【精華】細(xì)節(jié)作文集合10篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家對(duì)作文都再熟悉不過了吧,作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫嗎?下面是小編為大家整理的細(xì)節(jié)作文10篇,希望對(duì)大家有所幫助。
細(xì)節(jié)作文 篇1
青春的可貴不是因?yàn)槟切┠贻p時(shí)光,而是盈滿了勇敢熱情的心,不怕付出,不怕受傷,不怕去愛,不怕去夢(mèng)想。
——題記
“你們怕什么?區(qū)區(qū)一個(gè)演講比賽,居然沒人報(bào)名。遇到事情就退縮,像什么樣子!你們這么年輕,應(yīng)該天不怕地不怕才對(duì)!”我的初中班主任站在講臺(tái)上,怒發(fā)沖冠,異常生氣地說。
初二時(shí)有一個(gè)英語(yǔ)演講比賽,老師說想?yún)①惖娜苏艺n代表報(bào)名,結(jié)果三天無(wú)人問津,老師要求英語(yǔ)成績(jī)好的人參賽,但他們都推托著不想去。老師找同學(xué)寫稿子,得到的答案是家里學(xué)校遠(yuǎn),連午休時(shí)間都沒有,結(jié)果卻見此同學(xué)放學(xué)就往網(wǎng)吧跑。班主任氣急敗壞,卻又無(wú)可奈何。
“如果年輕時(shí)沒有做一些有意義的,難忘的事,那么當(dāng)你們進(jìn)入暮年之后,會(huì)很后悔的!”說完,又頓了頓,“你們好好想想吧!”之后,猶如一陣風(fēng)一般飄出了教室。
班里經(jīng)歷了短暫的寂靜。之后,便再一次恢復(fù)了喧囂,同學(xué)們很快就將老師的話拋到了腦后。而我卻覺得,老師的話很有道理,我很認(rèn)同她的觀點(diǎn)。
下課后,我找到班主任,“老師,我去!”老師看著我,笑了。我至今都記得班主任當(dāng)時(shí)的眼神。那是一個(gè)怎樣的眼神啊!這之中,包含著鼓勵(lì),贊賞,甚至夾雜著些許欽佩。當(dāng)然這只是我的想法,并且現(xiàn)在想來(lái),或許那只是一個(gè)普通的眼神,并沒有蘊(yùn)含那樣豐富的情感。但在當(dāng)時(shí)的我看來(lái),這就像是一針強(qiáng)心劑使我信心倍增,我以驚人的速度寫好了演講稿。經(jīng)老師審核通過后,又不厭其煩地一遍遍練習(xí)發(fā)音。我從未想過自己的成績(jī)將會(huì)有多好,因?yàn)檠葜v并不是我的強(qiáng)項(xiàng),報(bào)名純屬心血來(lái)潮。只因老師的那句話:“年輕就是要折騰。”
演講那天,穿著校服的我站在主席臺(tái)上,面帶僵硬的微笑,深呼吸之后,就開始背早已準(zhǔn)備好的演講稿。因?yàn)榫o張,我的腿一直在不停的打顫。也不知過了多久,演講結(jié)束。我長(zhǎng)舒一口氣,對(duì)自己說:“說得挺流利,還不錯(cuò)!
