讀后感的作文集錦10篇
在我們平凡的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的讀后感的作文10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讀后感的作文 篇1
同學(xué)們，要想一愛(ài)一，我們就要擁有世間關(guān)一愛(ài)一別人、幫助別人的美德，因?yàn)樗砹艘淮忠淮说某绺咭痪簧�，挺一起了一代又一代人的廣闊胸襟，豐富了一代又一代人的內(nèi)心世界。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)一愛(ài)一，時(shí)間將變成美好的春天。
我要為他人而一愛(ài)一著，他人也會(huì)以同樣的熱情和善良對(duì)待我，這便是真情所在之靈魂。
讀后感的作文 篇2
年末夜讀，寒氣環(huán)繞，安坐于書(shū)桌前，敲打著鍵盤(pán)。
關(guān)注李政濤教授緣于火車(chē)校長(zhǎng)推薦的一篇關(guān)于小組合作探究的文章，近來(lái)又品讀李教授的著作《重建教師的精神宇宙》和《教育常識(shí)》，收獲頗豐。
教育之所以重要，無(wú)非是因?yàn)樗c每個(gè)人的人生同在。作為教師，思考今日教育的起點(diǎn)，不再是我們要給學(xué)生什么樣的教育，而是我要給學(xué)生什么樣的人生。不同的教育，造就不同的人生：有的教育讓人獲得自由和解放，從而擁有自由創(chuàng)造的人生，有的教育則使人受到束縛和壓制，度過(guò)的是充滿(mǎn)枷鎖的一生；有的教育賦予人生以尊嚴(yán)和價(jià)值，有的教育則會(huì)降低人生的層次降落到動(dòng)物和工具的層次。
教育是他人和自我的生命能量彼此轉(zhuǎn)化生成的過(guò)程。面向他人的教育，指向他人，致力于有計(jì)劃、有目的地影響和改變他人的生命，因此可稱(chēng)為他向教育。教育的全部神圣和莊嚴(yán)均來(lái)源于此這是一項(xiàng)改變他人、提升他人生命境界的事業(yè)。面向自我的教育，以自我為教育對(duì)象，目的在于自我的完善與發(fā)展。我向教育，其實(shí)就是自我教育，它追求的是自我的不斷更新再生。教育的過(guò)程，是在他向教育與我向教育之間穿梭或穿越的過(guò)程，更是二者之間雙向轉(zhuǎn)化的過(guò)程。
葉瀾教授最早提出生命自覺(jué)。生命兼有自然、社會(huì)和精神等多重屬性，是充滿(mǎn)活力的不斷生長(zhǎng)變化的有機(jī)體。自覺(jué)是人的生命成長(zhǎng)和發(fā)展的基本取向，它強(qiáng)調(diào)人的生命發(fā)展主要是內(nèi)在動(dòng)力主導(dǎo)和自主推進(jìn)的結(jié)果，而非緣于外力的促進(jìn)。在給予學(xué)生豐富、博大、優(yōu)雅、有品位、自主、自覺(jué)和強(qiáng)健有力的精神生活之前，自己先要有同樣甚至更高品質(zhì)的精神生活，使自我在具有自主、自覺(jué)的態(tài)度和意識(shí)的基礎(chǔ)上，擁有豐沛的情感生活。
教師宇宙的發(fā)現(xiàn)和重建，不能仰賴(lài)他人，只能寄希望于自身。作為一個(gè)教師，自己的優(yōu)勢(shì)在哪里？劣勢(shì)在哪里？潛勢(shì)又在哪里？應(yīng)如何規(guī)劃職業(yè)生涯？
盧梭指出：人生而自由，但無(wú)所不在枷鎖之中。欲打破纏繞身心的諸多枷鎖，不能一味指望他人，自身?yè)碛凶銐虻拇蚱萍湘i、贏得解放的力量，或許是根本的出路。
教育始終是為了生命。教育實(shí)踐是以生命的成長(zhǎng)和發(fā)展為指向與目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)，它所做的一切就是為了把所有的資源都轉(zhuǎn)化為促進(jìn)生命成長(zhǎng)和發(fā)展的力量。理想的教育之美認(rèn)定：教育之美，是成長(zhǎng)之美，沒(méi)在真實(shí)、健康、主動(dòng)地成長(zhǎng)。無(wú)需教師的存在和教育的力量，人依然會(huì)成長(zhǎng)，教師的.責(zé)任就是為學(xué)生確立成長(zhǎng)的標(biāo)桿，營(yíng)造適合成長(zhǎng)的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有生命自覺(jué)，讓學(xué)生的生命自己活、自主成長(zhǎng)。
