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描寫(xiě)人物修辭作文教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)名家的肖像描寫(xiě)探究出寫(xiě)好肖像描寫(xiě)的方法。
2、能抓住某一特征口頭修改同學(xué)的肖像描寫(xiě)并能簡(jiǎn)要自評(píng)。
3、能獨(dú)立完成對(duì)油畫(huà)《父親》肖像的描繪并能結(jié)合所學(xué)方法展開(kāi)評(píng)述。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們的生活是多姿多彩的，生活中的人也是形形色色的。那么，我們?cè)撊绾文闷鹗种械墓P把各種人物生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在人們面前，以觸動(dòng)人們的心靈，喚起人們的情感？這就離不開(kāi)個(gè)性化的人物描寫(xiě)了。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，常見(jiàn)的人物描寫(xiě)有哪幾種？（學(xué)生回答）對(duì)，巧妙地運(yùn)用這些描寫(xiě)方法往往可以描繪出一個(gè)有血有肉的人。肖像好比一個(gè)人的名片，能給人以最為直觀(guān)的印象。這節(jié)課，我們就來(lái)研究一下人物的肖像描寫(xiě)。（板書(shū)：肖像描寫(xiě)）
二、求教大師
1、這是我們同學(xué)寫(xiě)的一段肖像描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜他寫(xiě)的是咱們班的哪位同學(xué)？（課件展示）（學(xué)生猜）同學(xué)們要么猜不出來(lái)，要么猜的不是同一個(gè)人，實(shí)在有點(diǎn)難。這說(shuō)明這段肖像描寫(xiě)寫(xiě)得怎么樣呢？（不成功）可是，在浩瀚的文學(xué)長(zhǎng)河中，許多文學(xué)大師創(chuàng)作出來(lái)的經(jīng)典人物的肖像描寫(xiě)卻是經(jīng)久不衰，是什么原因讓他們的肖像描寫(xiě)散發(fā)著永久的魅力呢？我們不妨向大師們請(qǐng)教一下。請(qǐng)同學(xué)們探究講義上的材料，然后說(shuō)說(shuō)大師們有哪些法寶。
2、求教名家材料一：他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。
——孔乙己材料二：她微笑的時(shí)候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗。
——外祖母材料三：凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。
——楊二嫂材料四：面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即嗔視而有情。
——賈寶玉材料五：一張跟耳朵連在一起的大嘴巴，兩只拉過(guò)來(lái)可以碰到眼睛的耳朵，一只奇形怪狀，可以架著搖擺不定的小丑眼鏡的鼻子……兩個(gè)洞算是眼睛，一道縫算是嘴巴，臉好像被什么東西壓平似的。
——關(guān)伯倫（學(xué)生獨(dú)立思考后回答）
1、生：材料二描寫(xiě)了人物的眼睛。通過(guò)對(duì)眼睛的描繪表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界和性格特征。例如高爾基對(duì)外祖母眼睛的描寫(xiě)，把眼珠比作黑櫻桃，寫(xiě)出了眼珠又黑又圓的特點(diǎn)，進(jìn)而是對(duì)眼神的描寫(xiě)，可以看出人物樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格�！鷰煟核哉f(shuō)，抓住人物的眼睛來(lái)描寫(xiě)應(yīng)該是一種好方法。正如魯迅先生所說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！蔽蚁胛覀兛梢越梃b魯迅所說(shuō)的話(huà)，稱(chēng)這種方法為——→生：畫(huà)眼睛。（板書(shū)：畫(huà)眼睛）