成績(jī)并沒有讓我失望,第三名。拿到獎(jiǎng)狀的那一刻,我笑了,笑的是自己初生牛犢不怕虎的勇氣。我想,這勇氣,來(lái)自于老師發(fā)自肺腑的話語(yǔ)和善意殷切的眼神。是它們,讓我擁有了奮斗的力量。
細(xì)節(jié)作文 篇2
葉子,不是樹,不是花,它似乎并沒有什么特別的,只是葉子。
它在路邊,那是一條狹窄的街道,綠化相當(dāng)可憐,灰色的隔墻
黑色的馬路,灰色的天空黑色的煙,我下一句要說的不是它的存在給這條實(shí)在沒什么特點(diǎn)的馬路增添了一抹綠色,而是那葉子它本身也與周圍所同化——變成了一種壓抑的灰色。
它在一個(gè)不到半平米大、半米高的花池中,在那一小方貧瘠的土壤中悄悄地存在著,存在著存在著,它沒有校園里那些葉子的熱情,校園那些葉子,蓬蓬勃勃的生長(zhǎng),滿懷新生機(jī)的綠意卻被園藝剪一下裁去,但還是不甘心的向上生長(zhǎng)著,蓬蓬勃勃,正如那莘莘學(xué)子,歷經(jīng)修剪卻生機(jī)仍在,備受洗禮而漸臻成熟。
這些葉子不一樣,它靜止著,仿佛是從創(chuàng)世以來(lái)就在那里,從來(lái)都沒有變過的一尊雕塑,沒有生命的,停滯的。
它在這里被所有人忽視,沒有人有關(guān)注他的閑情雅致,因?yàn)槲覀儗?shí)在看不出它有什么用處來(lái),它未曾傾吐過芬芳未曾點(diǎn)綴過街巷。說到這一點(diǎn),行道樹是幸福的,他們?cè)谧铍y熬的黑暗中咬牙忍受苦難的時(shí)候,心里想著自己有如此多的同伴,多少棵樹手拉手,輕輕唱著悲傷的歌,心中充滿希冀地、為實(shí)現(xiàn)那自身價(jià)值而迎接黎明。
葉子也是有同伴的,可是它囿于這一小個(gè)花池,它看不到,看不到呀!煢煢孑立,心中充滿對(duì)未來(lái)的迷惘和對(duì)自身價(jià)值的懷疑,發(fā)不出嘶啞吶喊,流不出帶血的眼淚,它就這么靜默著,靜默著。
久了久了,它也就麻木了,自己被污濁的世界所同化,真的變成一座了無(wú)生機(jī)的雕塑,它累了,它甘于平凡與狹隘,又不想甘于平凡與狹隘,最終不得不甘于平凡和狹隘。
現(xiàn)在若是給予它名為“希望”的救贖,那對(duì)用絕望外殼保護(hù)自己的它,該是致命的打擊吧!
葉子,你累了么?葉子,你什么時(shí)候能夠重歸泥土?
可孰知,停滯就是死亡,人云亦云總會(huì)丟掉自我。
這大概是命運(yùn)罷,世間的事物,有哪個(gè)能夠脫離塵世洪流,靜止在時(shí)間之外呢?個(gè)性不再,就滅亡罷。
我用沾滿泥土的雙手,捧起這被遺棄的一簇,世界上,不知還有多少。
那叢葉子依舊在那里,它在哭?在笑?在思考?還是僵硬地就那么靜靜地待著?沒人知曉。
葉子啊,葉子!
細(xì)節(jié)作文 篇3
成長(zhǎng)道路是坎坷的,艱難的,發(fā)生的事情如滿天繁星數(shù)不盡,也容易淡忘,但有些細(xì)節(jié)讓人刻骨銘心。
“孩子?jì)寢屧谶@里!焙檬煜さ穆曇簦胰讲刹酵哆M(jìn)媽媽的懷抱,隨后媽媽把我抱上自行車,我們合用一件雨衣,駛往目的地。
坐在后面的我抬頭便看見媽媽一起一伏的背影,低頭,看到媽媽用腳使勁登著車,拐過一條又一條的街,“叮——”清脆的聲音響了,毫無(wú)疑問,必定到家了。
后來(lái)慢慢長(zhǎng)大了,媽媽的雨衣再也容不下我了,我有了屬于自己的雨衣,我再也不會(huì)問媽媽到哪里了,望著眼前迷人的雨景,開心極了。
那天忘記帶雨衣了,我再次鉆進(jìn)媽媽的雨衣,我詫異道自己已有多久沒和媽媽這么近了,已經(jīng)有多久沒好好觀察她了,媽媽老了,沒有原來(lái)那么精神了,后背已不像先前那樣起伏有節(jié)奏了,黑發(fā)中夾雜著一絲絲不經(jīng)意察覺的白發(fā)了,我伏在媽媽背上清晰聽到“呼哧”喘氣聲,我不敢相信,但事實(shí)卻擺在我面前,“叮——”剎車聲已從原來(lái)的清脆變?yōu)樯硢!暗郊伊恕!眿寢尩穆曇魝鱽?lái),我禁不住熱淚盈眶。
母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只能躲到你的懷里。記憶里輕聲的吟唱,唇齒間乳香的余味,呀呀學(xué)語(yǔ)的嬰兒時(shí)代,蹣跚學(xué)步的垂髫時(shí)期,一切的一切仿佛就在昨日。
歲月匆匆流逝,四季不斷變更,母親的腳步卻變得蹣跚,母親的身軀變得蒼老;風(fēng)雨鬢白的兩鬢,歲月刻下的痕跡,告訴兒女在成長(zhǎng),母親在衰老。
雨時(shí)下時(shí)停,世界無(wú)時(shí)無(wú)刻在變化,惟有雨衣里那份真摯的愛不變。
細(xì)節(jié)作文 篇4
朋友間最真摯的莫過于那份純潔的友誼!
