淺談我的作文教學(xué)
一直以來(lái)，教師在作文教學(xué)時(shí)偏重理論講授，忽視學(xué)生的體驗(yàn)和表達(dá)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)作的意識(shí)和能力。把豐富多彩的社會(huì)生活和學(xué)生鮮活的體驗(yàn)丟了；把陶冶學(xué)生心靈的宗旨扔了。為了學(xué)生寫(xiě)作中 “穩(wěn)妥”和 “保險(xiǎn)”，教學(xué)中將“作文”與“做人”割裂。學(xué)生的作文也就充斥著假話(huà)、空話(huà)和廢話(huà)。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文。許多學(xué)生對(duì)豐富多彩的生活沒(méi)有感悟、對(duì)自己的思考和體驗(yàn)沒(méi)有記錄，把美德善行認(rèn)為是作秀。
但學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為了解決作文教學(xué)中的這個(gè)死胡同，我在教學(xué)中采取了“以學(xué)為主”作文教學(xué)方法，現(xiàn)在寫(xiě)出來(lái)，與各位同仁交流。
一、積累素材、體悟生活
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫(xiě)作中遇到的最大難題是無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)作文是隨意編造。因此，我利用圖書(shū)館，注意指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀適合他們年齡、社會(huì)閱歷的各種書(shū)籍，無(wú)論是詩(shī)歌、寓言、童話(huà)還是小說(shuō)進(jìn)行自主閱讀，以讀促寫(xiě)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是作文的基礎(chǔ)，通過(guò)讀書(shū)可以了解前人積累起來(lái)的重要知識(shí)和寶貴的生活經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)略前人磨練成熟的思想作風(fēng)和符合規(guī)律的思維方法，學(xué)習(xí)到前人來(lái)自生活的經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言精華和純熟的富有成效的表達(dá)技巧。同時(shí)注意加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，如怎樣選擇讀物、怎樣讀懂文章內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣、怎樣提高讀書(shū)速度等。要求他們認(rèn)真看準(zhǔn)字詞句段，做到邊讀邊想，細(xì)心體會(huì)字句的意思，要多問(wèn)幾個(gè)為什么等引導(dǎo)學(xué)生做好讀書(shū)筆記，積累寫(xiě)作素材。課堂小天地，天地大課堂，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活我組織春游，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，參觀博物館，組織收看“新聞聯(lián)播”“焦點(diǎn)訪談”等欄目，讓他們領(lǐng)略美妙的自然，感受火熱的生活，觸摸時(shí)代的脈搏，獲得鮮活的素材和寫(xiě)作的靈感。
二、開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容和形式
1、開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，引入生活活水。教學(xué)中，開(kāi)放作文的內(nèi)容主題，保證學(xué)生寫(xiě)作的自主性，引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)“原汁原味”地表現(xiàn)出來(lái)，不說(shuō)空話(huà)，特別是不強(qiáng)加給學(xué)生高于生活的有“深刻立意”的價(jià)值傾向，讓學(xué)生成為自己思想感情的主人，既可謳歌生活中的真善美，也可批判生活中的假惡丑，既可寫(xiě)真實(shí)的`生活，也可寫(xiě)合理的想像。2、開(kāi)放寫(xiě)作形式。讓學(xué)生們自由選擇記敘、議論、抒情或綜合等表達(dá)方法和詩(shī)歌、劇本、廣告詞等體裁，讓他們自由展示個(gè)性。如我們進(jìn)行了“活動(dòng)作文”教學(xué)，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)或創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，獲得一定的生活體驗(yàn)，使作文成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)傾吐情感的過(guò)程。
三、實(shí)行多元化評(píng)改
�、僮晕以u(píng)改，指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去看待事物。②合作評(píng)改 ，在學(xué)生自評(píng)自改的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自找伙伴互評(píng)互改。大到全篇布局、思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，小到一個(gè)詞、一個(gè)符號(hào)。讓學(xué)生既當(dāng)“作者”又當(dāng)“讀者”， 轉(zhuǎn)換角色，互相溝通和啟發(fā)，達(dá)到提高。 ③集體評(píng)改，將基本成功但在某些方面有問(wèn)題，并且這些問(wèn)題帶有普遍性的作文印發(fā)給學(xué)生，集體進(jìn)行“病文會(huì)診”，讓學(xué)生做“大夫”，在修改中學(xué)生得到了更多的實(shí)際收獲。④家長(zhǎng)評(píng)改。家長(zhǎng)也是孩子的老師，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)改孩子的作文，有利于家長(zhǎng)和孩子的溝通，可以形成教育的合力。
四、幫助學(xué)生體驗(yàn)成功
學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的快樂(lè)，“讓成功激勵(lì)成功”。 主要采取以下方法①編寫(xiě)作文集。每學(xué)期要求學(xué)生將自己的作品匯成集子、自行設(shè)計(jì)封面、委托家長(zhǎng)或老師寫(xiě)的序言，這種做法激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。 ②鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)刊物投稿。為爭(zhēng)取投稿成功，老師針對(duì)性印發(fā)省內(nèi)外學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，尤其還獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)表作品的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣 ③在班級(jí)開(kāi)辟習(xí)作發(fā)表園地，并在一旁附有師生的小評(píng)議，幫助學(xué)生提高作文能力。
通過(guò)這種教學(xué) ，學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作品質(zhì)和寫(xiě)作習(xí)慣。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性，對(duì)作文由“怕”變成了“愛(ài)”，學(xué)生逐漸想寫(xiě)、敢寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)。學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真觀察、廣泛閱讀、積極思考、樂(lè)于表達(dá)的良好習(xí)慣。 寫(xiě)作能力、思想覺(jué)悟和認(rèn)識(shí)水平有較大提高。
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