輕松寫作的方法3篇
輕松寫作的方法1
方法一：主次分明，詳略得當(dāng)！
我們寫作時(shí)經(jīng)常一味的想把它完成，并想得到高分。但我們常常忽略了它的主和次，總是大段大段的圍繞中心寫。我們應(yīng)該把重要的最能體現(xiàn)文章主題的地方詳寫，而不重要的部分就簡(jiǎn)單的介紹一下。
方法二：有感而發(fā)。
在寫作時(shí)，常常會(huì)遇到一些以現(xiàn)實(shí)生活為主題的題目，然而大多數(shù)人只是把自己想到的補(bǔ)充上去。我們應(yīng)該善于去生活中發(fā)現(xiàn)，捕捉最能打動(dòng)人的事件。在文章中，多一些細(xì)節(jié)描寫——語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等等等等。
方法三：想別人沒想到的。
有很多時(shí)候，寫作人的主要內(nèi)容和其他人的相似，這很常見。因?yàn)樗麄兌贾皇菃畏矫娴娜ハ�。我們�?yīng)該想別人想不到的，內(nèi)容要新穎——首先題目要亮眼！我們要做到多方面思維“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”
寫作有很多很多方法——這些只是其中的幾種，我們要熟練的掌握方法，取得更好的成績(jī)！
輕松寫作的方法2
你有沒有因?yàn)閷懜逅俣忍活I(lǐng)導(dǎo)批評(píng)呢？公司新來的同事小楊就是因?yàn)閷懜遄犹�，有時(shí)候一天時(shí)間下來都沒完成一篇稿子，所以領(lǐng)導(dǎo)對(duì)她十分不滿。
有一次，項(xiàng)目部正式開始拆橋重建了，領(lǐng)導(dǎo)讓她報(bào)道一下項(xiàng)目最近的施工情況，她想了老半天，看了數(shù)十篇同類型的報(bào)道，也理不清自己的寫作思路。憋了一天，臨近下班才把一篇不到一千字的報(bào)道寫完，領(lǐng)導(dǎo)嫌棄他寫作能力差，差點(diǎn)沒讓她過試用期。
相信很多人都有下筆時(shí)不知道怎么寫的苦惱，有什么好的方法可以提升我們的寫作能力，讓我們寫作時(shí)也能“下筆如有神”呢？
李書玲的《心智成長(zhǎng)》這本書就是專門針對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的人，幫助大家樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和方式，給出了具體的學(xué)習(xí)方法，助力我們開啟高效學(xué)習(xí)的模式。作者在書中介紹了三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的方法，讓你也能在寫稿時(shí)文思泉涌、輕松過關(guān)，趕緊學(xué)起來吧！
《心智成長(zhǎng)》這本書的封面
1.明確中心思想，理順內(nèi)在邏輯
想要寫出一篇合格的好文章，首先就要主題明確、重點(diǎn)突出、邏輯清晰。對(duì)于議論文來說更是如此。只有理清文章內(nèi)在的邏輯順利，想清楚是什么、為什么、怎么做這三個(gè)問題，寫出來的文章才能言之有理、言之有物。
朋友朱朱在準(zhǔn)備大學(xué)生村官考試，模擬卷讓寫一篇關(guān)于鄉(xiāng)村振興的文章，她的標(biāo)題是“教育助力鄉(xiāng)村振新”。寫作之前，她想了幾個(gè)問題：為什么鄉(xiāng)村振興要提倡教育？怎么做才能真正讓教育發(fā)揮作用，助力鄉(xiāng)村振新？
她覺得鄉(xiāng)村振新之所以提倡教育，是為了提高人口素質(zhì)，不讓貧困代際傳遞下去，貧困地區(qū)的子女可以通過讀書改變命運(yùn)，追求自己的理想，追求更加幸福的生活，從而也幫助落后地區(qū)改變面貌，煥發(fā)生機(jī)與活力。另外，通過對(duì)農(nóng)民的職業(yè)教育、傳授農(nóng)業(yè)耕種的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和知識(shí)，也可以讓他們留在農(nóng)村，增產(chǎn)增收，過上富足的日子。加強(qiáng)九年義務(wù)教育、職業(yè)教育，農(nóng)業(yè)教育，鄉(xiāng)村振興指日可待！
