高中作文寫作基礎知識

2015年高中作文寫作基礎知識大全

　　高考作文是高考的半壁江山，但高考作文的備考工作確實讓人犯難。學生在經(jīng)過高中三年的寫作訓練之后，對各種文體的寫作都有了整體的感知。但在具體寫作時，常常內(nèi)容單薄，空洞無物，或者是不知如何選材表達怎樣的主題。

　　其主要原因還是在于平時缺少甚至沒有積累相關的素材，能夠有力地表現(xiàn)和說明中心的材料太少，或是所選的材料不夠典型、新穎，素材貧乏，缺乏積累與運用。高考作文的實質(zhì)，關鍵是立足在考場作文上實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)化”：

　　第一，由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化;第二，由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化。由“物”到“意”的轉(zhuǎn)化，就是怎樣從積累的生活素材、知識素材中提煉出作者的思想，作為文章的立意;由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化，就是把自己的思考、思想和文章的立意用文字表達出來。所以說，考場作文的寫作過程，就是用最好的文字把最好的思想表達出來的過程。

　　最好的思想表達，來自對知識素材的積累，來自對生活素材的內(nèi)化。因此，我們在高考作文備考之中，一方面要指導學生如何積累作文素材;另一方面就要訓練學生在作文寫作當中靈活運用素材的能力，其基本策略是：積累——內(nèi)化——運用(表達)——反思比照。

　　一、積累歸納

　　首先要指導學生重讀在必修、選修教材中的經(jīng)典文段，著重在于指點學生從以下幾個方面進行積累，并思考這些素材可以應用到作文的哪些方面。

　　下面以教材中王安石的《游褒禪山記》為例，談談重讀文本，積累作文素材有哪幾方面：

　　(一)積累作者文章的觀點或文章的中心(以文章中的第3段為例)

　　如：“古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深，而無不在也。”

　　——知微見著，很多大道理往往存在于細微的事物之中，要善于發(fā)現(xiàn)和思考。

　　“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞�、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”

　　——世間美好的風景常在路途險遠、人跡罕至之處，只有不畏懼艱辛的人才能看到最美麗的景色。

　　在寫作的過程中，我們可以引用相關的文段和觀點作為作文的論據(jù)，豐富作文的內(nèi)容，使文章更具有說服力。但要注意引用貼切和恰當，緊扣話題并與之相呼應才能為你的作文錦上添花。

　　(二)積累課文中出現(xiàn)過的哲理故事或文章表述的事例

　　如在《游褒禪山記》一文中的主題是什么?可以進行歸納整理并復習：本文記敘了王安石和幾位同伴游褒祥山的經(jīng)過，并借此生發(fā)議論，提出了做人和做學問的道理。

　　(三)積累作者生平的軼事

　　根據(jù)課文提供的作者生平經(jīng)歷或?qū)懽鞅尘白鳛榫�索，查找相關的資料，積累作者的1—2個小故事，在作文中可以充當有效的事實論據(jù)。

　　(四)積累文章中優(yōu)美的語句段落、旬式或古詩文中的經(jīng)典名句

　　王安石的名句積累：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。(《登飛來峰》)

　　(五)積累文章結構的寫法

　　【積累寫法】本文在記游的基礎上說理，記敘和議論相結合，前后照應。

　　二、理解內(nèi)化

　　在積累的基礎上，第二步要做的就是，引導學生進一步加深對課文素材的理解，嘗試將一些顯淺的話題勾連起來，發(fā)散思維，看看從課內(nèi)積累的素材實際上可以怎樣用。

　　這個階段，我們可以創(chuàng)設一些情景，讓學生將類似的人物，或者類似的經(jīng)歷，進行梳理，給出一些拓展學生思維的練習，讓學生對素材的使用有個總體概念。

　　如以下的“思維熱身”活動：

　　根據(jù)課前預習完成的作文素材積累表格中的課文事跡、作者事例和名言警句，試從以下十個素材中任選三個連成一段有明確中心論點的話：

　　司馬遷;袁隆平與“野稗”;貝多芬《命運交響曲》;謝坤山《在畫布里搏斗的人生》;杜甫“安得廣廈千萬問，大庇寒士俱歡顏!風雨不動安如山，嗚呼!吾廬獨破受凍死亦足”;魯迅;文天祥“留取丹心照汗青”;“布衣總統(tǒng)”孫中山;曹操“山不厭高，水不厭深”;比爾蓋茨。

　　學生剛開始運用并不是太熟練，只能勉強地運用三個素材，在表述方面可能還不夠準確，這個階段教師要注重看學生用得對不對，三個類似的素材得出的觀點是不是一致，是不是一個明確的中心論點。

　　這個活動，可以放在每一節(jié)課的前五分鐘，如同是一個熱身游戲，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生興趣。開始時可先由教師進行點評，訓練一段時間之后，就可以換成由學生互相評點。這樣則更有利于訓練學生在考場作文上正確選材，富有針對性，從而使論據(jù)更豐富二

