡在不言中’�！备呖甲魑囊蟆安簧儆�800字”，如何能尺水興波，那就要看各人的好手段。既然選擇了記敘文，就要花大力氣，集中筆墨打造細(xì)節(jié)，做到精致、突出，做到言盡而意無窮。
比如一篇寫“桃花塢木刻”的優(yōu)秀范文。文章著重打造“侯爹”年輕時走鄉(xiāng)串戶賣年畫的情景和“侯爹”摔傷后“英雄遲暮”的凄涼，把對傳統(tǒng)文化慢慢消逝的感傷表達(dá)得淋漓盡致。如果文章在：“輪椅停在一片小湖前，侯爹細(xì)瞇著雙眼，似要看清遠(yuǎn)方，但額頭上那似曬干的葡萄干似的皺紋卻并未舒展多少。侯爹突然來了一嗓子：‘桃花塢木刻年畫!’聽著，竟有幾分英雄遲暮的凄涼”這里就戛然而止的話，文章更含蓄雋永。遺憾的是作者怕點題不夠清楚，又畫蛇添足地寫了幾句：“‘舅爺，您還要輪椅干什么?’我問。‘我要賣年畫，我怕十年后你們不知道什么是桃花塢，我很擔(dān)憂�！癁槭裁匆獡�(dān)憂?因為侯爹愛她愛得深切!”的確有些多余了。
精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)的確能勝過千言萬語，但愿老師們重視記敘文，切實強化記敘文細(xì)節(jié)描寫的方法，讓考生能在800字的作文中比較輕松地跳轉(zhuǎn)騰挪。
寫作文如何進行細(xì)節(jié)描寫教程 篇3
每次發(fā)素讀寶貝們的佳作，家長們印象最深刻的就是，他們普遍具有強大的細(xì)節(jié)描寫力。
的確，“細(xì)節(jié)”是最能體現(xiàn)寫作功底的。散文家林清玄說，寫好散文的要訣是“精準(zhǔn)、精確、細(xì)膩”。作家李洱說，“精確是作家的第一美德�！�
可是有些家長常常對我說，感覺我孩子沒心沒肺，每次寫點什么都要想半天，語言也很直白；背過的書也不會用，寫東西不細(xì)致，是不是讀書時不用心或者吸收不了？
其實，家長想的這些問題，也屬于細(xì)節(jié)。不過，我發(fā)現(xiàn)另一個很重要很重要的細(xì)節(jié)：有的家長對孩子的教育更關(guān)心，有的家長只是緊盯與考試有關(guān)的東西。
有的家長可能會說，“考試”不就是當(dāng)前教育中家長和孩子要直面的東西嗎？對，這是沒錯的。但，教育，更重要的是育人，而非育才。我的意思實際是，有的家長有沒有注重培養(yǎng)孩子成為“細(xì)心”或有心的人呢？
《論語》中說，“視其所以，觀其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉？”看一個人的所作所為，考察他處事的動機，了解他心安于什么事情，就能了解這個人。這本質(zhì)上就是從細(xì)節(jié)處識人。
《中庸》里說，“莫見乎隱，莫顯乎微�！睕]有比隱秘處更彰顯的，沒有比細(xì)微處更顯明的。這也仍是提示我們，細(xì)微處見人的高低。
這些話，用在我們自己身上也是一樣的。細(xì)節(jié)既是識人的要害，也是我們自修的關(guān)鍵，同時是教育孩子的妙門。
我們都聽過“細(xì)節(jié)決定成敗”，也聽過這樣的夸人技巧：要有細(xì)節(jié)。有細(xì)節(jié)，每代表我們是用心關(guān)注過對方的。
作為老師，我被這樣的細(xì)節(jié)打動過——有的孩子雖然學(xué)習(xí)不是特別優(yōu)秀，但課后總是留下來等我，或者替我收拾好了課桌椅再走。有的家長曾悄悄地替我買了一張新課桌，替我彌補學(xué)習(xí)空間的不足。有的家長會特別緊密地按照我的要求讓孩子跟進學(xué)習(xí)并及時分享、幫助其他同學(xué)……說真的，我覺得這些孩子及身后的家長就是我的榜樣呀！之后我會自覺不自覺地把這些好的細(xì)節(jié)，在課上反復(fù)說給孩子們聽，在家也把這些細(xì)節(jié)強調(diào)給我女兒聽。
平時在家，如果有朋友送嵐禮物，我一定會先故意夸張地表示羨慕，夸這位送禮物的同學(xué)多慷慨，然后也一定會提醒孩子要回饋什么呢？所以，她現(xiàn)在每次收到別人禮物，就會惦記著回贈。
平時別的孩子身上有的優(yōu)點，我都會細(xì)細(xì)地和她講述。記得有一次，孩子老和我抱怨某同學(xué)很煩人，不守規(guī)矩，老搞破壞。我就把這位同學(xué)的.優(yōu)點說給她聽，并告訴她，小時候他曾怎么怎么對你好。后來過了一段時間，再問及孩子抱怨的同學(xué)時，她就說，好多啦！然后冷不丁地冒出一句，就因為你老和我說他的好。
我覺得孩子的細(xì)心，首先和家長在生活中關(guān)注、夸獎孩子的細(xì)微長處有關(guān)。
其次，就是素讀的功力。素讀能建構(gòu)孩子的精確記憶力。常有家長說，為什么要讀背經(jīng)典，讀了好像也會忘記不少。那是自然，我讀背過《大學(xué)》《中庸》《論語》《道德經(jīng)》等，曾可以從頭背到尾。但現(xiàn)在要我一口氣背下又不行了。只不過，我很幸運，可以借和孩子們共學(xué)的機會反復(fù)重溫，不覺間，記憶總是不太差的。更何況，背誦經(jīng)典的過程，就是增進記憶和理解力的過程，這種經(jīng)歷只要有過，讀其它古詩文時，自然就更輕松了。這點，是眾多的素讀孩子家長都深有共鳴的。至于，有多少詞匯量的輸出，就只是建立于輸入量的基礎(chǔ)上了。
另外，隨著孩子們記誦量的加大及理解水平的提高，我在講課時，也慢慢會盡量和孩子們一起進行文學(xué)或文化方面的鑒賞，而且也要特地在細(xì)節(jié)上和孩子們一起欣賞。往往，一篇好的文章，就脫不開獨到的細(xì)節(jié)。比如《論語》中耳熟能詳?shù)某烧Z，開篇即有“巧言令色”、“三省吾身”等；《詩經(jīng)》中流傳到今天的微觀文化點滴，如《關(guān)雎》中的“琴瑟和諧”……有的學(xué)者像李山就說，文學(xué)本身就是一種獨特的、有創(chuàng)造性的表達(dá)，它不會完全遵循客觀的確定性，可能一語雙關(guān)，一語多意，這本身就是文學(xué)的魅力所在。而這種魅力每每蘊含在具體而微的遣詞中。