2、生：材料四對(duì)賈寶玉的肖像描寫(xiě)先后用了六個(gè)比喻構(gòu)成排比，具體描寫(xiě)了寶玉的面形、面色、鬢發(fā)、眉毛和目光，再總寫(xiě)寶玉顧盼神飛的神態(tài)，細(xì)膩而具體，生動(dòng)而華麗�！鷰煟旱拇_，讓我們?cè)陬^腦中浮現(xiàn)出一幅賈寶玉的彩色照片。我也很喜歡這種風(fēng)格，有哪位同學(xué)能更加明確地告訴我這種風(fēng)格的標(biāo)志嗎？→生：大量運(yùn)用比喻、擬人、夸張、排比能修辭手法，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)�！鷰煟何覀兛梢园堰@種風(fēng)格稱(chēng)為“工筆法”。（板書(shū)：工筆法）
3、生：雖說(shuō)“畫(huà)眼睛”是一種好方法，但我覺(jué)得未必所有的肖像描寫(xiě)都需要“畫(huà)眼睛”啊，像材料一和材料三，描寫(xiě)孔乙己和楊二嫂就沒(méi)有寫(xiě)到眼睛。就說(shuō)楊二嫂吧，只寫(xiě)了她的顴骨和嘴唇，照樣可以刻畫(huà)出她那刁鉆刻薄的性格。所以，我覺(jué)得抓住人物最富有表現(xiàn)力的部分來(lái)描寫(xiě)就可以了�！鷰煟何倚蕾p你的懷疑精神，說(shuō)得很有道理。魯迅先生所說(shuō)的“畫(huà)眼睛”的真正含義應(yīng)該是：善于細(xì)致精確地描繪人物外貌最富有特征的部分，而并非專(zhuān)指眼睛。否則，他不會(huì)寫(xiě)阿q著重寫(xiě)癩瘡疤，寫(xiě)孔乙己側(cè)重寫(xiě)“又舊又破的長(zhǎng)衫”。所以，這里的 “眼睛”可以認(rèn)為是人物最富有特征的部分。需要加上引號(hào)。（板書(shū)：畫(huà)“眼睛”）（如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑，可以由教師提出這個(gè)疑問(wèn)。）
4、生：材料五中對(duì)關(guān)伯倫的描寫(xiě)，作者雖然沒(méi)有直接用“獐頭鼠目”、“招風(fēng)耳”、“大蒜鼻”等詞語(yǔ)來(lái)形容，但用了夸張和比喻的修辭手法將人物勾畫(huà)得奇丑無(wú)比，作者嘲諷、憎惡的情感也在字里行間自然流露�！鷰煟哼@種以夸張的手法，揶揄的口吻來(lái)描繪人物的方式特像一種富有幽默感的繪畫(huà)藝術(shù)�！郝�(huà)。→師：我們不妨稱(chēng)它為 “漫畫(huà)法”。（板書(shū)：漫畫(huà)法）
5、生：材料三的肖像描寫(xiě)與眾不同，其它幾則材料是對(duì)人物肖像的靜態(tài)描寫(xiě)，而這則材料作者著重刻畫(huà)了外祖母微笑時(shí)的面部表情，這是一種動(dòng)態(tài)的肖像描寫(xiě)，逼真?zhèn)魃竦貙?xiě)出人物樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的性格。→師：所以，刻畫(huà)人物肖像也可以側(cè)重描繪人物的神態(tài)。我們可以稱(chēng)這種方法為？→ 生：神態(tài)法。（板書(shū)：神態(tài)法）板書(shū)呈現(xiàn)： 畫(huà)“眼睛” 工筆法 繪神韻漫畫(huà)法 顯性格神態(tài)法 根據(jù)同學(xué)們剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)可以采用畫(huà)“眼睛”、工筆法、漫畫(huà)法和神態(tài)法等方法來(lái)描寫(xiě)人物的肖像，從而更好地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)、思想情感，描繪出人物的神韻。當(dāng)然這些方法可以根據(jù)需要有機(jī)結(jié)合。
三、對(duì)癥下藥
1、據(jù)作者介紹，剛剛我們看到的那段肖像的主人就是我們班的姜南同學(xué)，顯然，描寫(xiě)得不是很成功。既然我們已經(jīng)學(xué)到了肖像描寫(xiě)的成功秘訣，能否請(qǐng)?jiān)谧母魑弧按蠓颉眮?lái)個(gè)四方會(huì)診呢？請(qǐng)各位“大夫”診斷一下這段肖像描寫(xiě)有什么毛病。（沒(méi)有抓住人物特征，體現(xiàn)不出人物的思想性格，沒(méi)有文采等等。）