你有見過爭(zhēng)著去挨老師鞭子的人嗎?你有見過為了挨老師鞭子而動(dòng)手打架的人嗎?我想你們都沒見過吧,但是我有!
記得那是一個(gè)令人難忘的早晨。老師拿著一條鞭子,陰沉著臉,叫到“熊騰”,昨晚有誰(shuí)和你在寢室吵鬧,熊騰不語(yǔ),然后,老師說了一句令人發(fā)指的話,“你不說那你就一個(gè)人挨一百鞭”,熊騰還是不語(yǔ)。
于是,老師的鞭子打開始了!
1鞭,2鞭,……32鞭,老師又問,可他還是不說,正當(dāng)老師準(zhǔn)備繼續(xù)打下去時(shí),班上站出來(lái)一個(gè)人,杜人歡,老師問他站起來(lái)干吧?他說:“是我在吵鬧”?墒抢蠋熤浪⒉蛔≡趯嬍,他卻硬說自己住在寢室,說到這,班上又站出來(lái)七個(gè)人,他們爭(zhēng)著說自己在寢室吵鬧,那一刻,我感動(dòng)了。
正當(dāng)老師叼個(gè)同學(xué)上去挨鞭子時(shí),其中的一個(gè)人卻走在他的前面,說,“要打就打我。”可那個(gè)同學(xué)怎么能讓他幫自己挨鞭子呢?于是,他們爭(zhēng)吵起來(lái),為的只是去挨鞭子,爭(zhēng)吵無(wú)果,他們開始打架,為了只是去挨鞭子,那一刻,全班的同學(xué)全部站了起來(lái),請(qǐng)求老師不要再鞭打下去,是的,那一刻,那一個(gè)細(xì)節(jié),一個(gè)為搶著去挨鞭子,并為此而手打架的細(xì)節(jié),感動(dòng)了我,感動(dòng)了我們?nèi)啵瑸榇,我們有的同學(xué)流下了那“不爭(zhēng)氣”的眼淚。
那個(gè)令人難忘的細(xì)節(jié),使我至今都還記得我忘不了,忘不了那個(gè)代表團(tuán)結(jié),代表友誼的細(xì)節(jié),就是那個(gè)細(xì)節(jié),讓我們班的占據(jù)著全校第一,就是那個(gè)細(xì)節(jié),讓我們班一次又一次得到優(yōu)秀班級(jí)休的稱號(hào)。
我要感謝那個(gè)細(xì)節(jié),因?yàn)樗,我明白了什么是友誼,什么是團(tuán)結(jié),什么叫感動(dòng)。這個(gè)細(xì)節(jié),我不會(huì)忘記,它將成為我人生中最寶貴的回憶!