教師是一切可能性背后的驅(qū)動(dòng)力。北京育英學(xué)校密云分校李志欣校長(zhǎng)，在他的最新力作《優(yōu)秀教師的自我修煉》一書(shū)中詳細(xì)地闡明了如何保持融洽的師生關(guān)系、與家長(zhǎng)合作、處理同事關(guān)系等諸多問(wèn)題的路徑。教師處理好了與他人、與環(huán)境、與自我的關(guān)系，從而突破成長(zhǎng)瓶頸，提升教育教學(xué)能力。
教育的本質(zhì)一定是靜默的，而不是喧囂的，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)，是內(nèi)在的成長(zhǎng)，其過(guò)程必然是安靜且樸素的，而不是招搖和華麗的。真正的教育生活，是需要師生共同體驗(yàn)靜默、思索靜默、實(shí)踐靜默的生活。教師的靜默，首先是一種態(tài)度和耐心，表現(xiàn)為對(duì)生命花期到來(lái)的安然靜待，不催促，不張揚(yáng)，更不威脅、恐嚇；教師的靜默，也展現(xiàn)為不急于搶在學(xué)生前面提問(wèn)、質(zhì)疑，避免匆忙間對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，他會(huì)主動(dòng)從課堂的中心退隱，轉(zhuǎn)而把學(xué)生推上教學(xué)舞臺(tái)的中心，他只是在靜默中觀察、點(diǎn)播和微笑……這樣的教師，是既有靜默之心，也有靜默之能的教師。
能否成為最美的教育者，取決于教育者對(duì)待生命和人性的態(tài)度。最美的教育者，是能呵護(hù)人性，尊重人性，并善于挖掘、轉(zhuǎn)化人性的教育者，是對(duì)人的生命具有悲憫、仁慈和愛(ài)人的教育者。
誰(shuí)如果不曾經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜的寂寞煎熬，不曾深深浸潤(rùn)于孤苦無(wú)依的境地，誰(shuí)就難以走向真正的成熟。這里的成熟，不是為人處世的圓滑老道和虛與委蛇，而是在一無(wú)所有中仍然擁有自生長(zhǎng)的能力，能夠始終保持內(nèi)在精神力量的自給自足。這樣的成熟并不易獲得，人們習(xí)慣于依憑各種標(biāo)簽或標(biāo)記，如身份、職務(wù)、榮譽(yù)、地位和財(cái)富等，來(lái)展示自己的強(qiáng)大；習(xí)慣于制造各種喧鬧和騷動(dòng)，通過(guò)夸張的舞姿和嘶吼，以博取關(guān)注；更習(xí)慣于朝向外在于己的世界，在追逐式的快跑和趨附中，忘記了本己的自我世界。
教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)或根底，在于自我精神力量的生長(zhǎng)。教師對(duì)于學(xué)生的影響力，歸根結(jié)底是人格影響力。人格不是抽象的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都是人格的具體體現(xiàn)。是否熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，也是教師人格的一部分。學(xué)習(xí)是為了豐厚教師的積累。教師需要有三大積累：閱讀積累、實(shí)踐積累、寫(xiě)作積累。能否實(shí)現(xiàn)積累，取決于有無(wú)閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，即學(xué)習(xí)自覺(jué)。
