小學作文《咬出來的“畫”》教案
設計理念：
根據(jù)兒童的心理特點，本習作設計把“咬餅干創(chuàng)圖案”這一游戲活動引進作文課堂，讓學生在玩中說，在玩中寫，減少學生對作文的恐懼感，讓學生喜歡作文。教學中，教師創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生的活動興趣，鼓勵學生積極主動地參與到活動之中，感受活動趣味，并適時引導學生觀察體驗，正確以口頭語言表達，再變成文字，使三年級習作能有話可寫，內容具體，生動有趣。
教學目標：
1、引導學生通過富有趣味的餅干咬畫的活動，學習觀察，積累素材。
2、指導學生善于抓住人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面，把活動的主要部分說具體，說生動。
教學過程：
一、談話激趣引入活動
1、今天，我們首先開展一次有趣的活動，它的題目叫《咬出來的“畫”》。（板書課題）看了這個題目，你們感覺有什么奇怪的地方嗎？
2、學生交流。
試教舉例：
生1：畫，原本是用手、用筆畫出來的，又怎么會是用牙咬出來的呢？
生2：這咬，能咬出個什么畫來？而且，紙又怎么咬呀？
生3：咬出來的“畫”，我聽了這個名字很驚訝，平時，用我們的小手才能畫出一幅幅五顏六色的畫。嘴巴又不是手,怎么能畫畫呢？
3、師小結：是呀！五彩的畫筆能繪出一幅幅美麗的圖畫，那咬，也能行嗎？其實今天，我們要用的材料是餅干，只要動動你的小嘴，巧妙地咬一咬，就能創(chuàng)造出意想不到的圖案，非常有意思。
二、示范引導激發(fā)思維
1、老師示范餅干咬“畫”
師：老師先來試一試！不過，在老師咬畫的過程中，還請你們仔細看、細心聽、認真想，呆會兒還要請你們來描述一下老師是怎樣咬畫的？
2、引導學生把觀察到的說具體、生動
你們的小眼睛看到老師是怎樣咬畫的？小腦瓜想到了些什么？小耳朵還聽到了什么？不要放過任何一個細節(jié)。
3、激發(fā)想象
老師咬出的這個圖案象什么？盡量說得生動有趣。
試教舉例：
生1：老師咬起餅干來，發(fā)出“喀嚓、喀嚓”的聲音，就像一只小老鼠在偷吃東西，惹得我口水直流，心想：這餅干一定很好吃！
生2：“老師先來示范一次。”老師說著，拿出一塊餅干開始咬了起來，“真好吃，這餅干真脆！”郭老師風趣地對我們說，頓時，把我們弄得捧腹大笑，雖然我知道笑得很不雅，但就是止不住。等我們笑完后，郭老師仔細看了看餅干，故作聰明地說：“餅干上這個圓形的輪廓，我可得好好利用。”說完便咬起來，哎！這哪是咬，明明就是吃嘛！不一會兒，一只“四不像”便展示在我們眼前，好不容易安靜下來的我們，又一次被老師逗笑。
生3：老師先向餅干的周圍咬去，咬了一大圈，然后，再咬出兩只小耳朵，一只可愛的小貓就被老師咬了出來。瞧，這只小貓正瞇著眼睛，在太陽底下睡懶覺呢！
作品展示
�。ㄕn件）有用餅干咬出的蘑菇、星星、月亮、衣服、水杯……
三、親身體驗大展牙功
1、大家也想來試一試嗎？下面就是你們大展牙功的時候了。你們可以獨自一人，也可以和身邊的小伙伴合作，動動小嘴，看誰能咬出最有創(chuàng)意的圖案？在咬的過程中，請你們留意自己是怎樣想的？怎樣咬的？順便觀察身邊的同學有什么有趣的表現(xiàn)？
2、學生創(chuàng)作，老師巡視。
3、老師隨機采訪
你首先是想咬什么？當時心里是怎樣想的？第一口咬下去，發(fā)生了什么情況？又想了些什么？在整個咬畫的過程中，還順利嗎？有什么意外發(fā)生？身邊的小伙伴是怎樣出謀劃策的？最后成功了嗎？看到自己的作品，有什么話想跟大家說的嗎？
四、說寫活動由說助寫
1、學生交流
師：現(xiàn)在，請你們與身邊的小伙伴一起交流交流，用一段完整的話說說自己咬畫的過程盡量說清楚，說具體、生動。
2、學生上臺展示作品，并具體敘述咬餅干的過程。
片段舉例：
生1：開始咬了，我看見同學們有的在咬衣服形狀，有的把餅干咬成了月亮、星星、太陽的形狀，還有的把餅干咬成了內褲形狀，這時，我卻在想，我該咬什么呢？因為餅干不像紙，可以修改，一嘴咬下去，稍不留神，就咬不出你想要的“畫”。所以，必須格外的認真和小心。最后，我想到了要咬一片銀杏樹葉的形狀。于是，我先小心的在餅干上畫了兩道弧線，然后沿著弧線咬了下去，一會兒，圓圓的餅干在我手里變成了一片扇形的銀杏葉。這項活動真有意思，讓我覺得有些想不到的事情，只要自己多思考多動腦就能完成。
生2：我想咬一件短袖衣服，在一塊圓形的餅干上咬出兩個相同的半圓，再把上面彎彎的咬平，我再仔細看了看，這不正是一件漂亮的餅干裙子嗎？于是，我停住了口，欣賞著我不費吹灰之力咬出來的“杰作”。其他人也不甘示弱，這邊咬，那邊咬，不一會兒，同學們爭先恐后地舉起手�！拔乙У氖窃铝痢！崩钭鱼懻酒饋碚f�！盀槭裁聪氲揭б粋�月亮呢？”老師問。李子銘微笑著說：“因為我最喜歡在我家的陽臺上欣賞月色了。”他那樣子，還真有點詩人的姿態(tài)……這節(jié)課多有意思，不但能培養(yǎng)我們的寫作興趣，還使我們懂得了處處都有寫作的素材�？磥恚蠋熣f：“生活是寫作的源泉！”這話一點兒不假。
生3：首先，我拿出一塊圓圓的餅干一口咬下去，呀！餅干全碎了，變成幾塊亂七八糟的小碎片了，根本看不出是什么圖形。我只好再拿一塊餅干重新咬。這回，我輕輕地慢慢地咬掉餅干的一半，餅干變成了一個量角器，我又小心地在量角器的中間一點一點地咬，量角器慢慢變成彎彎的月亮，橫著看，又像在水面搖搖晃晃的小船。最后，我一口把它的一角咬掉，小船變成了一把尖刀。餅干在我的嘴下千變萬化，有意思極了。原來，一塊小小的餅干還真能咬出這么多圖形來！以前，我吃過這么多餅干，怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？
3、評選最佳口才獎、最佳創(chuàng)意獎。
4、總結：同學們，這節(jié)課我們創(chuàng)造了許多色、香、味俱全的“畫”，從中我們也感受到了不一樣的快樂。希望下課后，用你們手中的筆把它們記錄下來，永遠珍藏在我們童年的記憶中。
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