細(xì)節(jié)作文 篇5
當(dāng)這件事正在發(fā)生時(shí),我們可能會(huì)不在意這件事中的每個(gè)細(xì)節(jié),但是當(dāng)我們?cè)俅位赝^去,回望這件事時(shí),一些細(xì)節(jié)便會(huì)浮現(xiàn)在眼前。
記得小時(shí)候,媽媽要去三門峽辦事,而小姨在三門峽上班,于是,我們決定辦完事就去找小姨玩。過了幾天,媽媽的事辦完了,于是我們便去找小姨。三門峽境內(nèi)有一處好玩的地方——雪花谷漂流,我們決定去那里玩。
我們報(bào)了一個(gè)旅游團(tuán),乘坐他們的大巴車到了雪花谷,我們按照景區(qū)的要求領(lǐng)取了漂流需要的工具,還買了三個(gè)水槍,就排隊(duì)上了皮艇。
皮艇是在陸地上的,皮艇前有一個(gè)坡,工作人員讓我們穿上救生衣,準(zhǔn)備好后便把我們連船帶人都推到湖里去了。到了湖里,有好多人都在打水仗,我們也加入了他們,當(dāng)看到他們把水瓢系在船槳上時(shí),我終于明白為什么有那么多人排隊(duì)買水瓢了。
在湖里玩了一會(huì)兒,我們把皮艇劃到了漂流的入口,有兩位叔叔在那站著,幫我們通過那里,這兩位叔叔讓我們把槳系在船兩邊的扣上,可惜的是,那兩邊的扣環(huán)壞了,沒辦法,只好把它們放到皮艇里面了。剛開始的那段十分陡峭,也特別地窄,一次只能通過一只皮艇。
過了一會(huì)兒,水面漸漸平坦了,沒有剛開始那么陡了。我們劃著皮艇,打著水仗,一路又是喊,又是笑的,突然,我們皮艇被一塊石頭卡住了,因?yàn)樗篮苷,所以有很多船都是壓著我們的皮艇過去的,我們?nèi)笋R上往上撈東西,什么都放到邊上的石頭上了,只有我的紅色水槍順著水流漂走了,這時(shí),后面過來(lái)了一只皮艇撞上了我們的皮艇,皮艇跑了,不過還好,我及時(shí)跳上去,把皮艇劃了回來(lái)。
接下來(lái),我們的三支水槍只剩下一支了,我身上全濕了,媽媽的包也濕了,我的衣服也丟了一件,還弄丟了一只鞋。真的像打仗一樣,太慘了!
回憶是開在記憶里的花朵,在回憶中總能找到細(xì)節(jié)和快樂。
細(xì)節(jié)作文 篇6
暑期里,當(dāng)我埋頭欲覓好書時(shí),朋友向我推薦了汪中求先生所著的《細(xì)節(jié)決定成敗》,起先我很不以為然,但讀完后不禁為汪先生的良苦用心所感動(dòng),一種責(zé)任感、使命感也油然而生。
古有“一屋不掃,何以掃天下”,今有“細(xì)節(jié)決定成敗”。時(shí)代有變,但從小事做起,注重細(xì)節(jié)的道理,古今傳承,從未改變。書中提到:“今后的競(jìng)爭(zhēng)將是細(xì)節(jié)的競(jìng)爭(zhēng)”、“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少。多數(shù)人的多數(shù)情況總還是做一些具體的事,瑣碎的事,單調(diào)的事,也許雞毛蒜皮。但這就是工作,是生活,是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)!