葉瀾教授稱(chēng)自己為現(xiàn)實(shí)的理想主義者，她認(rèn)定教育是一個(gè)需要理想打底和理想先行的事業(yè)把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)成長(zhǎng)氣息；把創(chuàng)造還給老師，讓教育充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)；把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿(mǎn)勃勃生機(jī)。
再見(jiàn)，我的20xx。一個(gè)崗位，就是一個(gè)平臺(tái)，在未來(lái)的教育時(shí)光里，放下舊我，走向新我，期盼燦爛如花。
讀后感的作文 篇3
閑來(lái)無(wú)事，想起作業(yè)中還有一個(gè)作文。于是打開(kāi)電腦，在發(fā)著藍(lán)光的屏幕上一頁(yè)一頁(yè)的尋找。偶然間，我看到了一篇眼前一亮的作文。這篇作文也是一篇觀后感，但這篇觀后感卻讓我想起了一些往事。
“記憶里的家鄉(xiāng)的過(guò)年是極為熱鬧的。家家戶(hù)戶(hù)門(mén)前都掛上紅紅的燈籠，大家一起手忙腳亂地往自家的大門(mén)上刷上一次粘粘的漿糊，小心翼翼地用粗糙的手掌笨拙地貼上紅紅的對(duì)聯(lián)�！边@一段話(huà)使我回想起了以前的時(shí)光，幼時(shí)的過(guò)年都是和哥哥姐姐們一起過(guò)的。每年大年三十的早上，大人們都忙著買(mǎi)東西和打掃衛(wèi)生，孩子們沒(méi)有事干就只能出去玩。哥哥姐姐總是會(huì)帶著我出去玩，哪里人多就去哪里玩。黃昏時(shí)分，一行人帶著大大小小的東西回到家，匆匆洗完手就迫不及待的坐到飯桌前，一邊同哥哥姐姐大鬧一邊往嘴里送東西。吃完飯后，就迫不及待的跑到樓下，在一片絢爛的煙花中盼來(lái)新的一年。
但是，有些東西就像天花一樣，有過(guò)一次就不會(huì)再有了。年還是那個(gè)年，但人卻不是那個(gè)人了。隨著日子一天天的過(guò)去，哥哥姐姐們工作的工作，結(jié)婚的結(jié)婚，每年過(guò)年飯桌上的人的越來(lái)越少，取而代之的是手機(jī)上的一句‘新年快樂(lè)’。許多年輕人認(rèn)為，“過(guò)年”不過(guò)是一種消遣，一種習(xí)慣。因此，他們或與朋友舉杯共飲熬夜跨年，或忙于工作無(wú)心其他，或沉迷于過(guò)年的氣氛，大張旗鼓的張羅……麻木的為了“過(guò)年”而過(guò)年�！麄儏s不曾想過(guò)，過(guò)年的意義僅僅只是和那些平時(shí)輕易見(jiàn)不到的家人坐在一張桌前聊聊天而已，并不是只因?yàn)椤^(guò)年’而過(guò)年。哥哥曾說(shuō)過(guò)‘為什么每年都要不辭辛苦的回家，只是因?yàn)橛屑胰说牡胤�，才是自己真正的家�！?/p>
臨近過(guò)年，只能在心中默默期盼那些遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的兄弟們能重新聚在一起，回憶一下心中最快樂(lè)的那個(gè)年。
讀后感的作文 篇4
《夏洛的網(wǎng)》講的是一個(gè)美麗動(dòng)人的故事，作者是懷特，他是一位美國(guó)知名作家。這本書(shū)是由任溶溶翻譯的，他是一位著名的中國(guó)翻譯家。
在《夏洛的網(wǎng)》中，夏洛是一只灰色的蜘蛛，威爾伯就是一只春豬。這本書(shū)講的就是夏洛如何救威爾伯的故事。夏洛是威爾伯忠實(shí)的朋友，她用自己的絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的文字，使得威爾伯在大賽中獲獎(jiǎng)，從而徹底轉(zhuǎn)變了威爾伯成為火腿的命運(yùn)，使得威爾伯最后得以擁有安享天命的未來(lái)。但，此時(shí)，夏洛的生命卻走到了盡頭……
讀了《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，印象最深的還有：當(dāng)威爾伯生下來(lái)的時(shí)候，由于是一只落腳豬，又瘦又小，不好養(yǎng)活，按照慣例，小女孩弗恩的爸爸想要?dú)⒌羲�，弗恩知道了就拼命阻止父親，最后征得父親同意并用心照顧它的事，也令我深受感動(dòng)……