我想，家長朋友們平時和孩子親子閱讀時，也可以和孩子強調(diào)一些細(xì)節(jié)的美感，倒不用怎么去逐字精解，只要告訴孩子，我特別喜歡這些句子即可；太刻意的說教，反而會削弱文學(xué)不言而喻的誘惑力和啟迪性。
歸根結(jié)底，我們家長要學(xué)會在生活中用心對待細(xì)節(jié)，于細(xì)處真誠贊美孩子，于細(xì)處幫助孩子在欣賞他人的同時有真善美的心靈，那么他自是有心人。至于在文學(xué)上，如上，積累了該積累的，就大可放心，時間自有力量催得朵朵花開。
寫作文如何進行細(xì)節(jié)描寫教程 篇4
什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現(xiàn)力的手法，是構(gòu)成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動作、神態(tài)、語言、心理活動、環(huán)境烘托等等。
文章有了細(xì)節(jié)的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說這是語文教學(xué)提高學(xué)生語言應(yīng)用能力和感悟能力的平臺。
但細(xì)節(jié)的描寫最容易在小學(xué)生作文中被忽略，被掩蓋。我們應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生把細(xì)節(jié)描寫的作用發(fā)揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風(fēng)采呢？我們可以試著從以下幾點來談?wù)劇?/p>
（一）、開篇欲語“景”有調(diào)，情到深入“景”來抒。
景色描寫不單只是單純的景色描寫，不單只是畫面美的呈現(xiàn)。實際上還是情感表達(dá)的依賴，是情感的載體，是一個心理事件與感覺奇特的結(jié)合物。只要引導(dǎo)學(xué)生有效地結(jié)合在敘事文章中，這種效應(yīng)的產(chǎn)生將不言而喻。
首先，開篇欲語“景”有調(diào)，就是說在文章事件的維幕未拉開之前，用景色描寫點染氣氛。
例如，語文第十冊《16愛如茉莉》一文的開篇就這樣寫到：那是一個飄浮著橘黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道：“媽媽，你愛爸爸嗎？”
《17月光啟蒙》童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
《22大江保衛(wèi)戰(zhàn)》1998年的夏天。暴雨、大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間轉(zhuǎn)變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。
很顯然在第一個例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個美妙溫馨的境界，這個開篇與下文中敘寫的母親與父親那種平淡無奇而又深刻的愛情增添了不少神韻。同時，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例2中所描寫的“星星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現(xiàn)出了畫面美，更重要的是一下子就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動心間。這兩個例子的開篇點景，渲染了全文的氛圍。從一開始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。
而例3的寫景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發(fā)的危急境況直面而來，一股“刻不容緩”的局勢彌漫全文。
以上的這些例子，充分說明了，敘事文章的開篇恰到好處地用景色描寫點染全文的氣氛，來提高全篇的韻味，是妙不可言的。
其次要說的是：情到深處“景”來抒，情到深處的“深”可以是情感最激動的時候，最喜悅、愉快的'時候，也可是最悲傷、最無法抑制的時候等。此時，借助景來抒情，往往比直抒胸臆來得有意境。
例如一個學(xué)生在續(xù)寫凡卡悲慘結(jié)局時，是這樣寫到的：
第二天，凡卡沒有醒來。第三天傍晚，他快要死了。
“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來了一家人說說笑笑的聲音”
凡卡聽著這說笑聲。是最后一次了。
凡卡含著淚水，心停止跳動。寒風(fēng)呼呼地刮，樹木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停地嚎叫。
以上兩個寫景的句子，實際上已是情感抒發(fā)的載體了。在凡卡臨死前作者沒有直接痛斥給他帶來悲劇的環(huán)境與人物，而是寫到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠(yuǎn)處傳來了一家人說說笑笑的聲音”這一細(xì)節(jié)的描寫不僅襯出了社會的殘酷，也流露了主人公內(nèi)心對幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細(xì)微描寫中表露出來，無形間更增添了人物命運的悲慘。至于，下一句的寫景處則更充分向讀者展露了主人公的結(jié)局無限凄慘悲涼，以及作者本身無法言表的同情之心。
文中景色和畫面，真如王國維所說“一切景語皆情語也”，也正是這樣提高了整篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩意，這也正是學(xué)習(xí)寫作的一種追求，是學(xué)生感受力的體現(xiàn)，同時在表達(dá)的過程中給予人審美的享受。
