【實(shí)用】小學(xué)作文合集五篇
無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文 篇1
糖人張這個(gè)親切的稱(chēng)呼是這位陌生的爺爺中聊天中得來(lái)的。很多年過(guò)去了，我對(duì)這個(gè)稱(chēng)呼還是念念不忘。
那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我捧著我的愛(ài)書(shū)《俗人奇人》在街上溜達(dá)著，不時(shí)地抬頭張望著四周：心想，此刻如果我能找到一位書(shū)中的俗人奇人，那是多么愉快地事啊！
果然，人群中傳來(lái)一陳陳喧鬧的吶喊聲，時(shí)不時(shí)地灌進(jìn)我的耳朵，腳步不由自主地循著聲音的方向走去，發(fā)現(xiàn)了一塊刺眼的匾額，匾上清晰地寫(xiě)著兩個(gè)醒目的大字：糖人。匾下，大批的中老年和小朋友們?nèi)缥浵伩泄穷^似的在涌動(dòng)，似乎觀看什么……好奇心帶著我擠進(jìn)去，一看，只見(jiàn)一雙布滿(mǎn)老繭的手，在一個(gè)180度的鐵板上，靈巧地用雙手翻騰著一塊粘稠的長(zhǎng)粒糖。糖在老人的手中，宛如變戲法似的，一會(huì)兒拉得很長(zhǎng)，像一條又長(zhǎng)又細(xì)的面條；一會(huì)兒又像一條毛毛蟲(chóng)似的，收縮得很小很小。突然，老人拉住我的手，把這一粒火燙地糖漿放到我的手。好燙��！我不禁大叫道。老人卻坦然自若地拿起我手中的糖，用嘴輕輕地一吹，突然，一只活靈活現(xiàn)的小兔閃現(xiàn)在眼前。隨后，老人又用一支細(xì)木根在小兔的屁股下面一扎，遞送給我。我忘情地拿著手中的小兔子，癡癡地看著老人炯炯有神的眼神，和那靈巧的雙手。
太陽(yáng)快要下山了，老人也將收攤了，老人看著散場(chǎng)的人群，深情地對(duì)我說(shuō)：小朋友，你也該回家了！此時(shí)，我才從夢(mèng)中似的回過(guò)神來(lái)，裝著膽子道：老爺爺，你等等，我想和你談?wù)�，行嗎？老人放下手中的推�?chē)，笑著說(shuō)：可以，你不會(huì)有什么問(wèn)題想要考我吧！
哈哈，我只想問(wèn)問(wèn)你的手在高溫的鐵鍋上‘運(yùn)轉(zhuǎn)’，難道不怕?tīng)C嗎？是不是有什么功夫秘訣呢？老人閉眼沉思了一會(huì)，露出二顆好像被糖粘稠出來(lái)的大門(mén)牙，神秘兮兮地說(shuō)：做糖人的手藝是靠勤奮苦練的，只要功夫深，鐵棒也能磨成針…..
