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我的那支筆高中作文
拿起手里的筆,我還是猶豫了。因?yàn)槲也恢雷约菏欠窳坑幸恢д嬲龑儆谧约旱墓P?
手里的筆,不知道寫(xiě)過(guò)多少字,多少標(biāo)點(diǎn)。反正,從老師第一次宣布”寫(xiě)作文”起,我手里的筆便沒(méi)有休閑過(guò),居然也爬出了一些“獎(jiǎng)”來(lái)。但每次,當(dāng)我捏著筆搖晃著寫(xiě)的時(shí)候,我總疑心那支筆不是我自己的。
小學(xué)時(shí),老師的教誨是:“要寫(xiě)典型事例,愈典型就愈能突出所寫(xiě)人物的優(yōu)秀品格!庇谑,在“記某某三好學(xué)生”,某某同學(xué)二三事”之類的作文題目下,我絞盡腦汁尋找他們的典型事例。然而,我失望了。孩子的嘴里說(shuō)不出那些語(yǔ)錄式的話,即便是“三好”,也不像模范作文里寫(xiě)的,樣樣事事都有先進(jìn)的思想所支配。孩子有的,只是出于自然的純潔,出生的好勝,易于接受他人教誨的天性。況且,我自己不過(guò)是個(gè)孩子,沒(méi)有那份洞察力,能通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)小事去把握別人的思想。因?yàn)椋词故呛檬,做好事的人也許出于良心的發(fā)現(xiàn),也許出于某種責(zé)任感,很難說(shuō)他便一定有高尚的品格。正當(dāng)我苦于沒(méi)有生活的素材而停筆時(shí),沒(méi)有人告訴我怎樣去觀察生活,怎樣去提煉生活。于是,我的筆便了編織一個(gè)個(gè)典型的故事。反正,范文里有的模式,盡管搬來(lái)用,一個(gè)引人注目的開(kāi)頭,幾件典型的“雨夜送傘”、”寒夜補(bǔ)課”之類的事例,再加一個(gè)高格調(diào)的結(jié)尾,便構(gòu)成了一篇能得“良好”的好作文。那時(shí),我才剛開(kāi)始學(xué)會(huì)用筆寫(xiě)文章。編得多了,良心的譴責(zé)也逐漸淡漠,取而代之的是編織的經(jīng)驗(yàn),和老師的稱贊。我手里的筆洋洋得意了。可是,那支真正想寫(xiě)出真實(shí)生活的筆,卻長(zhǎng)滿了荒蕪的野草,為它的孤寂而暗自神傷。
就這樣,我手里的筆又晃到了初中。中學(xué)里,老師終于給了我的筆一塊能夠耕耘的土地——隨筆。我的那支筆終于等到了“出征”的那一刻,它抖去了滿身的積塵,快活地歌唱了?墒,正當(dāng)我的那支筆歡悅地在自己的土地上耕作的時(shí),它的大膽和無(wú)所顧忌終于帶來(lái)了麻煩。由于它寫(xiě)了對(duì)老師教育方法的不滿,遭到了懲罰,差點(diǎn)被吊銷了寫(xiě)作“執(zhí)照”。這頓懲罰,并非是怒斥和責(zé)罵,但精神上的“小鞋”滋味更不好受。我的那支筆并未變得乖巧,又出其不意地寫(xiě)了一篇反映學(xué)生真實(shí)心態(tài)的文章,所幸的是這回沒(méi)有橫遭貶斥,但在一聲聲“寫(xiě)得真實(shí)”的贊揚(yáng)聲中,那支筆卻看到了老師并不滿意的臉色,聽(tīng)到了“灰色調(diào)”的批評(píng)。那支真正屬于我的筆終于有些膽怯了。
我的那支筆開(kāi)始迷惑了。難道反映真實(shí)的我錯(cuò)了嗎?難道寫(xiě)出自己的思想錯(cuò)了嗎?即使是幼稚的錯(cuò)誤的,那又有妨的那支筆,經(jīng)過(guò)幾番曲折,終于學(xué)會(huì)了“含蓄”。它依然信奉著真實(shí)的信條,但終究隱遁了它的鋒芒。它依然在“隨筆”這塊土地上耕作,但它已不是原來(lái)的它了。
我手里的筆,原先是多么貼近生活的原色,而現(xiàn)在…于是乎,我的筆現(xiàn)在只能打打哈欠,伸仲懶腰,“無(wú)話可說(shuō)了”,變得“害羞”了。現(xiàn)在,當(dāng)我拿到這篇作文題目時(shí),我不得不困惑:我是否還擁有一支真正屬于自己的筆?我想問(wèn),所有正在用筆耕耘的人,你們是否都有一支真正無(wú)愧于自己良心與責(zé)任的筆呢?我的那支筆,由于外界的于擾和它的主人的怯懦而失落了,但有一天,它會(huì)回來(lái)的。而你們,成了名或者未成名的,是否為了稿酬,為了生計(jì)而胡寫(xiě)一些違背于自己宗旨的作品呢?是否為了某些潮流而去胡寫(xiě)一些不負(fù)責(zé)任的時(shí)髦東西呢?是否為了作品所牽涉到個(gè)人的“安危”而不敢揭示生活的真實(shí)呢?真正屬于你的筆,需要你自己去把握,不能因?yàn)橥饨绲挠绊懚淖儍?nèi)心的尺度。中考優(yōu)秀作文 我的那支筆,我會(huì)拾你回來(lái)的,雖然,這不僅僅需要勇氣,但,我會(huì)尋你回來(lái),我相信蔣那么一天。
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