總之，讀完《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)，我感覺(jué)這是一篇很好的小說(shuō)，我為這本書(shū)的作者和他的家人感到驕傲！以后，我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取寫(xiě)出比他更好的文章。
讀后感的作文 篇5
這個(gè)寒假中，我閱讀了儒勒？凡爾納烏的《八十天環(huán)游地球》。
這本小書(shū)主要講了福克先生用兩千英鎊與朋友打賭，賭自己是否能在八十天內(nèi)環(huán)游地球一周。朋友們都覺(jué)得這是不可能的事情。于是福克先生帶上仆人路路通出發(fā)了。路上歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，他們甚至被偵探誤抓而送進(jìn)監(jiān)獄。但�？讼壬詧�(jiān)定的意志和超群的智慧，克服了重重困難，完成了這一任務(wù)。
小說(shuō)的主人公�？讼壬且晃挥�(guó)紳士，到哪里都是一副沉默不語(yǔ)的冷漠態(tài)度，就連錯(cuò)過(guò)了郵船，他也面無(wú)表情，好像知道自己會(huì)贏一樣。他內(nèi)心充滿(mǎn)正義感，還在印度救下了艾娥達(dá)女士。�？讼壬龅嚼щy不放棄，反而很冷靜，智慧和勇氣成為他的雙腿，幫助他完成了環(huán)游地球這一壯舉。福克先生的仆人——路路通是一個(gè)活潑、幽默、熱情、很有好奇心的小伙子，對(duì)主人忠心耿耿，在途中幫了不少忙。
小說(shuō)中還有一個(gè)負(fù)面人物——偵探菲克斯，他雖然大腦靈活，觀察力強(qiáng)，但在一次抓捕任務(wù)中，他沒(méi)有搜集到足夠的證據(jù)，憑著自己的直覺(jué)亂下結(jié)論，以致誤抓了與小偷相貌相似的�？讼壬�。待倫敦警局宣布抓到了真正的罪犯后，菲克斯只好悻悻地回到警局。這件事情，對(duì)�？讼壬且淮慰简�(yàn)，更是一次難得的人生經(jīng)歷。
看完這本書(shū)，我不禁想到了我自己。記得在一次籃球練習(xí)時(shí)，別人把籃球拋給我，我看著那顆球向眼前沖來(lái)，一時(shí)慌了神，亂了分寸，便被球砸了一個(gè)正著，臉上火辣辣地痛了好幾天。從那以后，我便沒(méi)有勇氣再打籃球了，也不愿意堅(jiān)持練習(xí)了。與�？讼壬啾�，我真的覺(jué)得很慚愧。
《八十天環(huán)游地球》雖然是一本虛構(gòu)的小說(shuō)，但讓我明白了許多深刻的道理。做任何事情都得有勇氣堅(jiān)持下去，只有堅(jiān)持，看似不可能的事情往往就成了可能。馬云說(shuō)過(guò)：人總是要有夢(mèng)想的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢？堅(jiān)持，會(huì)讓我走得更遠(yuǎn)。
讀后感的作文 篇6
故宮，是我們耳熟能詳?shù)奈幕袍E，我們有沒(méi)有親身體會(huì)到故宮的人文魅力呢？我沒(méi)有親身游覽過(guò)故宮，這是很遺憾的。但我讀了黃傳惕的《故宮博物院》，彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾。
黃傳惕用平實(shí)的語(yǔ)言，描繪了故宮的宏偉，猶如身臨其境。
作品首先介紹了故宮的故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。 讓我們簡(jiǎn)單的熟悉了故宮
其次介紹了故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑。以一游覽者的眼光介紹了從前向后的游覽故宮所看到的一切。，以總分的說(shuō)明順序依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿。接著介紹了后三宮：乾清宮、交泰殿、坤寧宮，分別介紹了它們的作用。接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫(huà)圖案。游覽完觀全景，從景山離開(kāi)這次故宮的旅行。作文