望著糖人張離去的背影，手拿著小兔子糖，我獨(dú)自沉思著，什么時(shí)候再能目睹一番他精湛技藝呢？
小學(xué)作文 篇2
上午，xx老師的本色作文導(dǎo)寫(xiě)課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學(xué)流程，充滿(mǎn)青春活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會(huì)思考的蘆葦。
下面，我就xx老師的課談幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)：
一、發(fā)掘“材”源，獨(dú)具匠心
寫(xiě)作是生活的需要，是有話(huà)要說(shuō)，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開(kāi)了生活便沒(méi)有了作文�！靶抡n標(biāo)”在習(xí)作目標(biāo)中指出：“養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材�！逼淠康脑谟谧寣W(xué)生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習(xí)作�？墒牵鞘械膶W(xué)生生活并不豐富，他們每天奔走于學(xué)校及各種特長(zhǎng)班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學(xué)生怕寫(xiě)作文，總感到寫(xiě)不好，主要癥結(jié)在于沒(méi)素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對(duì)這些情況，xx老師根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的心理特征，興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的作文題材。把寫(xiě)作內(nèi)容生活化，具體化。精心設(shè)計(jì)了一次特殊的默寫(xiě)——默寫(xiě)一同聽(tīng)課的同學(xué)的名字，整堂課中，學(xué)生用自己的耳朵去傾聽(tīng)，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生“心動(dòng)”、“口動(dòng)”、“筆動(dòng)”，解決了“作文難”的問(wèn)題。學(xué)生皆情趣盎然，真是“童心之下萬(wàn)物皆活”。
二、優(yōu)化指導(dǎo)，激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動(dòng)，有文采，有個(gè)性化，這取決于教師點(diǎn)拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導(dǎo)之所以能如此成功，我想首先得益于xx老師潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指點(diǎn)。這次自由寫(xiě)作的重、難點(diǎn)是“怎么樣才能抓住場(chǎng)景特點(diǎn)”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的著力點(diǎn)放在了這一重、難的突破上，在xx老師不著痕跡的親切引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)自己剛開(kāi)始默寫(xiě)時(shí)的心理，默寫(xiě)中遇到的困難，身邊同學(xué)的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學(xué)作品時(shí)的神情等，由點(diǎn)到面，娓娓道來(lái)，課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，氣氛融洽，學(xué)生輕輕松松地收獲了習(xí)作素材和習(xí)作方法，課堂效果好。。
這次作文導(dǎo)寫(xiě)之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進(jìn)口語(yǔ)交際。xx老師這堂課先口語(yǔ)交際，再習(xí)作，融口語(yǔ)交際、習(xí)作為一體，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓思路。說(shuō)和寫(xiě)相互配合、滲透�？谡Z(yǔ)交際有效地提升了習(xí)作質(zhì)量。我們知道，說(shuō)話(huà)是從內(nèi)部語(yǔ)言到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口頭語(yǔ)言的訓(xùn)練，是保證由句列段的過(guò)渡乃至完成小學(xué)作文教學(xué)任務(wù)的需要�？陬^語(yǔ)言?xún)A瀉于筆端，便是生動(dòng)的`文章。
總之，xx老師的課處處以人為本，充滿(mǎn)生命活力，令苦思有效作文教學(xué)而未得的我豁然開(kāi)朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)作文 篇3