教育教學(xué)要想求得更大的發(fā)展,向細(xì)節(jié)管理要質(zhì)量,定是教育工作者今后的必然選擇。海不擇細(xì)流,故能成其大;山不拒細(xì)壤,方能就其高。聯(lián)系到我們的教育教學(xué)工作,細(xì)節(jié)的寶貴價(jià)值更在于它是創(chuàng)造性的,獨(dú)一無(wú)二的,無(wú)法重復(fù)的。學(xué)校無(wú)小事,事事都育人,老師每個(gè)細(xì)小的動(dòng)作都是無(wú)聲的教育,她遠(yuǎn)比豪言壯語(yǔ)更行之有效。所以我們必須以認(rèn)真的態(tài)度做好工作崗位上的每一件小事,以強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié):從對(duì)孩子的每個(gè)微笑至換位思考為孩子著想;從重視孩子每一次的提問到放手讓孩子自己去處理“小事”……只有這樣,才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出最大價(jià)值。
“小事成就大事,細(xì)節(jié)成就完美”。我每天都在和一群稚氣未脫的小學(xué)生打交道,看起來(lái)都是些瑣碎的小事,讀完這本書后,我覺得自己的一顰一笑也在平凡中變得偉大起來(lái)。教師的工作說大些,是承擔(dān)了百年樹人、培養(yǎng)接班人的重任。說得明白些,就是既要教書又要育人,可是,體現(xiàn)在日常教育教學(xué)工作中的更多的是瑣事,瑣碎的小事時(shí)時(shí)刻刻圍繞著我們,但我們不能因時(shí)間、精力有限而顧不上它,甚至不屑一顧。我們必須改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病,應(yīng)注重細(xì)節(jié)、把小事做細(xì)。從備好、上好每一堂課做起,從仔細(xì)批改每一本作業(yè)本做起,從認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)孩子的問題做起,從彎腰撿起地上的廢紙做起,從撣掉辦公桌上的灰塵做起……做每件小事要有殺雞用牛刀的精神,事無(wú)俱細(xì),事必躬親,落實(shí)好對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、思想教育,孩子發(fā)展的過程,也就是我們教師成長(zhǎng)完善的過程。
既然選擇了教師這一神圣而光榮的職業(yè),我決心用自己的愛心、責(zé)任心、耐心、進(jìn)取心去努力關(guān)注每一個(gè)教育細(xì)節(jié),在平凡的教育崗位上注意從小事入手,先成就小事,再成就大事,最后走向成功!
細(xì)節(jié)作文 篇7
每個(gè)人,都有夢(mèng)想,夢(mèng)想,對(duì)我來(lái)說,就是設(shè)立目標(biāo),實(shí)現(xiàn)。我的夢(mèng)想很多。因?yàn)槎,所以自然也有許多沒完成的。小到競(jìng)賽得第一,大到以后的人生目標(biāo)。我做了許多回失敗者。
清晨必有的晨跑,她的弱項(xiàng),望著同伴們漸行漸遠(yuǎn)的背影,感受著胸腔內(nèi)肺葉瘋了似地呼呼作響,一股子要炸了的勁頭。她蹲了下去,難受地哭了起來(lái),早已發(fā)白的嘴唇變得更加怖人,讓人對(duì)她的窒息感了解地更真實(shí)。
我看著電視里的這一幕,愣了愣神,突然就有種好像難受感就在自己身上,但自己卻無(wú)力征服,只能放棄的感覺。不由得鼻子一酸,想起來(lái)了!是初二的時(shí)候,一個(gè)校組織要召集各校全優(yōu)的學(xué)生暑假培訓(xùn),我準(zhǔn)備了很久,一心希望自己能成為名額不多的候選之一。除了體育,我全部過關(guān),3分鐘內(nèi)跑完800米,明明不該是很難的事情,我卻做不到,一半都沒跑完我就臉色發(fā)白了,完全抬不起四肢,呼吸十分艱難。但我不想放棄,努力抬起雙臂增加慣性,跨大步子,不管喉嚨里一股子甜腥味,瘋了似的,卻行動(dòng)緩慢地向前跑去,終點(diǎn)就在前面了!50米都不到了!可能是太興奮了,我亂了步伐,直接摔在了跑道上,我知道,只要稍微休息一會(huì)兒,我一定能跑過去,可是我缺的就是時(shí)間,聞著身邊塑膠跑道的油漆味,泥土,小草的鄉(xiāng)土味,感受著臉被刮傷火辣辣的疼,我掙扎著要爬起來(lái),一遍,我倒了下,再一遍,我卻爬不起來(lái)了,休息了一會(huì)兒,我跑到了終點(diǎn)。3分6秒,對(duì)于這個(gè)結(jié)果,我只能苦笑下離開,一個(gè)人偷偷跑去教室哭,這件事影響了我很久,這一次,我是個(gè)失敗者。
