樂趣的小學(xué)作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編收集整理的樂趣的小學(xué)作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
樂趣的小學(xué)作文 篇1
就是以苦為樂，引導(dǎo)出學(xué)習(xí)的樂趣。
學(xué)習(xí)不是為了受罪，它是為了充滿希望的明天。憑著這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我們就能樂觀地面對學(xué)習(xí)上的困難。當(dāng)你達(dá)到了這一境界，你就從學(xué)習(xí)中找到了樂趣，你也就能夠?qū)W得更好。
:第一步：遇到困難，我們不去想，那可糟了�；蛟S應(yīng)該說，在我們的腦海中，就根本不能對題目有難易之分，就算老師連打幾個(gè)“*號(hào)”的難題，你也應(yīng)該像對待“1+1=？”那樣去從容對待。
:第二步：假如遇到難題需要苦思冥想，我們把自己當(dāng)成智慧迷宮中的一個(gè)游客，使自己在動(dòng)腦筋的過程中不再有任何心理負(fù)擔(dān)。這時(shí)應(yīng)該對自己說：我偏不信有走不出的迷宮，我一定要盡力而為。在某種程度上講，我們可以把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種輕松的“過家家”游戲，這樣才能真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
作文勉強(qiáng)湊個(gè)千把字，我們都要費(fèi)盡心機(jī)，一個(gè)字一個(gè)字?jǐn)?shù)著往下寫，寫到規(guī)定字?jǐn)?shù)，馬上如蒙大赦，草草結(jié)尾了事。但想想我們的信為什么都寫得那樣順暢和文情并茂，其實(shí)，是我們自己阻斷了文思，偏要以那種嚴(yán)肅的、備受折磨的心態(tài)寫文章。為什么不把感情放縱開來，像和老朋友秉燭夜談那樣自由自在呢？寫文章，就是要掏自己的心里話，要快快樂樂、實(shí)實(shí)在在地說，而不像老牛拉犁。
樂趣的小學(xué)作文 篇2
每年春節(jié)，那些男孩子最喜歡的就是放炮了，他們放得炮什么樣的都有，如：閃光雷、鉆天猴、二踢腳、大地紅等。我雖然是個(gè)女孩子，但我也喜歡放炮，不過我放得炮只有大地紅一種，可是我卻創(chuàng)造了一個(gè)極為精彩的作品“一條龍”。
記得一天下午，我在奶奶家放炮，我把一掛鞭一個(gè)一個(gè)的拆開，然后到門口放，我先掰開一個(gè)但不掰斷，拿一個(gè)完好的炮捻放到掰開的裂口那里，一點(diǎn)火，我走到旁邊，看到炮捻冒著火星，只見到裂口那里噴出一條“火舌”，然后聽到“砰”的一聲，當(dāng)時(shí)我的耳朵什么也聽不見了，還“吱——吱”的響，真難受啊。
之后，我想：如果能讓鞭晚一點(diǎn)響就好了。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)很妙的玩法。我把許多炮都掰開，再把那些炮都放在地上，然后把一個(gè)炮捻塞住火藥口。就這樣一個(gè)一個(gè)的擺成一條龍的形狀，再把一大堆響炮的炮捻擠進(jìn)了火藥口，為了顯示我創(chuàng)造的一條龍之威力，我把全家人都叫了出來，連我家的小貓“花花”也出來湊熱鬧。我高喊：“大家快看，我點(diǎn)了”只見一簇簇的火星亂濺，好像煙花大炮噴出好多火花“砰砰……”又想了一大堆炮聲，炮聲剛沒，炮煙緩緩升起，我心里比中了五百萬還高興。
大家紛紛說了起來，幾個(gè)男孩也說我能造，一條龍的創(chuàng)造讓我得意了好久。
樂趣的小學(xué)作文 篇3
創(chuàng)造使人類科學(xué)進(jìn)步，科學(xué)家們是靠創(chuàng)造和創(chuàng)新來發(fā)展科學(xué)的。愛迪生愛創(chuàng)造新東西，所以成了偉大的發(fā)明家。其實(shí)創(chuàng)造并不是一件困難至極的事，只要你善于觀察，善于思考，就能創(chuàng)造出新東西。