從一年級(jí)上學(xué)期期中考試后，我就發(fā)現(xiàn)我們班有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的孩子。對(duì)于這些孩子還真有些無(wú)可厚非，又非常無(wú)奈。怎么說(shuō)呢?我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子平時(shí)還是很認(rèn)真，上課不太會(huì)說(shuō)小話(huà)開(kāi)小差的，而且甚至也能積極舉手發(fā)言。但他們?cè)诔瓕?xiě)生字詞、聽(tīng)寫(xiě)生字詞時(shí)卻一定會(huì)在6—8個(gè)生字里面錯(cuò)2—5個(gè);寫(xiě)練習(xí)冊(cè)等作業(yè)時(shí)，他們有可能已經(jīng)把學(xué)過(guò)的生字忘得差不多，即必須打開(kāi)書(shū)來(lái)抄寫(xiě)，通過(guò)多次訂正達(dá)到把作業(yè)完成。他們關(guān)鍵是很難把字寫(xiě)對(duì)，記住。
一年級(jí)期中考試是孩子們第一次正規(guī)考試，可這幾個(gè)孩子的成績(jī)的確讓我們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)上很難面對(duì)、讓家長(zhǎng)難以面對(duì)。為此我想來(lái)想去，于是在家長(zhǎng)會(huì)上我專(zhuān)門(mén)拿出學(xué)生的試卷進(jìn)行分析，和家長(zhǎng)一起分析了解孩子做題時(shí)的情況，知道自己的孩子的不足之處，從而知道孩子今后在哪些方面需要加強(qiáng)。趁機(jī)也便分析了這幾個(gè)孩子的試卷，其中一個(gè)叫xxx的孩子思維能力不錯(cuò)，上課也能舉手發(fā)言，且能答對(duì)。他有些文字答題寫(xiě)不出來(lái)，他全部用圖畫(huà)來(lái)答題，而且圖畫(huà)表達(dá)得全正確，可我們這畢竟是語(yǔ)文，那是需要用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的，因此扣分，卻也能證明他就是要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)字詞的積累，這位家長(zhǎng)聽(tīng)完我的分析后如釋重負(fù)，讓家長(zhǎng)看到孩子還是有希望的。
另有一個(gè)孩子也是字詞寫(xiě)不出來(lái)，他叫xxx，他也是字詞記不住，半學(xué)期來(lái)，簡(jiǎn)單的字和拼音都較難識(shí)別，可他上課還是很安靜的，會(huì)舉手，可就是站起來(lái)說(shuō)不上話(huà)。面對(duì)這個(gè)孩子，我們老師也為他著急，他需要多讀多記多認(rèn)，先要想辦法讓他自己學(xué)會(huì)記住一些東西，他需要大人把他引進(jìn)門(mén)……他想學(xué)，要學(xué)，這是很可貴的，我們老師和家長(zhǎng)要鼓勵(lì)他、幫助他、理解他、寬容他，我們要相信他說(shuō)不定哪一天他會(huì)開(kāi)竅的，家長(zhǎng)會(huì)上我這樣和家長(zhǎng)們交流著。
事實(shí)也真就靈驗(yàn)了我的話(huà)，直到今天，二年級(jí)上學(xué)期，我已經(jīng)感覺(jué)到了他的進(jìn)步，他的書(shū)寫(xiě)正確率高了，也更漂亮了，我真為他歡呼，為他高興。這位孩子的家長(zhǎng)也再一直努力著，一直好好地鼓勵(lì)他、幫助他。
我告訴全班同學(xué)，我們最需要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，只要你用心去學(xué)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)差老師也決不怪你。
做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是教師常抓不懈的工作。這需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)，還要教師正確引導(dǎo)我們的家長(zhǎng)，和我們的家長(zhǎng)形成一道合力，逐步逐步地讓孩子取得進(jìn)步。
小學(xué)作文 篇4
周莊，是一個(gè)有著古典韻味的文化古鎮(zhèn)。但，有一個(gè)叫周莊的女孩，她也像周莊一樣文靜、肅雅，讓人想去細(xì)細(xì)品味。
有一個(gè)夏天，酷日難忍。好不容易等來(lái)了一個(gè)可看電視的中午。大伙兒可舒服了，拉上窗簾，歪歪地坐著，還蠻有一番情趣。
唯獨(dú)窗臺(tái)旁有一個(gè)身影，她顧不上電視的有趣、游戲的誘惑、同學(xué)們的招喚，一個(gè)人認(rèn)真地做著作業(yè)。她，就是周莊。周莊一會(huì)兒迅速答題，一會(huì)兒苦思冥想，渾然不知周?chē)l(fā)生的一切，更不知一直有雙眼睛注視著她。不一會(huì)兒，她拿起本子和筆，到老師辦公室默寫(xiě)去了。
小學(xué)作文 篇5
今天是中秋節(jié)假期的第二天，我和堂妹運(yùn)佳兩家一起去紫薇洞玩。
天下著雨，到了巢湖，我看見(jiàn)山腰上好多好多的霧，高聳入云的山和霧在一起，可有趣了。
到了紫薇洞，我們興高采烈地走進(jìn)去。哇!好涼快呀!里邊有各種顏色的燈光，好美!運(yùn)佳說(shuō)：“里邊會(huì)不會(huì)有鬼?”我堅(jiān)定地說(shuō)：“沒(méi)有的!”可她還是很害怕，緊緊牽著我的手不放。
我們走了好一會(huì)兒，忽然發(fā)現(xiàn)前邊的石板路沒(méi)有了，而是一個(gè)小湖泊，必須坐船才能通過(guò)。我跟運(yùn)佳開(kāi)心極了，覺(jué)得坐船好刺激。上岸后，我們走了好多的臺(tái)階，我腳都麻了。從洞里出來(lái)，運(yùn)佳他們就回家了，我們又去附近表姑的學(xué)校玩了一會(huì)。表姑的寢室好大，一共住了四個(gè)人，她還在寢室里安了一張吊床。我躺上去，搖搖晃晃，真好玩!
從表姑的學(xué)校出來(lái)，天快黑了，我跟爸爸媽媽奶奶一起開(kāi)開(kāi)心心地回家了。
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