哭夠了,她昂起頭,繼續(xù)跑,即使淚水還是在流,即使她完全有逃避的理由。昂起頭,做生活的強(qiáng)者。主持人撒貝寧問她:“為了什么堅(jiān)持?”“我喜歡在天上的自由感,不知道為什么,就是喜歡!”抬起頭,她清澈明亮的眼睛讓我愣神。這一次的夢(mèng)想,她一定會(huì)是成功者。
失血蒼白的臉頰,流著淚還昂起的頭,望著遙遠(yuǎn)的終點(diǎn),暗暗擺了下拳頭。
這一幕,我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記,累了,擺了擺拳頭就好了。過去的都過去了,下一次,我也會(huì)是成功者。
細(xì)節(jié)作文 篇8
幾年前,我遇見了她。她是一個(gè)很平凡的人,沒有什么過人的本領(lǐng)。但是,她卻非常注重細(xì)節(jié),尋找生活的美。這也是我能和她成為最好的朋友的原因。
我和她的緣分不淺,和她相處中,有過許多難忘的瞬間,但最令我難忘的,還是那一幕。
一次班上舉行臨時(shí)考試,我沒有做任何的準(zhǔn)備,以致于成績(jī)不理想,離我的目標(biāo)還很遠(yuǎn)。我拿著那份試卷,垂頭喪氣地走到一棵桂花樹旁,我仰望著藍(lán)天,一遍一遍地反思自己。一陣風(fēng)吹來(lái),我聞到了桂花香,我默默在心里說:“我都這么不開心了,你們還如此張狂地滿處飄香,一朵朵都綻放得這么美。”我越想越煩惱,把考察的結(jié)果歸結(jié)到別人身上——考好的人天生之力就比我高,我只是一個(gè)普通人,我比不上他們。隨后,我把試卷扔在桂花樹下,轉(zhuǎn)頭就回家。我剛一轉(zhuǎn)身,就看到了她。我不知道她什么時(shí)候來(lái)到的。她看著我,問:“你是不是心情不好?”我瞟了她一眼,脫口而出:“我的事不用你管!闭f完便走了。我走了幾步,發(fā)現(xiàn)她還在那兒——她蹲下身子拾起我丟下的試卷,小心翼翼地把它撫平,認(rèn)真地看我做錯(cuò)的題,然后把試卷放進(jìn)她的書里夾著。我不明白她為什么會(huì)那樣做。
第二天,她走到我的座位邊,說道:“我來(lái)教你做這些題,好不好?”那時(shí)我自己也是真的不懂,便答應(yīng)了她。她認(rèn)真地講解題目,一遍又一遍,汗水從她額頭上流下來(lái)!艾F(xiàn)在懂了嗎?”她的眼神明亮清澈,我看到了她的真誠(chéng),我們都聞到了窗外飄來(lái)的桂花香。她說道:“好香啊。我們要不要去看看枝頭的桂花呢?”我答應(yīng)了,走到樹前,桂花散落了一地。也許是因?yàn)橄聛?lái)雨的緣故吧,但有幾枝桂花,絲毫不受雨水的影響,依然開得燦爛。
后來(lái)我也是偶然知道——在那次考試中,她并不考得很好,甚至比我更不理想。但是她努力地通過各種方式,把我錯(cuò)的題目一一弄懂后再來(lái)給我講解。我聽到這時(shí),心里一震。后來(lái)我們也就成了好朋友,相互鼓勵(lì),相互支持,共同促進(jìn)。
這么多年過去了,她彎腰撿試卷的那一幕,我仍然記憶猶新。盡管那只是一個(gè)微不足道的動(dòng)作,一件小得不能再小的事情,但卻給我留下深刻的印象。她的善良,她的樂于助人,深深刻在我的記憶里。
藝術(shù)家羅丹說:“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!笔堑,只要你用心去體悟生活,用眼睛去觀察生活,很多美麗動(dòng)人的細(xì)節(jié)會(huì)讓你覺得生活真的很美好
細(xì)節(jié)作文 篇9
曾經(jīng)在書上看到過這樣一段話:丟了一顆鐵釘,壞了一只蹄鐵;壞了一只蹄鐵,折了一匹戰(zhàn)馬;折了一匹戰(zhàn)馬,傷了一名騎士;傷了一名騎士,輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng);輸了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),亡了一個(gè)帝國(guó)。