確定了中心論點(diǎn)，再按照這樣的寫作思路寫下去，朱朱心無旁騖、一氣呵成，不到一個(gè)小時(shí)就把這篇文章寫好了，而且分論點(diǎn)緊扣主題，文章條理清晰，有理有據(jù)！
2.全身心投入，簡(jiǎn)單用心的表達(dá)
寫作時(shí)，我們要擺脫其他的雜念，全身心投入去寫，并盡可能使用簡(jiǎn)單的表達(dá)方式，用心去寫。慢慢的，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步很大。
有些人寫作有困難，兩三個(gè)小時(shí)都寫不出一篇文章，總覺得題目太難無從下手，又或者被手機(jī)之類的干擾了。這個(gè)時(shí)候就要學(xué)會(huì)排除干擾，摒除雜念。比如說，你在寫一篇重要稿子的時(shí)候，可以告訴你的同事先不要打擾你，有事微信留言，然后把自己的手機(jī)調(diào)成靜音，辦公桌盡量干凈整潔，不讓自己分心。
開心寫作
創(chuàng)造了一個(gè)清靜的環(huán)境，也就為自己進(jìn)入寫作狀態(tài)鋪好了路，這個(gè)時(shí)候，就可以放心大膽的去寫了，不要擔(dān)心自己寫的不好。你要知道，沒有誰天生就會(huì)寫作，這種寫的能力也是后天慢慢培養(yǎng)、鍛煉出來的，所以，動(dòng)筆去寫就行了！
當(dāng)然，你也不必?fù)?dān)心自己的表達(dá)不夠優(yōu)美，不夠流暢，然后就去別的地方復(fù)制粘貼一篇范文了事，這樣對(duì)你寫作能力的提升是百害而無一利的！我們只能借鑒別人的范文，適當(dāng)引用名人名言，具體的內(nèi)容還是要腳踏實(shí)地、一筆一畫的去寫。只要足夠用心，你的表達(dá)才會(huì)越來越好！
3.勤加練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持創(chuàng)作
水滴石穿，非一日之功。良好的寫作能力不是看幾篇范文，聽?zhēng)坠?jié)寫作課就立竿見影的，它需要我們像對(duì)待一件藝術(shù)品一樣，精雕細(xì)刻、耐心打磨、持之以恒。
寫作沒有捷徑可走，只有日復(fù)一日的閱讀積累，日復(fù)一日的創(chuàng)作，才能寫出好文章，才能實(shí)現(xiàn)由量變帶來質(zhì)變的飛躍！這里，建議你可以從寫日記開始，在手機(jī)的便簽上，或者日記本上，記錄下自己一天發(fā)生的事情，或者寫一寫自己看過的電視劇、電影，閱讀感悟，或者國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事件，或者自己工作上的經(jīng)驗(yàn)等等。
寫作
都說世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。只要肯寫、肯積累，哪里會(huì)愁沒有內(nèi)容可寫呢？所以，就從今天開始，動(dòng)起你的筆來吧！堅(jiān)持總會(huì)有收獲，相信總有一天，你也能文思泉涌、妙筆生花！
總之，當(dāng)你在寫作這件事上感到困難時(shí)，可以嘗試一下李書玲在《心智成長(zhǎng)》這本書中提到的三個(gè)寫作方法：明確中心思想，理順內(nèi)在邏輯；全身心投入，簡(jiǎn)單用心的表達(dá)；勤加練習(xí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持創(chuàng)作。
當(dāng)你嘗試這樣去做以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，比起之前的文思枯竭、半天憋不出一句話來，現(xiàn)在的你在寫稿時(shí)反而很輕松愜意，往往很快就能完成一篇稿子！工作效率提高了不少，就連領(lǐng)導(dǎo)也開始對(duì)你刮目相看！
輕松寫作的方法3