2、請(qǐng)姜南同學(xué)站到講臺(tái)前面來(lái)。同學(xué)們可以仔細(xì)觀(guān)察，姜南也可以選擇下面某位同學(xué)進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，要求大家能夠抓住人物的特征進(jìn)行兩三句話(huà)的口頭描寫(xiě)，并能對(duì)自己的描寫(xiě)進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)述。（師生仔細(xì)觀(guān)察）（學(xué)生口頭作文、自評(píng)）（教師將學(xué)生的口頭作文制作在課件上）
3、在我們的共同努力下，這幅姜南同學(xué)的肖像已經(jīng)由原來(lái)的模糊不清變得清晰自然起來(lái)。請(qǐng)姜南來(lái)讀一下。（姜南讀）送給你留作紀(jì)念。
四、畫(huà)廊掠影
1、只字片語(yǔ)的修改可能讓同學(xué)們不太過(guò)癮，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，眼下還有一個(gè)機(jī)會(huì)。請(qǐng)欣賞這幅畫(huà)。（課件展示）
2、假如你有幸在羅中立的畫(huà)展中看到了這幅油畫(huà)，你如何向你的同學(xué)描述《父親》的肖像，讓他們有身臨其境的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜思片刻，用你們的慧筆將這幅肖像描繪下來(lái)。（要求：1、仔細(xì)觀(guān)察，抓住人物特征。2、運(yùn)用所學(xué)的畫(huà)“眼睛”、工筆法、漫畫(huà)法、神態(tài)法等展開(kāi)描寫(xiě)。3、字?jǐn)?shù)不少于100字。）
3、教師示范：（課件展示）他那古銅色的老臉上早就被艱辛歲月耕耘出一條條車(chē)轍似的皺紋，那額頭上流淌的小溪是他剛剛完成勞作的明證。那缺了牙的嘴，曾扒進(jìn)多少粗糧糠菜？他那犁耙似的手，又創(chuàng)造了多少大米白面？那手中端起的不僅是只破舊的茶碗，那分明是滄桑的歲月。然而，那慈祥的眼神卻盛滿(mǎn)對(duì)豐收的喜悅以及對(duì)未來(lái)的期翼。（學(xué)生靜思、寫(xiě)作）
4、下面，讓我們一起來(lái)欣賞同學(xué)們的作品。欣賞的同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合今天學(xué)習(xí)的肖像描寫(xiě)的方法來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。（用“�?shí)物投影”展示學(xué)生作品）（展示作品的同學(xué)朗讀作品，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）幾位同學(xué)展示了自己的作品，同學(xué)們也做了精彩的評(píng)價(jià)，相信大家會(huì)有所收獲。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來(lái)字字皆是血”的《紅樓夢(mèng)》，這說(shuō)明好的作品需要反復(fù)修改，好好打磨。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛沤梃b和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上課后能對(duì)自己的作品進(jìn)行修改。
五、課堂小結(jié)
果戈里說(shuō)：“外貌是理解人物的鑰匙�！蔽覀儜�(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用這把鑰匙，順利打開(kāi)認(rèn)識(shí)人物的大門(mén)。所以我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)一定要在仔細(xì)觀(guān)察的基礎(chǔ)上選取最能反映人物性格、情感的特征，而不要面面俱到。巧妙的運(yùn)用畫(huà)“眼睛”、工筆法、漫畫(huà)法、神態(tài)法等技法來(lái)進(jìn)行肖像描寫(xiě)，力求做到不僅形似，而且神似，能走進(jìn)人物內(nèi)心，突出個(gè)性。六、歲月留痕請(qǐng)為你的爸爸或媽媽“畫(huà)”一幅150字左右的肖像，珍藏進(jìn)你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會(huì)成為你美好的回憶。
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