這段話是一個(gè)民間的傳說。英國(guó)國(guó)王查理三世因一顆小小的鐵釘而引起的一系列連鎖反應(yīng),輸?shù)袅藳Q定他能否繼續(xù)統(tǒng)治英國(guó)的一場(chǎng)至關(guān)重要的戰(zhàn)爭(zhēng),最終他被他的對(duì)手亨利?都鐸的軍隊(duì)殺死,王位也就易手到了亨利?都鐸的手上,金雀花王朝亦宣告滅亡。一顆小小的`棋子,或許已經(jīng)改變了英國(guó)的歷史軌跡。
拿破侖,歐洲的一位出色的軍事家,他所指揮的戰(zhàn)斗,幾乎沒有敗績(jī),因而被人稱為“戰(zhàn)爭(zhēng)之神”。根據(jù)歷史記載,拿破侖最后的失敗就是滑鐵盧戰(zhàn)役的失敗。但有人說并不是這樣,因?yàn)槟闷苼鲎詈蟮氖。菙≡诹艘幻镀遄由。?jù)說,拿破侖在滑鐵盧一役中失敗后,被流放到了圣赫拿島終生監(jiān)禁。后來(lái)他的一位密友通過秘密方式贈(zèng)給他一副精致的棋子,拿破侖對(duì)這幅棋子愛不釋手,經(jīng)常默默地下棋,多少減輕了他的一些寂寞。這位有名的囚犯用棋子打發(fā)著時(shí)光,最終慢慢地死去。拿破侖死后,那副棋子經(jīng)多次轉(zhuǎn)手,最終它的所有者在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)棋子的底部可以打開,里面密麻麻的寫著如何從島上逃出的詳細(xì)計(jì)劃。在當(dāng)時(shí)成為了一條轟動(dòng)世界的大新聞。
可惜,拿破侖到死也沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密,所以他只能在島上度過了他的余生。拿破侖曾說:“避免失敗的最穩(wěn)當(dāng)?shù)霓k法,就是要下定決心獲得成功!敝皇撬緛(lái)可以讓這句話更加圓滿,但卻因?yàn)樗鲆暳艘粋(gè)小小的棋子,最終使他留下了人生中最大的敗筆。一顆鐵釘,導(dǎo)致了一個(gè)王朝的覆滅;一枚棋子,斷送了一代名將的前程。
古人云:“泰山不讓土壤,故能成其大;河海不擇細(xì)流,故能就其深”意思是泰山不舍棄任何土壤,所以能那樣高大;河海不排斥任何細(xì)流,所以能那樣深廣。這一句話便體現(xiàn)出古人對(duì)細(xì)節(jié)的重視。
周幽王烽火戲諸侯,是對(duì)諸侯們的不尊重,忽略了諸侯們的尊嚴(yán)。所以最終落得個(gè)身死的下場(chǎng)。
俗話說:“千里之堤,毀于蟻穴”。所以一個(gè)小的細(xì)節(jié)未控制好,便可能一敗涂地。
人生便如一片海,人,就是在大海上不斷航行著的船的水手,與海做著不斷的抗?fàn)帲械拇竭_(dá)了彼岸;有的船中途觸礁沉沒,只得從頭再來(lái);還有的船則迷失在了海洋中,最終聯(lián)通水手一起老朽腐化,化為塵埃。而細(xì)節(jié)在這其中,便起著重要的作用。重視了細(xì)節(jié),便能在成功的天平上加上一塊重重的砝碼。
細(xì)節(jié)作文 篇10
訓(xùn)練目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法,綜合運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌等描寫,展現(xiàn)人物形象。
2、抓住典型人物、事件展開細(xì)致描寫
3、抒發(fā)內(nèi)心真情實(shí)感
訓(xùn)練重點(diǎn):
學(xué)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫的方法,并綜合運(yùn)用這些方法,展現(xiàn)典型人物形象
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
作前指導(dǎo):
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們,請(qǐng)看投影上的兩段文字,你喜歡哪一段?為什么?
