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      2. 小學(xué)生作文指導(dǎo)方法有哪些

        時間:2022-01-29 13:05:40 小學(xué)生作文 我要投稿
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        小學(xué)生作文指導(dǎo)方法有哪些

          作文水平的提高,不是一朝一夕揮之即成的問題,而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實現(xiàn)的,那么,小學(xué)生作文指導(dǎo)方法有哪些?以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)生作文指導(dǎo)方法,希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)!

        小學(xué)生作文指導(dǎo)方法有哪些

          方法一、從指導(dǎo)學(xué)生寫日記入手

          提倡學(xué)生寫日記,開始多數(shù)學(xué)生積極性不高,即使少數(shù)寫,也多流于形式。針對這一實際,我采取試講、讀、寫的方法,激發(fā)他們寫日記的愛好。講,是有預(yù)備地向?qū)W生講述一些名人英雄人物,通過寫日記而成長起來的過程。如:魯迅、雷鋒、王杰等。

          讓學(xué)生熟悉到經(jīng)常寫日記對于提高寫作能力和思想品德修養(yǎng)都有好處。同時有計劃地向他們介紹寫日記的方法。讀,就是提供一些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記,讓他們認真閱讀。從中吸取好的營養(yǎng),逐步提高寫日記的能力。

          寫,則是人人動筆,把自己做過的,看到、聽到、想到的人或事,景或物寫出來。開始要求短小,真實,具體,然后逐步提高。為了解決少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差,寫作難的實際問題,答應(yīng)摘抄與寫作相結(jié)合。但摘抄必須注明,且不得超過總篇數(shù)的三分之一,這樣一來,每個學(xué)生都能動筆,而且可以天天堅持。

          方法二、激發(fā)愛好,讓學(xué)生寫出真情實感

          教師在教學(xué)中因勢利導(dǎo),啟發(fā)點撥。激發(fā)學(xué)生表達的愿望,產(chǎn)生勤于思考,樂于動筆的熱情,這是作文教學(xué)努力的方向。

          如教材要求練習(xí):“注重觀察四周事物”,我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛、熟悉的動植物,進行連續(xù)觀察活動,要求經(jīng)常寫觀察日記,最后寫成一篇連續(xù)觀察作文,還注重兒童的心理特點和要求,在“觀察一物”后,鼓動大家開動腦筋,從內(nèi)容想開去,自己擬寫題目,使學(xué)生在兩個多月的觀察,練筆的過程中,始終布滿高漲歡快的情緒。學(xué)生愛好愛好廣泛,寫作的題材也很豐富,如寫植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目;寫動物的有《可愛的大白鵝》、《金魚》、《母豬和它的孩子們》等。開展這類活動,由于學(xué)生觀察的對象是自己所喜愛的東西感情要深了,要把觀察到的這些東西用文字記下來的欲望也更強烈了。所以,學(xué)生在作文時普遍從過去的“要我寫”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要寫”。這樣的作文內(nèi)容就很具體、生動、富有情感。

          方法三、充分發(fā)揮教師“指”和“導(dǎo)”的作用

          學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導(dǎo)是密切相關(guān)的。教師指導(dǎo)不是簡單的包辦代替,而是要真正起到“指點”和“疏導(dǎo)“的作用。教師相對于學(xué)生來說,寫作水平要比學(xué)生高得多,那么,教師怎樣把自己的高水平通過學(xué)生的作文體現(xiàn)出來呢?

          這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導(dǎo)”。任何教師指導(dǎo)學(xué)生寫作文都是按攙、扶、放這三個步驟來實現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生手拿作文題目不知所措時,教師就應(yīng)該“攙”著學(xué)生,把自己豐富的寫作經(jīng)驗過渡給學(xué)生,為學(xué)生指明一條寫作道路;當(dāng)然,在具體的寫作過程中,學(xué)生還會碰到一些困難,這時,教師要“扶”著學(xué)生,為學(xué)生排除困難,疏通道路;在“攙”和“扶”的基礎(chǔ)上,教師還要充分放手讓學(xué)生動腦筋自己去想去寫,使之思維得以練習(xí)。綜合攙、扶、放的過程其實也就是教師指導(dǎo)寫作的過程,教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導(dǎo)”的作用,把學(xué)生攙穩(wěn)了,扶正了,放開了,才能使他們走上自己的寫作軌道,發(fā)揮最佳的寫作水平。

          方法四、調(diào)整學(xué)生心理,誘導(dǎo)其身心融入

          由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫作水平的個性差異等原因,不少學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生某些心理障礙,從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有:自卑心理、畏懼心理、無所謂心理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點,引導(dǎo)學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解:畏懼、自卑,大可不必;只要努力寫作,全身心融入,又能注重運用以上巧妙方法,定會有長足進步;無所謂和自大,是一種盲目思想的表現(xiàn),是一種錯誤思想的熟悉,作文是一種技能,多練就會進步;速勝心理是一種不切實際的急燥心理,作文是一種綜合性較強的語言表達項目,寫作水平的提高需要一個過程,更需要具備多方面和綜合能力。

          因此,作文水平的提高,不是一朝一夕揮之即成的問題,而是在長期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實現(xiàn)的,只有巧妙地誘導(dǎo)學(xué)生,輕裝上陣,身心融入,持之以恒地堅持一段較長時間的讀練結(jié)合,學(xué)生作文水平才會快速提高。

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