看著其他同學(xué)和朋友家中那美麗的風(fēng)鈴，我多次請求媽媽為我買一個(gè)，可都以失敗告終。既然不讓我買那我做一個(gè)便是！我找到了許多絲帶就做——“絲帶心形風(fēng)鈴吧”！
首先我剪去4條長一厘米 的彩帶，接著 將對折后的4條彩帶依次穿入最后穿完后拉緊,像"+"形。再將"+"形的4個(gè)長出的邊向上對折，并拉緊。 取長的1條鄉(xiāng)下折出1個(gè)三角形,再向上折出1個(gè)三角形 ,并將其余3條彩帶也折。將剛插入的4條長彩帶個(gè)1正方形望下穿,也將其余3條彩帶也穿入.形狀像“#”形，折出這樣的三角形18個(gè)。先取兩個(gè)“#”形，將兩邊的兩條彩帶連接在一起，再取6個(gè)“#”形依次連入，可構(gòu)成一個(gè)環(huán)形，再將環(huán)形上部的兩個(gè)“#”形中間的部分往下按，下面的對稱的部分也往下按，大概可構(gòu)成“桃心”形。取2個(gè)"桃心"，再他的上部的對稱位置分別接入，在其相另的部位連入。 再取1個(gè)“#”,在中心處連入，將"桃心 "翻過,用同樣的方法,將3個(gè)“# ”連入，另取2個(gè)“#”形，16條邊都連接,大概可構(gòu)成圓球形，做2個(gè)即可。 再用一根細(xì)線將圓球、“桃心”形串起來，在線中間可串一些用彩帶做成的五角形、粽子等。一串美麗的風(fēng)鈴就完成了。還得到親戚朋友的稱贊！
我嘗到了創(chuàng)造的樂趣。創(chuàng)造是美好的享受，還是愉快的分享。讓我們迎著創(chuàng)造的方向前行！
樂趣的小學(xué)作文 篇4
作文本應(yīng)是學(xué)生的精神家園，是心靈對話的自然產(chǎn)物。然而，眾所周知，時(shí)下學(xué)生普遍對作文望而生畏，作文教學(xué)只有走近學(xué)生生活，才能激活學(xué)生思緒，產(chǎn)生傾吐欲望。
一、大量閱讀，注重積累
俗話說；“巧婦難為無米之炊�！睂W(xué)生作文正如巧婦做飯一樣，如果腦中無感性認(rèn)識(shí)，手中缺乏作文的素材，如何寫好作文？沒有“讀書破萬卷”又怎能做到“下筆如有神”？只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有只語片言。古代的不少文人學(xué)士，如韓愈、曹雪芹……他們也許根本就沒學(xué)過什么語法、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優(yōu)秀作品，形成了敏銳的語感，所以語言的積累，語感的形成，一定離不開多讀多背。
閱讀為作文提供了素材和范例，會(huì)閱讀，知道別人是怎樣表達(dá)的，而自己應(yīng)該怎樣表達(dá)，逐漸地才能寫好作文。首先，課文閱讀，像課文這樣用規(guī)范的語言敘述事件，就是作文。用課文的規(guī)范語言影響學(xué)生，使他們的語言越來越縝密，越來越熟練，達(dá)到規(guī)范化；其次，通過“書香校園”活動(dòng)加強(qiáng)課外閱讀，采用自由閱讀和集體閱讀相結(jié)合。自由閱讀提倡多讀書看報(bào)，多看電視聽廣播等，而集體閱讀則是根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有目的地選取材料，在規(guī)定的時(shí)間里集體閱讀，并摘錄一些好詞佳句。這樣隨著閱讀量的不斷增加，學(xué)生從中學(xué)到越來越多的寫作知識(shí)。
有位學(xué)生在《逛早市》中寫道：“……媽媽帶我仔細(xì)辨認(rèn)：那青青的芹菜帶著露水；那長長的絲瓜挺著身子；那帶刺的黃瓜還扎手；白白的蘿卜仿佛輕輕一碰就要裂開似的……”如此準(zhǔn)確細(xì)致的描寫，對于一個(gè)剛剛學(xué)寫作文的孩子來說，確屬不易。正如學(xué)生所說：“是從課文中學(xué)來的�！薄安环e跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，何來作文的異彩紛呈？閱讀開拓了孩子的視野，豐富了他們的知識(shí)，尤其是寫作剛起步的孩子，更是需要課外知識(shí)之光，給予更鮮明、更長久的照耀，教師給的知識(shí)鑰匙將會(huì)使孩子們的大腦更聰明，感受更靈敏，雙手更靈巧。
二、開拓機(jī)遇，掌握技巧