　　三、運用表達

　　在運用的過程中，如寫議論文要引用到課內(nèi)素材作為論據(jù)材料說明中心論點，那么具體還要注意以下幾個原則：第一，議論文中事實材料運用的基本要求是準確到位、簡潔流暢。第二，材科運用要緊扣話題提煉出來的中心論點，最好能夠點出話題的關鍵詞。第三，對

　　話題的思考辨析不能只是簡單的觀點加例子，還應有個性的思辯和分析。

　　在備考之中，這個環(huán)節(jié)是成敗的關鍵。有效備考能夠落實就看最岳這一步怎樣引導學生從積累到內(nèi)化之后的運用。

　　我們可以分為三個時期來強化訓練：第一階段著重在議論文的框架式練習;第二階段著重在全文的架構，即準確審題立意后，選材寫提綱;第三階段著重是全文寫作，高考作文的實戰(zhàn)訓練，提升語言和提高發(fā)展得分。

　　(一)第一階段的操作

　　這個階段主要是任意給出1個話題，讓學生寫出文中論據(jù)部分，要求引用課文事例、作者事跡或名言名句：(10分鐘)

　　如：閱讀下面材料，按要求作文一：

　　每一個人都不可能孤立地生活在這個世界上，作為國家、民族的一員，你必須承擔責任;作為學校、家庭的一員，你也必須承擔責任;對你自己，你更是　責無旁貸。

　　請以“承擔責任”為話題，自定立意，自選文體，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。(參考“四步十三句”格式)

　　————————————。立論點)

　　————————————。(擺論據(jù))

　　————————————。(議道理)

　　這個階段，主要訓練學生運用課內(nèi)素材的能力。啟發(fā)學生從看到一個話題，經(jīng)過審題和思考后，能夠準確地選出一個闡明中心論點的素材進行論述。

　　訓練時以片段練習為主，在片段寫作中強化議論文的寫作技巧，運用“四步十三句”的快速成文方法，夾敘夾議，有理有據(jù)，規(guī)范行文，防止一些學生無的放矢，亂寫一通。

　　(二)第二階段的操作

　　這個階段可以給出1個高考話題作文，讓學生在課堂上以即場研討為基礎，運用課本積累的相關素材進行寫作。列寫出提綱。請同學展示，并點評。(15分鐘)

　　如：2006年高考作文江蘇卷：

　　有人說，世上本無路，走的人多了，也便有了路。有人說，世上本有路，走的人多了，也便沒了路。還有人說……請以“人與路”為題寫一篇文章。

　　題目——

　　第一步——定題【用句：(1)】

　　第二步——開篇【用句：(2)一(3)】(點材料引入，確立全文論點)

　　第三步——論證[用句(4)—(11)]

　　列事例l.第一層(或正或反)【用句(4)—(7)】(立論點——擺論據(jù)——議道理)

　　2.第二層(或反或正)[用句(8)—11)](立論點——擺論據(jù)——議道理)

　　3.可填加事例或多角度排比論證

　　第四步——收篇[用句：(12)一(13)】(收攏全篇，總結議論)

　　這個階段主要是訓練學生對議論文整體結構的把握，通過審題、立意后精選素材活用到寫作當中，給予他們一個寫作的架構，可以幫助大部分畏懼寫議論文或者不會寫議論文的學生，讓他們有據(jù)可依，抓住扶手慢慢一步步學寫。

　　(三)第三階段的操作

　　這個階段主要是給予各種作文題目讓學生強化練習。從選材構思到下筆實戰(zhàn)，這個階段著重是整體批改學生的作文，給予點撥指導建議。另一方面就是讓一些已經(jīng)熟練掌握這一技巧的學生嘗試拋棄第二階段的格式，讓他們多從幾個角度來思考，多元選材，錘煉語言，使作文的思路更開闊，行文更流暢，文采更優(yōu)美。

　　四、反思比照

　　以積累課內(nèi)素材活用為作文論據(jù)的復習方法，能夠有效備考高考作文：一方面，主要是讓學生通過重新閱讀學過的課文梳理出有效的資訊;另一方面，能夠讓學生在短時間里復習高一高二學過的必修、選修課文。

　　通過復習、整理歸納出教材中的素材，可以打開寫作思路，將課文所學內(nèi)容靈活運用到平時和考場寫作中，就能讓作文更加豐滿，論據(jù)更加充實，再不用畏懼字數(shù)不夠，沒話可寫等等。

　　經(jīng)過一段時間的訓練，按照我設計的思路一步步地分專題給予學生定時定量的作文訓練，學生提高的效果是比較明顯的。主要體現(xiàn)在幾次的段考以及全市的一模、二模，學生的作文成績穩(wěn)步提高，能夠保持好成績，發(fā)揮一直比較穩(wěn)定，也為語文總分奠定了堅實的基礎。