全文條理清晰，內(nèi)容簡(jiǎn)練，語(yǔ)言真實(shí)準(zhǔn)確而又不失生動(dòng)。以一個(gè)游覽者的身份帶領(lǐng)我們走完故宮，讓沒(méi)有去過(guò)故宮的人也可以領(lǐng)略到故宮的建筑奇特和文化底蘊(yùn)。
讀后感的作文 篇7
《神秘的女老師》讀后感假期里，我讀了一本書(shū)，叫《神秘的女老師》。故事講了：紅宮學(xué)校是一所美麗的寄宿學(xué)校。一天，一陣龍卷風(fēng)過(guò)后，學(xué)校里來(lái)了一位披著披肩、打著紫色傘、叫蜜兒的女老師。
她的教學(xué)方式令學(xué)生欣喜若狂：她把學(xué)生們帶到荒郊野地里，給他們的“不快樂(lè)”舉行了特別的葬禮；她扮做女探長(zhǎng)到學(xué)生家里去偵察，誰(shuí)是家長(zhǎng)的“愛(ài)心殺手”，上晚課時(shí)，她讓學(xué)生去“童心城堡”找回自己的童年……
她改變了紅宮學(xué)校死板的教學(xué)方式；讓整個(gè)紅宮學(xué)校充滿(mǎn)了快樂(lè)……其實(shí)再生活中，有些學(xué)生們是在壓力下成長(zhǎng)的，整天這個(gè)班那個(gè)班的搞得學(xué)生們沒(méi)有玩的時(shí)間。但是望子成龍、望女成鳳的家長(zhǎng)們卻不想想孩子的感受。書(shū)中寫(xiě)到有些在學(xué)校寄宿的學(xué)生周末都不敢回家，怕回家再被家長(zhǎng)拉著去學(xué)習(xí)班�？墒�，我們還是知道，父母是愛(ài)我們的呀！
我覺(jué)得這本書(shū)寫(xiě)得很好，體現(xiàn)了孩子們的壓力，我希望愛(ài)子心切、望子成龍的家長(zhǎng)不要奪去孩子童年的快樂(lè)。
讀后感的作文 篇8
今天，我們學(xué)《自然之道》這一課，此課主要講了：作者和同伴們?cè)谀咸窖蠹永透鐛u旅游中，為了救助一只幼龜而傷害了一群龜?shù)氖聦?shí)。
這篇文章是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
向?qū)Ш妥髡哌�有同伴們，因?yàn)椋蛔袷刈匀恢�，所以害了一群龜，我也深有感悟�?/p>
這篇課文使我想起，那是我才五歲，是一個(gè)什么都不懂的小丫頭。
當(dāng)時(shí)，我在姥姥家玩，姥姥家的一只老母雞引起我的興趣。老母雞正在孵小雞。
我聽(tīng)姥姥說(shuō)：“老母雞孵出小雞要二十一天呢！”
唉！二十一天，天呀！能做多少事情呢？
不行，我可不能讓時(shí)間浪費(fèi)掉。
所以，我就幫老雞把一個(gè)裂縫的雞蛋剝開(kāi)。
別說(shuō)，把小雞剛弄出來(lái)時(shí)，小雞還東倒西歪的， 可是，過(guò)了幾分鐘，小雞就不動(dòng)了，我當(dāng)時(shí)放聲大哭。姥姥聞聲趕來(lái)，問(wèn)我怎么了？我說(shuō)：“我讓小雞先出世了，可是，小雞現(xiàn)在卻死了，我能不傷心嗎？”
姥姥聽(tīng)了笑的腰都直不起來(lái)了，說(shuō)：“傻瓜！人也是要遵守自然規(guī)律的！”
從此以后，我知道了，人也是要遵守自然規(guī)律！
讀后感的作文 篇9
今天，我看完了寂地的《踮腳張望的時(shí)光》。這是一本寫(xiě)名叫林曉路的普通的不能在普通的高中女學(xué)生看到的聽(tīng)到的在他朋友間發(fā)生的事。這是一本比較傷感的書(shū)。
當(dāng)那些人問(wèn)起寂地為什么要給這本書(shū)的主角起林小路這個(gè)名字的時(shí)候，寂地回答說(shuō)之所以要給他起這樣的名字是因?yàn)闀月愤@個(gè)名字的意思是知道自己的路會(huì)怎么走。