生活是豐富多彩的，關(guān)鍵在于教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供信息。在這方面，我注意抓住機(jī)遇，開發(fā)學(xué)生觀察的源泉。
1、創(chuàng)設(shè)情景。一定的情感總是由一定的情景所觸發(fā)而產(chǎn)生的。創(chuàng)作欲望的產(chǎn)生也不例外�？梢允黔h(huán)境的美化，讓學(xué)生養(yǎng)花、種草、植樹，要求他們留心花、草、樹木的生長，發(fā)掘內(nèi)心的感受，作好觀察日記；也可以是再創(chuàng)情境，如：以《洗衣服》為例，以往孩子們述說洗衣服的經(jīng)過都只有“我脫下臟衣服，用肥皂把它洗干凈，再曬干……”干巴巴的幾句。為此，我們可以在課上重現(xiàn)洗衣服的經(jīng)過。安排一位學(xué)生演示，演示學(xué)生先看了看自己的'衣服，然后把臟衣服脫了下來，我問：“她剛才做了什么，想了些什么呢？”學(xué)生回答：“她看了看自己的衣服，覺得有些臟了，應(yīng)該洗洗了，就把衣服脫了下來，放在桌子上�！毖菔緦W(xué)生又從外面端來一盆水泡衣服，我再要求學(xué)生口述這個(gè)過程，當(dāng)演示學(xué)生用肥皂開始洗衣服時(shí)，未等我提問，孩子們就紛紛描述起來……就這樣，學(xué)生邊觀察，邊思考，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語來表達(dá)所獲感知的形象。這樣，那些原本覺得沒什么可寫的孩子，不但覺得有內(nèi)容可寫了，而且習(xí)作的興趣也大大提高了。
2、開展形式多樣的活動(dòng)。學(xué)生的生活多姿多彩了，寫出來的文章才能百花爭艷，色彩紛呈。鑒于此，我經(jīng)常組織學(xué)生開展各種課內(nèi)外活動(dòng)。一是體育游戲，如拔河比賽，跳繩比賽等；二是文娛活動(dòng)，如聯(lián)歡會(huì)，朗誦比賽等；三是野外活動(dòng)，如春游、參觀、野炊等；四是參加社會(huì)公益活動(dòng)，如獻(xiàn)愛心，給孤寡老人送溫暖等。有了這些豐富的活動(dòng)，就有了濃厚的生活基底和深切的體驗(yàn)，就不再嘆“無內(nèi)容之苦了”。
3、情以物遷，辭以情發(fā)。有感情的的作文才顯充實(shí)，才有內(nèi)涵，教師還要善于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，走近學(xué)生的生活去了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、情感困惑等。比如可以出一些《說說我的心里話》或是《××我想對你說》之類的作文題，讓學(xué)生傾訴他們的喜怒哀樂……，讓學(xué)生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。有時(shí)教師也可以因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學(xué)完了《三袋麥子》，學(xué)生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學(xué)生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動(dòng)，充滿感情。
4、引發(fā)學(xué)生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如蘇教版第五冊《習(xí)作8》用玩具編寫童話，教學(xué)時(shí)，讓孩子們從家中帶了很多可愛的玩具，激起學(xué)生的興趣，請學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對話……學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。
三、規(guī)范語言，形成習(xí)慣