1、老師進(jìn)來(lái)了,并且看見我在補(bǔ)作業(yè),于是老師就非常的生氣,并讓我下課去辦公室。
2、“在干什么呢?”我被這突來(lái)的質(zhì)問聲驚住了,不知何時(shí)老師進(jìn)來(lái)了。正在補(bǔ)作業(yè)的手不由自主的抖了起來(lái),慢慢地抽到了桌子底下,手指不停地來(lái)回搓著,我的頭低垂著,臉上也火辣辣的,我不知道該做什么,只等著一場(chǎng)暴風(fēng)雨的到來(lái)!靶瞧谔煸诩腋陕锬?玩瘋了吧?下課到辦公室!”老師生氣的說道。我的嘴張了張,想要解釋什么,卻又什么都說不出,不爭(zhēng)氣的淚溢滿的眼眶……
指名生發(fā)言
師小結(jié):大家都選擇了第2個(gè)片段,認(rèn)為第二個(gè)片段描寫的更加細(xì)致,人物形象更加豐滿、鮮明?梢姡(xì)節(jié)描寫非常重要,它能夠使文章更具感染力。細(xì)節(jié)描寫到底是什么呢?我們一起來(lái)看一下。
二、 文字描述,了解細(xì)節(jié)
1、 概念
細(xì)節(jié)描寫指作品中對(duì)一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動(dòng),以及景物片段等的具體細(xì)膩的描寫。
2、 作用
細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物形象,連接故事情節(jié),豐富作品內(nèi)涵等方面具有重要作用,使文章生動(dòng)傳神、形象可感。
3、 分類
人物細(xì)節(jié)描寫
景物細(xì)節(jié)描寫
生活細(xì)節(jié)描寫
三、 形象回顧,欣賞細(xì)節(jié)
我們所學(xué)過的課文中,有許多人物形象深印在我們的腦海中,你能說出一個(gè)嗎?
指名生介紹
師投影補(bǔ)充
我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!侗秤啊
他的面孔是黃里帶白,瘦的叫人擔(dān)心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。
——《一面》
“干什么?”傳達(dá)室老頭面帶慍色走了出來(lái)。
“亮!我的小亮!”像喘息,又似哭泣。
“都放學(xué)了!
“知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著,無(wú)力地垂下腦袋,慢慢松開手,從大襟棉襖口袋里,掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖:“大伯,麻煩……給孩子。”
——《甜甜的泥土》
強(qiáng)調(diào)刻畫人物的方法:語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫等。
四、 體驗(yàn)感受,表達(dá)細(xì)節(jié)
1、 典型的人物形象不僅存在于我們的課本中,也出現(xiàn)在我們平日的習(xí)作里,請(qǐng)霍琪琪同學(xué)上臺(tái)朗誦上次習(xí)作《愛與時(shí)間同行》。要求學(xué)生認(rèn)真聽,用心觀察。
2、 以小組為單位,運(yùn)用刻畫人物細(xì)節(jié)描寫,將朗誦同學(xué)上臺(tái)朗誦的過程表達(dá)出來(lái)。
3、 小組代表展示,師生共評(píng)
五、 明晰方法,描寫細(xì)節(jié)
1、 方法
細(xì)致觀察感悟
精心錘煉詞語(yǔ)
巧妙運(yùn)用修辭
用心突出特征
2、運(yùn)用所學(xué)方法,將下列情景細(xì)致描寫
(1) 上課他在走神,老師讓他回答問題
(2) 他吃了一碗面
3、學(xué)生獨(dú)自描寫場(chǎng)景(1——4組描寫第一場(chǎng)景,5——9組描寫第二場(chǎng)景)
4、小組代表展示,師生共評(píng)
5、師投影自己準(zhǔn)備的第二場(chǎng)景的描寫,讓生欣賞
6、請(qǐng)以《這節(jié)作文課》為題,選取課堂上典型人物、情節(jié)展開細(xì)節(jié)描寫。
要求:書寫要工整,不少于600字。
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