書(shū)中的主角林曉路是一個(gè)思想簡(jiǎn)單、愛(ài)幻想但是很單純的女孩。她曾經(jīng)在有著千年歷史的老樹(shù)下誠(chéng)懇的許愿，希望所有認(rèn)識(shí)、知道她的人都要幸福；她曾經(jīng)認(rèn)真地聽(tīng)那些她跟本就弄不怎么明白的“復(fù)雜問(wèn)題”，當(dāng)時(shí)，郭瀟悅說(shuō)：“那些人都以為感情是一盆植物，他會(huì)自動(dòng)變成長(zhǎng)成倆人理想中的美麗樣子。其實(shí)是錯(cuò)的�；橐鲋聝蓚�(gè)人拿到了一顆種子，要種成什么樣子，就要看著兩個(gè)人的付出了。常常有人沒(méi)有用心栽培長(zhǎng)不出好的花，以為只要換一顆種子就能解決所有問(wèn)題。然后換啊換啊，半途而廢得多可惜�！�；他曾經(jīng)有一個(gè)佛頭，佛頭下有一排梵文，她執(zhí)著的去翻佛經(jīng)，可惜還是沒(méi)有知道意思。多年以后，他終于知道了，是“每個(gè)人的生命都是光明的”的意思；她曾經(jīng)很自卑。曾經(jīng)平凡的你永遠(yuǎn)記不住他的樣子。而現(xiàn)在他站在堅(jiān)實(shí)的土地上，大聲笑或吵鬧，一路奔跑著不停留，欣喜的看著一路的景色，經(jīng)過(guò)一座座城市，遇見(jiàn)，又告別一張張面孔。他們說(shuō)：“林曉路，我真羨慕你�！边@時(shí)林曉路認(rèn)為，原來(lái)，那樣一個(gè)他，蛻變之后，是可以被羨慕的。林曉路突然想起了少年時(shí)代的他面對(duì)陌生的一切恐懼，經(jīng)過(guò)發(fā)酵，變成了現(xiàn)在心里的力量和坦然。
……
故事里的那些人和事，雖然只是現(xiàn)實(shí)投射在創(chuàng)作里的虛假影子。但是生命的曲線(xiàn)蜿蜒過(guò)那里的時(shí)候，人們有過(guò)那些真實(shí)的心情。
快樂(lè)或者疼痛現(xiàn)在都沉淀下來(lái)，變成今天跳躍在掌心里的陽(yáng)光，這溫度同樣真實(shí)。漫溢在我心里。
我想把這溫度輕輕地放到你的手里。我們都將孤獨(dú)的長(zhǎng)大，不要害怕。
讀后感的作文 篇10
“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”，你們一定聽(tīng)過(guò)這句話(huà)吧？沒(méi)錯(cuò)，謙虛是人們的寶貴財(cái)富之一。
我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)森林里住著一位畫(huà)畫(huà)畫(huà)得非常好的小松鼠，大家非常崇拜他，時(shí)間一久，小松鼠卻驕傲起來(lái)，每次去參加森林里的比賽，他總能獲得冠軍。有一次，一只小兔子從另一片森里中走到小松鼠住的這片森林來(lái)旅游，見(jiàn)小松鼠這么驕傲，心里不高興，決定跟他比一場(chǎng)畫(huà)畫(huà)。結(jié)果，大家都把票投給了小兔子，小松鼠輸了。
我聽(tīng)了后不禁感嘆：真是人外有人，天外有天�。∥也唤氲阶约旱尿湴�，慚愧��！那天，我剛從遂昌爸爸店里回來(lái)，在那，有一個(gè)叔叔陪我練五子棋練了好久，回到家，我信心十足的找到舅舅，他可是下棋的高手，圍棋、五子棋、象棋都會(huì)，我總下不贏他，這次我下決心要贏他，我相信我這幾天五子棋的技術(shù)會(huì)大大提高的！舅舅、我開(kāi)始下起來(lái)，果然，舅舅不小心一馬虎，我贏了！爸爸走過(guò)來(lái)：“我來(lái)跟你玩一盤(pán)！”“好啊。”我回答。爸爸說(shuō)：“想不到，你能贏舅舅�！蔽业靡鈽O了：“練了這么多天，再不贏，沒(méi)面子了�！卑职譀](méi)再說(shuō)話(huà)。
我們開(kāi)始玩了，我先出，下了顆黑子，爸爸在我上方出了顆白子…… 當(dāng)我下了三顆子時(shí)，爸爸就趕緊把我堵住，堵了半天，我實(shí)在沒(méi)路走了，只好硬著頭皮，把三顆子的再繼續(xù)連下去，我卻沒(méi)看見(jiàn)，在90°的交叉處有一顆十分關(guān)鍵的子，爸爸把那顆子下下去了，形成了90°，一看，這兩顆子，那也兩顆子，無(wú)論我下哪一邊，都會(huì)輸?shù)�。爸爸臉上露出了勝利的微笑�?/p>
所以，做人要謙虛，一定要記�。喝送庥腥�，天外有天！
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