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關(guān)于教育創(chuàng)新在路上征文
【篇一】
夢(mèng)想體現(xiàn)一種理想、理念、愿景。
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。因此，中國(guó)夢(mèng)也是教育夢(mèng)。教育本身就承載著夢(mèng)想與希望。我國(guó)自古以來就有重視教育的傳統(tǒng)，譬如“有教無類”、“因材施教”的思想等。我想，“教育夢(mèng)”是深深根植于中華民族悠久的歷史和厚重的文化中的。
我理解的“教育夢(mèng)”有兩點(diǎn)：一是人人能接受適合自己的教育，一是人人能成為社會(huì)有用之才。這些說起來簡(jiǎn)單，但是要真正實(shí)現(xiàn)，卻不是那么容易。
人人能接受適合自己的教育，這涉及教育公平的問題。教育公平是社會(huì)公平的重要組成部分，只有人人享受公平的教育，才會(huì)成為自信的一代、充實(shí)的一代。但是，公平不等于平均，不等于不承認(rèn)差異。因材施教的前提就是承認(rèn)差異，要做到這一點(diǎn)也非常不容易。
人人能成為社會(huì)的有用之才，也反映出人才應(yīng)該具有多樣性。社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才需求是多方面的，需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，也需要具有國(guó)際視野的人才;需要具有發(fā)展?jié)摿Φ膹?fù)合型人才，也需要擁有高職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才;從結(jié)構(gòu)、類型、層次上都有著多樣性。要樹立富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀和多樣化的質(zhì)量觀，多樣性得不到重視，也將阻礙教育的發(fā)展。
上個(gè)世紀(jì)末以來，我國(guó)教育事業(yè)取得了令人矚目的發(fā)展成就。免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，學(xué)前教育和高中階段教育加快普及，職業(yè)教育快速發(fā)展，高等教育進(jìn)入大眾化階段，2012年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到30%，高考錄取率超過75%。數(shù)據(jù)表明，“上學(xué)難”的問題得到根本緩解，入學(xué)機(jī)會(huì)已不再是社會(huì)稀缺資源，中國(guó)已經(jīng)在規(guī)模上成為名副其實(shí)的教育大國(guó)。
但是，教育大國(guó)并不意味著教育強(qiáng)國(guó)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)教育資源的嚴(yán)重短缺，已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的主要矛盾，并由此引發(fā)了培養(yǎng)質(zhì)量、教育公平、學(xué)生就業(yè)、自主辦學(xué)等一系列社會(huì)高度關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)教育改革已經(jīng)步入了“深水區(qū)”，不僅內(nèi)外部環(huán)境更加復(fù)雜，而且關(guān)注教育改革的利益群體增多，由于權(quán)益訴求、價(jià)值取向的多樣化，使得教育決策的難度明顯增加，教育政策的出臺(tái)和教育改革實(shí)踐的推進(jìn)更為艱難。
“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，離不開教育的有力支撐。而要使“教育夢(mèng)”實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵還是去實(shí)踐，在教育改革的進(jìn)程中不斷前行。
【篇二】
正視學(xué)生差異性，成就每一位學(xué)生
學(xué)生來自不同的家庭，各有各的差異性，蔣家堰鎮(zhèn)中心學(xué)校正視學(xué)生差異性，倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念，采用小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成九個(gè)小組，每個(gè)小組有六名成員，這六名成員組合是這樣的：六名成員之中，有一名學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的，有三名成績(jī)中等的，有二名成績(jī)差的，九個(gè)組在教室里座位每?jī)芍芤苿?dòng)一次，小組和小組之間競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)部組員之間互幫互助、相互督促、檢查、提高，學(xué)期末評(píng)出優(yōu)勝組、進(jìn)步組、文明組、創(chuàng)意組、團(tuán)結(jié)組、特色組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。
我們的教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的差異性，客觀地顯示優(yōu)，中，差的層次梯度，特別要為學(xué)困生考慮，同時(shí)要為優(yōu)秀生留有余地;教學(xué)過程注意學(xué)生的差異性，問題的提出給學(xué)生充足的思考時(shí)間，簡(jiǎn)單問題由學(xué)困生回答，稍難問題由中等生回答，遇到疑難問題由小組合作討論解決，使不同層次的學(xué)生都得到最大程度的心理滿足，體會(huì)到成功的喜悅;作業(yè)布置照顧到學(xué)生的差異性，學(xué)生發(fā)展水平不同，作業(yè)布置有所不同，批改作業(yè)時(shí)對(duì)于學(xué)困生我們面批面改，指出問題所在，及時(shí)糾正;采用多元評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)發(fā)展水平較慢的學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，如：“不錯(cuò)，繼續(xù)努力，老師相信你一定會(huì)趕上來的。”
課堂就是一個(gè)小小的舞臺(tái)，它不僅需要教師的精心編導(dǎo)，更需要尊重學(xué)生的差異性，讓他們有充分展示自己的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生齊心協(xié)力，盡情發(fā)揮，才能演出一幕幕和諧，生動(dòng)，感人的戲劇。
珍視學(xué)生感受，做孩子堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)路人
班主任通過每周學(xué)生寫周記了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，心里動(dòng)向，讓學(xué)生有話敢說，感受到自身存在的價(jià)值。
我曾看了學(xué)生的一篇周記：我好羨慕吳老師女兒，有人痛愛，我有父母和沒父母沒什么區(qū)別。我父母長(zhǎng)年在外打工，母親懷我時(shí)，和父親在不同的地方打工;生我時(shí)，父親才到醫(yī)院去看我，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我是女兒時(shí)，父親以出去給母親買早點(diǎn)為由，一去不回，母親在醫(yī)院住了十五天，含淚把我交給老實(shí)巴交的舅舅也一去不回，舅舅只好搭車把我抱回老家交給外公外婆撫養(yǎng)。如今外公外婆年紀(jì)大了，我父母又很少寄錢回家，每當(dāng)學(xué)校要交生活費(fèi)時(shí)，我心里就很難過，外公老了，腰疼，還在給人打零工，外婆在家養(yǎng)雞養(yǎng)豬很辛苦，再加上他們的孫子孫女，一大家人吃飯不容易，更何況我是外孫女，舅舅不說什么，舅媽有想法，哎!我親愛的爸爸媽媽呀，你們何時(shí)回家，我不想再寄人籬下，只要你們回家，哪怕天天打我罵我，我也高興，別扔下我不管，我渴望遠(yuǎn)方的愛!
