小學(xué)作文文體標(biāo)新立異方法
小學(xué)作文的文體篇一：小學(xué)作文文體標(biāo)新立異方法和技巧大全
所謂文體標(biāo)新立異，是相對于常規(guī)文體而言的。平時作文，我們大多以記敘文為主，偶爾也寫點(diǎn)一事一議的議論文或簡單的說明文，而這些文體都是一般的、常見的。由于人們見得多了，若非特別有文采，則很難引起讀者的閱讀興趣。因此，打破常見作文體裁的限制，追求文體上的標(biāo)新立異，就成了提升作文可讀性的重要方式之一。
在平時的作文教學(xué)中，筆者曾根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容和學(xué)生的實際生活，指導(dǎo)學(xué)生在作文時通過文體上的標(biāo)新立異，寫出了一篇篇令人耳目一新的習(xí)作。那么，這些標(biāo)新立異的文體在寫法上都有哪些方法和技巧呢，下面結(jié)合文章具體分析：
一、寫作日記體作文，要著眼整體巧布局
日記是作者心靈的記錄，字里行間中流露的是真情實感；日記是自我成長的履歷，段落篇章里隱約可見的是人生的軌跡。日記體作文既可以是單篇日記，也可以由幾則日記組合來表達(dá)一個主題：結(jié)構(gòu)形式比較靈活，每篇日記之間不要求有嚴(yán)格的邏輯銜接；表達(dá)也比較自由，敘述、描寫、議論都可以隨意穿插，便于作者表情達(dá)意或者闡述自己的觀點(diǎn)、主張。寫好日記體作文的關(guān)鍵是要著眼整體、巧妙布局。
所謂著眼整體，就是說寫日記體作文是單篇日記獨(dú)立成文，還是幾則日記組合而成，一定要根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要進(jìn)行通盤考慮。寫某一天之中發(fā)生的事，自然可以采用單篇日記獨(dú)立成文的形式。
小學(xué)作文的文體篇二：小學(xué)語文應(yīng)該擁有明確的文體
我國語文教學(xué)何時提出淡化文體？筆者非常清楚，就是上個世紀(jì)90年代末。那場在中國影響深遠(yuǎn)的語文教學(xué)大討論，讓高考作文要求有了重大變革——除詩歌外可以寫任何文體。這一變革讓筆者寫過一篇評論——《淡化文體要求——中小學(xué)作文教學(xué)改革的新理念》（發(fā)表于2000年3月《江蘇教育報》），這一變革也引起了《教學(xué)大綱》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定者的關(guān)注。所以，2000年修訂的《九年義務(wù)教育語文教學(xué)大綱》上，不再提重點(diǎn)寫簡單的記敘文，相關(guān)的語文教材也跟著開始全面淡化文體，特別是小學(xué)語文教材上幾乎是只字不提文體；2001年出臺的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》對文體也簡單化了。十多年的文體淡化，語文教學(xué)帶來多少實質(zhì)性變革？反映在2011年版的《七年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，也就是增加了“非連續(xù)性文本”。那教材、課堂上非常明確的淡化文體，出現(xiàn)了哪些怪事呢？不妨來看看一些教學(xué)現(xiàn)實。
王冕是吳敬梓創(chuàng)作的章回體長篇小說《儒林外史》中出現(xiàn)的第一人，也是這部書中非常重要的人物。通過改編，《少年王冕》成了教材，課文下面也明確注明改編自《儒林外史》。但多少名優(yōu)教師在公開課上不按小說教。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們自然認(rèn)識了一個相當(dāng)真實的似記敘文中的王冕。小說的.創(chuàng)作智慧，在課堂中怎么也找不到了。
中國籍第一個諾貝爾文學(xué)獎獲得者莫言說：“散文、隨筆是虛偽的作品，開宗明義告訴讀者：?這是我的親身經(jīng)歷！這是真實的歷史！這是真實的感情！?其實也是編的�！边x進(jìn)教材中的散文《珍珠鳥》《匆匆》等，其實也是編的，我們不該把這些文章中的東西當(dāng)成絕對真實，但無數(shù)老師不知散文為何物，花費(fèi)大力氣進(jìn)行真實解讀之后，散文自有的品質(zhì)一字沒教，卻把記敘文的東西硬塞進(jìn)了散文里。
再看看那一首首詩、一首首詞，老師們是怎么教的？讀啊讀，背啊背，講啊講，默啊默，屬于詩、屬于詞的東西，比如詩節(jié)、敘事詩、反復(fù)、想象、自由體、節(jié)奏、韻律、平仄、修辭語言、詩中的說話人、意象等，學(xué)生在課堂中難以通透地獲得。
十多年來，不管是名優(yōu)教師，還是普通一線教師的常態(tài)閱讀教學(xué)，課堂中不提文體已經(jīng)成了習(xí)慣。這種淡化文體理念下的閱讀教學(xué)，讓師生只重視了內(nèi)容，忽略了形式，真是得不償失！整個小學(xué)語文教材不提記敘文、說明文、議論文、小說、詩歌等，事實已經(jīng)證明我們共同走在了一條極端的教學(xué)路上�？偢杏X專家學(xué)者視文體如猛獸，好像我國中小學(xué)生語文素養(yǎng)不高，都是文體惹的禍！成人們認(rèn)為孩子小，沒必要學(xué)文體知識，我總覺得這有點(diǎn)自以為是，總覺得是對兒童的某種不理解！
小學(xué)作文的文體篇三：文體的分類
文體分類
一、現(xiàn)代文體：現(xiàn)代文體主要指小說、詩歌、散文、戲劇、報告文學(xué)、兒童文學(xué)(兒歌、童話、寓言等)、民間文學(xué)、雜文等。
此外還有實用文，包括記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四類。
二、古代文體：古代文體大致上可以分為韻文（詩、駢文、散文，包括史傳文。
【小學(xué)作文文體標(biāo)新立異方法】相關(guān)文章：
標(biāo)新立異成語故事04-02
標(biāo)新立異是貶義詞嗎01-30
標(biāo)新立異是褒義詞嗎03-17
標(biāo)新立異是褒義詞嗎？08-25
類似標(biāo)新立異的貶義詞11-02
形容標(biāo)新立異的貶義詞01-06
說明文文體知識及閱讀方法06-14
寓言文體的作文01-19