師之惑作文范文
師以解惑為己任，而隨著時(shí)代的發(fā)展、知識(shí)的更替，人們的所長(zhǎng)有不同，才能有所限，正所謂的“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”之類，師并非有全知者，唯其不斷學(xué)習(xí)，才能滿足教學(xué)的需要。
人之不惑本來(lái)就難，師要不惑則更難，因其職業(yè)的緣故，其要求更高，其內(nèi)容更多。大凡學(xué)生都覺(jué)得老師是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的，至少在老師所任的學(xué)科之內(nèi)應(yīng)該如此，所以，大多是懷著崇敬的心理在接受老師的教誨。然而，師的惑在難以避免的情況下還是屢屢上演，特別是到了如今這個(gè)時(shí)代。我們不僅敢于懷疑教材，也敢于懷疑老師了，有了這樣的精神，我們開(kāi)始懂得了思考。
教學(xué)上有很多避重就輕的方法，能將問(wèn)題冰釋消解，所謂的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧即屬此類，遇到學(xué)生提出的老師難以解答的問(wèn)題，便運(yùn)用各種手段將其掩蓋或抹去，或擱置。大概小學(xué)里這種現(xiàn)象較多，到了中學(xué)、大學(xué)該不會(huì)如此了，否則教師在學(xué)生面前也是說(shuō)不過(guò)去的，學(xué)生也不會(huì)再聽(tīng)由他的胡謅了。
對(duì)于這些問(wèn)題，我采用的就是實(shí)事求是的方法。學(xué)生在課堂上提出的一些可能連我也無(wú)法馬上作答的問(wèn)題，我會(huì)直言不諱地告訴大家我不知道，并且如果課堂上有時(shí)間的話，我會(huì)動(dòng)員大家一起來(lái)討論解決。有時(shí)我們可以通過(guò)查閱一些工具書(shū)或資料馬上解決，有時(shí)我就得在課后趕緊去查實(shí)，立即來(lái)告訴大家。遇到我吃不準(zhǔn)的字詞，比如讀音或?qū)懛ɑ蛞馑贾惖�，我們常能一起查�?shí)解決。我覺(jué)得這樣自己心里比較舒坦，沒(méi)有負(fù)擔(dān)與壓力，“知之為知之，不知為不知”，我認(rèn)為老師應(yīng)該要有這樣的態(tài)度。
當(dāng)教師在發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)怎么辦？很多人都會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子，并盡力挽救或掩飾，這是無(wú)可非議的，因?yàn)榉駝t的話，老師有可能失去在同學(xué)中的威信。但能否說(shuō)一句“我錯(cuò)了”呢？我覺(jué)得這句話并不難說(shuō)，反而在說(shuō)出以后可以更坦然地面對(duì)學(xué)問(wèn)和學(xué)生，可以更真實(shí)地觸摸到知識(shí)的偉大。我就是這樣說(shuō)的，一點(diǎn)也沒(méi)有不自然的感覺(jué)。學(xué)生提出不同的意見(jiàn)時(shí)，我會(huì)與他們一起探討，確認(rèn)自己不對(duì)，就會(huì)非常懇切地告訴大家“我錯(cuò)了”，并說(shuō)明錯(cuò)在哪里。比方說(shuō)自己在回憶一些知識(shí)并進(jìn)行講授時(shí)往往會(huì)將他們混淆在一起，這時(shí)，我是很尊重同學(xué)們的意見(jiàn)的。又比如今天上午在為學(xué)生講解一題數(shù)學(xué)時(shí)，由于我只看了一眼題目就匆匆下了結(jié)論，結(jié)果同學(xué)提出了不同的看法，思考了一下，我馬上承認(rèn)了我的不對(duì)，讓大家按照正確的思路去做。
“生不必不如師，師不必賢于弟子”是古已有之的教訓(xùn)，可我們的教育卻還是一定要讓老師說(shuō)了算。事實(shí)上有些事情老師都不必去組織活動(dòng)，學(xué)生也能自己做好。語(yǔ)文知識(shí)上的知識(shí)積累更是如此。當(dāng)有些同學(xué)的`知識(shí)比老師豐富與完整時(shí)，我們又該怎樣面對(duì)？其實(shí)，我們應(yīng)該高興于“青出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”，讓他們朝著更高的地方發(fā)展�？衫蠋焸兙褪怯幸环N來(lái)自學(xué)生知識(shí)增長(zhǎng)的壓力，這是一種高處不勝寒的感覺(jué)。教師要不斷吸納、擁有廣博的相關(guān)知識(shí)才行。
當(dāng)然，老師還有自己學(xué)識(shí)上的短見(jiàn)。比如引經(jīng)據(jù)典時(shí)，似是而非、模棱兩可的樣子，對(duì)人名、地名、時(shí)間、朝代、事件的記憶短路問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致課堂上的尷尬，這個(gè)時(shí)候或許知道的學(xué)生能幫自己解圍，但若沒(méi)人知道，很可能就會(huì)是知識(shí)上的一個(gè)缺憾了。所以，有很多教師也都是在穩(wěn)穩(wěn)地教書(shū)，總是將大綱、將課時(shí)任務(wù)寫(xiě)得很重，將課內(nèi)知識(shí)理解得很透，但不敢涉獵過(guò)多的課外知識(shí)，也不能援引很多的課外閱讀。
師如教練，自己做不到，卻要求學(xué)生做到，自己拿不來(lái)冠軍，卻要學(xué)生去拿。很多時(shí)候，語(yǔ)文老師要求學(xué)生去背誦的課文，自己卻是全然不會(huì)背的，比如老師要學(xué)生全都會(huì)背《小學(xué)生必背古詩(shī)詞八十首》，可在這之前，能背誦的老師更是少得很，有的甚至從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這樣的詩(shī)。數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生做的一些數(shù)學(xué)思考題，可能也沒(méi)仔細(xì)做到，甚至連題目也沒(méi)讀過(guò)，都是同學(xué)們?cè)谧龅倪^(guò)程中逐漸被認(rèn)可的。
惑而能解，不為惑，惑而不解，實(shí)乃大惑。師，須治惑，須自治以治人。
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