我們大都受過中等或高等教育，大家想想看，除了專門搞文字的以外，我們有多少人能輕輕松松地寫出象樣的文章？從小學(xué)就學(xué)作文，到參與工作多年還不能寫一篇象樣的文章，這不能不說是現(xiàn)行教育的悲痛——現(xiàn)行的寫作教育模式限制了不止一代人寫作能力的發(fā)揮。自身吃的苦頭不能叫下一代再吃了，這就是我寫作本文的愿望。
首先舉兩個(gè)例子：孩子今年十一歲，上小學(xué)六年級(jí)，曾多次參與濟(jì)南市組織的小紅花作文競(jìng)賽，是學(xué)校里的“小作家”，孩子作文好在鄰里之間也是出了名的'，一些同事的小朋友有的都上初中了還找孩子的習(xí)作當(dāng)范文看。其實(shí)剛開始學(xué)作文時(shí)孩子只能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫幾十個(gè)字，由于我通過各種方法引導(dǎo)，現(xiàn)在孩子寫作文和說話一樣自如。再就是今年暑假，老家一個(gè)上二年級(jí)（開學(xué)后上三年級(jí)）的小朋友來濟(jì)南給孩子作伴，我嘗試著用教孩子寫作文的方法教她學(xué)作文，原來一提學(xué)作文就害怕的小朋友，經(jīng)我說過之后，第一篇作文寫了缺乏100字，但第二篇就寫了500多字。
通過教孩子寫作文過程的摸索和這幾年來的實(shí)踐觀察，我得出了這樣的一些結(jié)論——
一是教育小朋友寫作文要從小朋友低齡時(shí)入手，因?yàn)檫@時(shí)的小朋友一派天真，沒有條條框框的限制，你想讓他怎么寫他就會(huì)怎么寫。
二是我們的現(xiàn)行寫作教育存在著不少誤區(qū)：一是在小朋友小時(shí)候不注重教他們寫作，等到了初中高中再給小朋友“惡補(bǔ)”，這是一個(gè)很重要的誤區(qū)，寫作和語(yǔ)言一樣年齡越小學(xué)的越快；二是在教學(xué)方法上人為的為寫作設(shè)置條條框框，原本小朋友把平時(shí)看到的、聽到的、想到的事情，完整、順利、清晰地寫下來就是一篇好作文，但老師在小朋友寫作文前卻先說立意、選材、詳略、開頭、結(jié)尾等等一大套寫作理論，還沒寫作文就把小朋友的寫作念頭嚇回去了，小朋友放不開手腳去寫；三是不注重小朋友思維方法的教育，寫作文在某種意義上說就是寫思想和想法，大人寫大人的思想，小孩寫小孩的思想，而我們的教育以填鴨式為主，制約了小朋友思維的展開；四是錯(cuò)誤的估計(jì)小同學(xué)的寫作能力，給小同學(xué)寫作人為地限定字?jǐn)?shù)。如規(guī)定小朋友寫的作文應(yīng)該在多少字以內(nèi)，作文選上也寫明300百字作文，400字作文等，其實(shí)有話多寫，沒話少寫不要限制小朋友的寫作字?jǐn)?shù)，報(bào)紙上報(bào)道的八九歲的小朋友寫小說的例子不是有的是么？我孩子在四年級(jí)的時(shí)候用三天時(shí)間寫了5000多字的小說，并且寫得頭頭是道。
在教育小朋友寫作文的過程中我摸索出了以下幾個(gè)行之有效的教育方法。
一是自然的教育方法，消除小朋友寫作狀態(tài)進(jìn)入的障礙。在剛開始教小朋友接觸作文時(shí)不要給小朋友設(shè)置條條框框，不要給小朋友講立意、選材、詳略等大道理。我初中時(shí)怕跑題想了好多內(nèi)容不敢寫出來的情景到現(xiàn)在還記憶猶新，我想有這種經(jīng)歷的不會(huì)只有我一個(gè)，因此要讓小朋友放手去寫，盡量寫得長(zhǎng)一些、細(xì)一些、多一些。尤其是記敘文只有寫得長(zhǎng)一些、多一些，才干寫得詳細(xì)細(xì)致，另外也便于修改。每次寫作文都是寫一些概括性的句子的小朋友要想使作文快速提高難度很大。
二是采用例證的教育方法，培育小朋友的因果邏輯思維方式。有因就有果，每一個(gè)觀點(diǎn)都要有例證和說明來支撐是事物發(fā)展和存在的規(guī)律，培養(yǎng)小朋友的因果邏輯分析能力，對(duì)小朋友寫作大有好處。舉幾個(gè)例子：假如說這個(gè)山多美呀，就包括樹美、水美、人文景觀美等等各個(gè)方面。說小明學(xué)習(xí)好，就包括小明語(yǔ)文好、數(shù)學(xué)好、平時(shí)考試成果好、課堂上回答問題好等各個(gè)方面。每一個(gè)小的方面又可以是一個(gè)分觀點(diǎn)，可以用更小的實(shí)例來支撐，例如說樹美可以再?gòu)臉涞氖杳堋⒏甙�、形狀、姿態(tài)等各個(gè)方面來寫，依次類推。假如注意到了這些，小朋友寫起作文來就會(huì)言之有物，寫出來的作文內(nèi)容也會(huì)豐富空虛。