總之，情、景名為二，而實不離。情到深處，景來抒“不著一字，盡得風(fēng)流”。
�。ǘ⒂诩�(xì)微之處顯真情，此時無聲勝有聲。
一位推崇真實作文的教師一定影響著他學(xué)生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經(jīng)歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎(chǔ)上，“于細(xì)微之處顯真情”抓住生活中細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達(dá)到了無聲勝有聲的效果。
例：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：
1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。
2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小小年紀(jì)的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發(fā)型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象征？
很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發(fā)型等外貌，細(xì)微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然于紙上。
可見語言表達(dá)的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達(dá)意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學(xué)生習(xí)作以文真筆實為底線，以言深意遠(yuǎn)為追求。雖一樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細(xì)微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這韻味難道不是學(xué)生習(xí)作時所向往和追求的文學(xué)美感，難道在表達(dá)的過程中不予人審美的享受嗎？
（三）、虛實相生，同輝相映。
“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發(fā)和開拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫面在聯(lián)想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯(lián)想而產(chǎn)生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現(xiàn)實描寫與想象描寫的相結(jié)合，是語感實踐的重要體現(xiàn)。例一個學(xué)生這樣寫《校園的塔松》：
它們披著莊嚴(yán)的面紗，就像幾經(jīng)滄桑的老人，平時很少有人去探訪，只有校長會偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外，其實那里還是一個人間天堂，讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音，玩耍時，它回給你一個開敞的環(huán)境。
當(dāng)你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細(xì)細(xì)品味你的文章，當(dāng)你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生。我愛那美麗而莊嚴(yán)的塔松！
這一部分的描寫，乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現(xiàn)于我們眼前的分明是一位歷經(jīng)滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我們的老師，這些由塔松的滄桑萌發(fā)的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設(shè)想中的虛境指導(dǎo)下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現(xiàn)，是創(chuàng)造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現(xiàn)，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯(lián)想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發(fā)揮，創(chuàng)造性思維被激活了，語感的表達(dá)就會更美了。
綜上所述，細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫的主要目的就在于此。雖然小學(xué)生習(xí)作并不是為了培養(yǎng)作家，但是引領(lǐng)學(xué)生感受祖國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國語言，卻是我們每一個語文教師不遺余力和責(zé)無旁貸的崇高目的。
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