語言是文章的基本材料，語言的好壞直接影響文章品位的高下。小學(xué)生作文通病之一就是用詞不恰當(dāng)，學(xué)過的詞語（尤其是書面詞語）用不上，一寫到現(xiàn)實(shí)生活中的具體現(xiàn)象和事物，就只想到現(xiàn)實(shí)生活中的那些方言、口語。如：“我的書過了他的線，他用力夯（推），把我的書都弄揪（皺）了�！薄啎r(shí)，你得仔細(xì)揣摩，才能領(lǐng)悟他要寫的是什么意思，該換上哪個(gè)詞語。造成這種現(xiàn)象的原因，我想主要是學(xué)習(xí)的詞語與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語時(shí)，喜歡從字典上尋找詞語的意思，而沒有把詞語的意思和現(xiàn)實(shí)生活中具體事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來。只有豐富了寫作語言，才能更好地表達(dá)作者的思想感情，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力、感染力。
首先，正確把握詞義。漢語中同義詞眾多，更有一詞多義的現(xiàn)象。我們應(yīng)從遣詞造句開始，從具體的語境出發(fā)，幫助學(xué)生辨析詞義，領(lǐng)悟詞語在通常語境中的規(guī)范、習(xí)慣用法，進(jìn)而恰到好處地選用詞語，使得詞匯豐富、句子生動(dòng)。
其次，細(xì)心體會(huì)詞語的感情色彩�！拔恼虏皇菬o情物”，它是作者思想感情的流露，而這種感情的流露，主要寄托在字里行間，是通過包含感情色彩的詞語來表達(dá)的。詞語有褒貶之分、雅俗之別，使用時(shí)必須正確區(qū)分。有時(shí)候，巧妙地褒義貶用，或貶義褒用，語言也就變得豐富起來了。
另外，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫作的習(xí)慣�！奥勄蝗绮僖磺�，光講不實(shí)踐不行，只有寫，才能會(huì)寫，在寫作實(shí)踐中，努力追求語言的準(zhǔn)確性。堅(jiān)持不懈，養(yǎng)成不隨隨便便用詞的習(xí)慣，每用一詞，都反復(fù)斟酌，用心揣摩，不用則已，用則求準(zhǔn)。
四、解開枷鎖，輕裝上陣
有學(xué)生在日記中寫道：“我討厭作文，討厭那像鐵索似的作文題，死死地扣住了我想一展身手的心；討厭那千篇一律的作文內(nèi)容，像黨的政策一百年不變……”不可否認(rèn)，很多時(shí)候我們的作文教學(xué)，都是為作文而作文，為分?jǐn)?shù)而作文，結(jié)果作文成了編造謊言的園地，成了涂抹文字的游戲，成了一樁折磨心靈的苦差事，學(xué)生一聽作文就頭疼，一寫作文就絞盡腦汁。古人云：寫作要使學(xué)生“開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難”。然而，許多教師違背了作文教學(xué)的規(guī)律，為了所謂的“不跑題”，一味地以“標(biāo)準(zhǔn)”限制兒童的作文。久而久之，孩子們的作文成了從“流水線”上下來的“套作”，規(guī)范而無生氣。
作文，是學(xué)生表達(dá)思想情感的重要載體之一，也應(yīng)該是他們抒發(fā)個(gè)性情感最自由的天地。如果我們的作文教學(xué)仍然習(xí)慣于樹立“意義”的燈塔讓兒童仰望，把生動(dòng)活潑的作文教學(xué)異變成為毫無生氣的技能訓(xùn)練，這樣的習(xí)作教學(xué)必然索然無味。著名作家王旭峰說：“兒童寫的東西，可以說是天使在說話。”我們要尊重他們的表達(dá)，肯定、欣賞他們的“童言”，要鼓勵(lì)孩子用自己的語言寫自己的真實(shí)生活，不要讓生動(dòng)的“童言”變成成人話語的粗糙復(fù)制品。只有這樣，作文教學(xué)才能多姿多彩，才能有活力，才能有靈性。
讓我們的作文教學(xué)為孩子創(chuàng)造一個(gè)毫無顧忌的表述空間，不要對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真情流露之作加以過多的評(píng)頭論足，吹毛求疵，允許孩子自由地表達(dá)自己的感受，讓孩子的作文“像野花一樣自由地生長”，那又何愁沒有一個(gè)五彩斑斕的春天呢？
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