《假如我是……》作文的教案
[設(shè)計思路]
本次作文的教學(xué)目標(biāo)是:(1)引導(dǎo)學(xué)生展開想象和幻想,激活學(xué)生的思維,豐富學(xué)生習(xí)作的素材。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過定向閱讀.讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懠僭O(shè)類想象作文的方法。(3)采用扶放結(jié)合的方法,進(jìn)步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)寫假設(shè)類想象作文的能力。(4)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
[導(dǎo)寫過程]
一、啟發(fā)談話,激發(fā)興趣
同學(xué)們,在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望,當(dāng)你看到孫悟空變幻無窮的非凡本領(lǐng)時,也許會想,假如我會七十二變該多好;當(dāng)你學(xué)習(xí)感到疲倦時,也許會想,假如我是一片自由自在的云該多好;當(dāng)你看到病魔奪去一個個人的生命時,也許會想,假如我是一名神醫(yī)該多好……讓你的愿望今天就能實現(xiàn),當(dāng)然是不可能的。然而,如果將你的愿望通過自己的想象和幻想,在自己的作文中成為現(xiàn)實是完全可能的。
同學(xué)們,你們是否愿意把自己的美好愿望寫下來呢?
二、引導(dǎo)走向閱讀,領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律
為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律,教師課前先布置學(xué)生在課前廣泛收集有關(guān)假設(shè)類想象作文,并在瀏覽的基礎(chǔ)上做好摘錄筆記,然后組織課堂討論,揭示其規(guī)律。
1.課堂討論,激活記憶表象
同學(xué)們,老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)假想類作文,想一想:在你讀過的這類文章中,哪些人或物給你留下了深刻的印象?你從中受到哪些啟發(fā)呢?假設(shè)類想象作文與一般的寫人、記事、寫景、狀物的文章有什么不同呢?
2.歸納小結(jié),揭示寫法規(guī)律
教師先組織學(xué)生討論:你認(rèn)為要寫好假設(shè)類想象作文,必須把握哪幾點(diǎn)呢?在組織學(xué)生廣泛討論的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行歸納小結(jié),并揭示以下寫法規(guī)律:
(1)根據(jù)自己的愿望,選擇自己理想中的人或物來寫。
(2)想象要大膽、合理,假設(shè)的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣。
(3)所寫的理想中的人或物,都應(yīng)當(dāng)有人的思維和人的行為。
三、啟發(fā)點(diǎn)撥,指導(dǎo)選材
1.啟發(fā)談話,開拓選材思路
同學(xué)們,寫假設(shè)類想象作文,寫什么都可以。如果你對流逝的時光、對古老的歷史有一種“揭開謎底”的欲望,你可以把時光想象成可以倒流;如果你學(xué)習(xí)感到困倦了,你可以把自己想象成一只鳥,一條魚,一只老鷹……;如果你看到一位身患癌癥的病人在死亡線上掙扎,你可以把自己想象成一盒藥丸,一位名醫(yī)……等等。每個人的興趣愛好不同,生活經(jīng)歷不一樣,因此,每個人想象的內(nèi)容應(yīng)該是各式各樣、豐富多彩的。
2.獨(dú)立選材,分組互議
出示題目《假如我是……》,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象將題目空白處補(bǔ)充完整,然后引導(dǎo)學(xué)生分四人小組討論,說說自己選擇這個材料寫的理由。
四、扶放結(jié)合,培養(yǎng)能力
為了減緩訓(xùn)練的坡度,教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時,采取“根據(jù)提供材料寫→獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)”這一由扶到放的方法,逐步提高學(xué)生的習(xí)作能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的材料寫假設(shè)類想象作文
根據(jù)《假如我是一個科學(xué)家》提供的開頭:假如我是一個科學(xué)家,我將發(fā)明一些東西貢獻(xiàn)給人類。讓學(xué)生展開豐富的想象,續(xù)寫成一篇完整的文章。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己選擇的材料獨(dú)立構(gòu)思表達(dá)
(1)啟發(fā)引導(dǎo),開拓思路
教師在進(jìn)行構(gòu)思指導(dǎo)時,要在引導(dǎo)學(xué)生求異思維上下功夫。讓學(xué)生明白:同一個愿望,可以想象成多種不同的人或物,同一個人或物,情節(jié)結(jié)構(gòu)的安排也可以多種多樣。
(2)獨(dú)立構(gòu)思,完成習(xí)作初稿
要求學(xué)生根據(jù)自己的選材,運(yùn)用學(xué)到的寫假設(shè)類想象作文的寫法規(guī)律進(jìn)行獨(dú)立構(gòu)思,并完成習(xí)作初稿。對在25分鐘內(nèi)能完成習(xí)作初稿的學(xué)生授予“耕耘獎”。
五、指導(dǎo)修改,完善習(xí)作
1.提出修改要求,學(xué)生自改習(xí)作。
在學(xué)生進(jìn)行錯別字和病句常規(guī)修改的基礎(chǔ)上,教師可引導(dǎo)學(xué)生對照下列要求進(jìn)行獨(dú)立修改。
(1)是否通過假設(shè)中的人或物來實現(xiàn)自己某種愿望的?這些人或物是否具有人的思維和行為?
(2)想象是否奇特、合理,假設(shè)的推測是否有理有據(jù)?情節(jié)是否生動有趣?
(3)你的習(xí)作是否能給人以某種啟迪?
2.分四人小組互批互改。
3.課堂交流。要求學(xué)生說出自己如何修改的過程和理由。
4.對通過自己的修改,習(xí)作有明顯進(jìn)步的同學(xué)授予“百花獎”,進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生修改的積極性。
六、指導(dǎo)評賞,成就激勵
1.讓被評為“百花獎”的同學(xué)上臺朗讀自己的佳作,師生進(jìn)行示范性評賞。
2.分四人小組自評自賞或互評互賞。
3.對評賞得好的學(xué)生授予“浪花獎”。
4.將班級優(yōu)秀習(xí)作匯編成冊,在班內(nèi)或校內(nèi)傳閱,激發(fā)學(xué)生的成就感。
5.指導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作向有關(guān)少兒報刊投稿。