三是運(yùn)用事物之間相互聯(lián)系的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)小朋友的發(fā)散思維。聯(lián)系是事物的實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)小朋友聯(lián)系的思維方法對(duì)小朋友的一生都有好處。例如說讓小朋友寫山就要使小朋友聯(lián)想到樹、水、花、鳥、登山的人、有關(guān)山的傳說等等一系列事物。假如寫上學(xué)路上不光要讓小朋友想到上學(xué)路上發(fā)生的具體事件，還要讓小朋友看到上學(xué)路上的建筑變化，四季風(fēng)景、人間萬象等等方面，開闊小朋友的思維。
運(yùn)用以上方法，經(jīng)過一兩月的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一般的小朋友都能夠消除寫作的畏懼感，寫出和自身的年齡和經(jīng)歷相適應(yīng)，語(yǔ)言比較流暢，內(nèi)容較為豐富的作文來。但這只是寫作的初步，這時(shí)的小朋友只是能夠運(yùn)用比較平白的語(yǔ)言熟練表達(dá)自身的行動(dòng)和觀念，三四年級(jí)的同學(xué)只要方法得當(dāng)很容易做到這一步，到了五六年級(jí)，就應(yīng)該在小朋友無意識(shí)當(dāng)中讓他們接觸記敘文、說明文以外的散文、議優(yōu)秀論文、詩(shī)歌等其他文體（個(gè)別的小朋友三四年級(jí)也能掌握），同時(shí)還要注意訓(xùn)練小朋友的概括歸納能力和書面語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)小朋友的思想深度和語(yǔ)言功夫。
我的做法就是：
一是加強(qiáng)小朋友邏輯歸納和概念能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)小朋友的思想深度。填鴨式教育培養(yǎng)的小朋友一個(gè)明顯特征就是不會(huì)獨(dú)立考慮，沒有自身的獨(dú)立觀點(diǎn)（這種教育模式下造成了很多成年人人云亦云，頭腦簡(jiǎn)單）。例如看到樹葉黃了又落到地上，就可引導(dǎo)小朋友樹立“春夏秋冬四季交替是自然規(guī)律”的觀念；每天送小朋友上學(xué)就要引導(dǎo)小朋友樹立“沒有積累的過程就沒有以后的勝利的觀念”等等，并讓小朋友嘗試著用語(yǔ)言表達(dá)出來。
二是培養(yǎng)小朋友形象化的語(yǔ)言表達(dá)方法和類比比喻的語(yǔ)言表達(dá)方法，引導(dǎo)小朋友學(xué)習(xí)詩(shī)化語(yǔ)言。例如看到路邊的樹木，就可以說：樹是大地的兒女，樹是人類的伙伴，樹是小鳥的家，樹是陽(yáng)光下舞蹈著的精靈等等，這樣在訓(xùn)練小朋友書面語(yǔ)言的同時(shí)，也增進(jìn)了小朋友從不同角度考慮問題的能力。
三是以“命題”和“看法”的方式引導(dǎo)小朋友其他文體的寫作。例如出《我對(duì)生命（生活、學(xué)習(xí)、金錢、同學(xué)、鄰居等）的看法》這樣的作文題，引導(dǎo)小朋友寫議優(yōu)秀論文，同時(shí)也是培養(yǎng)小朋友的獨(dú)立考慮能力。
以上是我對(duì)小同學(xué)寫作教育的一點(diǎn)看法，不一定全對(duì)，但確實(shí)收到了良好的效果，但愿對(duì)為小朋友寫作文不好而發(fā)愁的家長(zhǎng)們有一些借鑒意義。
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