當(dāng)班主任把這篇周記給我看時(shí)，我感到心里揪得慌，抽出一個(gè)周末時(shí)間，我們?nèi)ミ@個(gè)孩子家里家訪，從交談中我們了解到這個(gè)女孩子在家很懂事，很勤快，我們也談了孩子在校學(xué)習(xí)很刻苦，做事認(rèn)真，就是很少見她笑，班主任把她父母聯(lián)系電話要過來，在電話中和她父母溝通，如今她父母按月給寄生活費(fèi)，她媽媽一到周末打電話問問孩子，孩子臉上笑容有了，學(xué)習(xí)更上進(jìn)了。
學(xué)生久久不能釋懷的問題通過周記進(jìn)行傾訴，班主任細(xì)心調(diào)解疏導(dǎo)，確保學(xué)生心靈陽光成長(zhǎng)。
注重學(xué)生需求，讓學(xué)生勇敢地亮出自己
愛表現(xiàn)是大多數(shù)學(xué)生的天性。組織一次元旦匯演，組織一次春節(jié)晚會(huì)，組織一次畢業(yè)典禮，組織一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，組織一次演講比賽，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正地投入到一件他喜歡做的事情中時(shí)，他會(huì)把它做得盡善盡美，并且舍得花時(shí)間和精力，因?yàn)樗谖枧_(tái)上亮出最美的自己!
有時(shí)我在想，要是把英語課也上成表演課，給學(xué)生表演機(jī)會(huì)，那會(huì)不會(huì)收到好的效果呢?我嘗試了，效果不錯(cuò)。初中英語A部分加了2d對(duì)話內(nèi)容，就以此為突破口，先用收錄機(jī)正音，再學(xué)生模仿跟讀，然后師生對(duì)話會(huì)意，隨后分三輪表演：
第一輪：看著課本分角色朗讀;第二輪：不看課本分角色朗讀;第三輪：自編對(duì)話上臺(tái)表演。各個(gè)層次的學(xué)生都有事做，他們按各自的水平找搭檔準(zhǔn)備，我只起觀察，控制時(shí)間的作用，慢慢地，學(xué)生很期待上英語課，有的提前準(zhǔn)備，以便上課時(shí)表現(xiàn)，因?yàn)楸硌菥实奈矣袝r(shí)獎(jiǎng)勵(lì)禮品，有時(shí)給小組加分，有時(shí)給他們制作賀卡，寫上一段英文祝福。
注重學(xué)生的需求，從社交能力，談吐，人際交往等方面培養(yǎng)，為他們提供鍛煉機(jī)會(huì)，為他們搭建表演舞臺(tái)，讓他們勇敢地亮出自己來!
發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，釋放學(xué)生潛能
課外活動(dòng)小組繪畫組成員在跟隨劉安美老師學(xué)剪紙藝術(shù)，真神奇，一張張小小的紙片，經(jīng)過幾次對(duì)折，剪刀在上面游動(dòng)，一幅幅美麗的圖案躍然而出。
看!籃球隊(duì)隊(duì)員正在進(jìn)行籃球友誼賽，萬鑫老師投籃準(zhǔn)，陳紅松老師運(yùn)球快，學(xué)生隊(duì)進(jìn)球了，同學(xué)們歡呼鼓掌!學(xué)生岳濤籃球打得好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，為這樣的孩子加油!
聽!“泉水叮咚泉水叮咚泉水叮咚響------”優(yōu)揚(yáng)的琴聲從琴房里飄出，黃朝霞老師在帶領(lǐng)舞蹈班的學(xué)生練鋼琴，只見她不厭其煩地反復(fù)示范指法，教學(xué)生樂譜知識(shí)，讓學(xué)生操練。
刺繡班的學(xué)生在瞿定紅老師的帶領(lǐng)下靜靜地穿針引線，有的在繡字，有的在繡荷花，有的在繡美女，有三個(gè)女孩子在合繡“春暖花開”圖。
我相信：從這里走出的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是好樣的，因?yàn)樗麄兊奶亻L(zhǎng)在這里加強(qiáng)，他們的潛能在這里釋放。
著名學(xué)者徐惟誠(chéng)在《愛心與教育》的序言中寫道：教育活動(dòng)的目標(biāo)不是一張張成績(jī)單，不是一堆堆分?jǐn)?shù)，而是活生生的人，是能在未來社會(huì)中站穩(wěn)腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才。
法國(guó)教育家斯朗格也說過：“教育的最高目的，不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感，價(jià)值感喚醒，一直到精神生活的根。”
我們尊重學(xué)生的差異性，珍視學(xué)生的真實(shí)感受，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，開發(fā)學(xué)生潛能，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育在路上，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索!