未來(lái)的教育作文（通用7篇）
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家收集的未來(lái)的教育作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
未來(lái)的教育作文 篇1
未來(lái)100年后，人們的教育也發(fā)生了巨大的變化。
未來(lái)100年后，學(xué)生們根本不用去上學(xué)，城市里沒(méi)有一所學(xué)校，老師們也有的去旅游，有的去開(kāi)聚會(huì)，因?yàn)?00年后一切都被網(wǎng)絡(luò)給代替了，老師們，只需要把要講的課程通過(guò)手機(jī)錄下來(lái)后再發(fā)給學(xué)生們學(xué)生們只需要在家里看老師發(fā)來(lái)的課程和一些習(xí)題，一遍不會(huì)，可以?xún)杀�，而且什么時(shí)候都可以，因?yàn)檎n程已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送在學(xué)生的手機(jī)里，課程全部都變成電子文件，只需要上網(wǎng)頁(yè)搜就可以閱讀啦，不聽(tīng)是我國(guó)的，連世界各國(guó)的書(shū)都有，而且都已經(jīng)通過(guò)人工智能翻譯完了。學(xué)生們可以輕松地閱讀到第一的好書(shū)一到考試時(shí)老師會(huì)通過(guò)電子郵，發(fā)送到學(xué)生的手機(jī)里，學(xué)生者需要在網(wǎng)上就可以答題啦！打完之后在通過(guò)電子郵件發(fā)送給老師，網(wǎng)上就會(huì)自己看下，然后在進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。考多少分就看學(xué)生自己努不努力啦，
未來(lái)的教育，很方便的與現(xiàn)在不一樣？給人們帶來(lái)了許多好處。
未來(lái)的教育作文 篇2
在現(xiàn)代，各國(guó)的教育方法均不相同，外國(guó)是開(kāi)放式教育，而中國(guó)則不同，因?yàn)槲覈?guó)雖然人力充足，但資源貧乏，導(dǎo)致學(xué)生從小的壓力，使學(xué)生失去了自由的童年，變成了動(dòng)物園里被困住的獅子，渴望的自由已被父母所期盼的目光中磨滅……
不過(guò)，在未來(lái)的教育中，我們將采取新的方法，使學(xué)生不用在逼迫下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件有趣的事，不是在虛度光陰。在未來(lái)，我們將采取10d攝影技術(shù)，為學(xué)生提供一堂生動(dòng)有趣的課。如果是語(yǔ)文課，攝影機(jī)則會(huì)投射出該語(yǔ)文課所講的地點(diǎn)與課文所描述的景觀(guān)，都會(huì)一一呈現(xiàn)出來(lái)，還會(huì)隨著作者的腳步變化，使學(xué)生與作者一同感受著綺麗的景觀(guān)……，上英語(yǔ)課，投影機(jī)則會(huì)投射出對(duì)話(huà)中的場(chǎng)境：幾位外國(guó)人流利的說(shuō)著正宗的英式英語(yǔ)，在現(xiàn)代我們之所以學(xué)不好英語(yǔ)，是因?yàn)槲覀儧](méi)有這樣的環(huán)境，但，當(dāng)我們真的去了解英國(guó)人的說(shuō)話(huà)習(xí)慣時(shí)，我們才能更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
未來(lái)的世界我們誰(shuí)也不知道，我們只能靠想象來(lái)創(chuàng)造、創(chuàng)新，未來(lái)的發(fā)展與新一代密不可分，不要讓他們失去活力、想象力！
未來(lái)的教育作文 篇3
我每天都在想我理想中的教育是怎么樣的，我想了很多很多，這個(gè)世界有很多很多是我要想改變的，我每天都在想把自己的理想變成現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)我理想中的未來(lái)教育。
在我理想中的未來(lái)教育里，在教育設(shè)備這方面，所有課室的黑板都換成觸摸屏，這種觸摸屏是極其的高清。還沒(méi)有輻射對(duì)眼睛也好好。這個(gè)觸摸屏還有語(yǔ)音功能。這個(gè)也是我一直想表達(dá)的和改變的，有些坐在后排的學(xué)生說(shuō)看不清黑板的內(nèi)容。而這個(gè)觸摸屏可以把文字圖片放大。還有學(xué)生上課不用書(shū)本，都用觸摸屏平板電腦，也是沒(méi)有輻射的和對(duì)眼睛好的，支持手寫(xiě)功能，有專(zhuān)門(mén)的觸控筆。老師和學(xué)生都用了這種電腦，老師可以用來(lái)向全班布置作業(yè)，學(xué)生用電腦接受作業(yè)，學(xué)生可以用來(lái)用觸控筆寫(xiě)作業(yè)。上美術(shù)課可以用觸控筆來(lái)用電腦畫(huà)畫(huà)，就像數(shù)位屏一樣。未來(lái)的世界要大量的芯片。
在教育培養(yǎng)人才方面，我希望每個(gè)人都認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)人在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)和教育人的同時(shí)，也要重視人的思想品德教育和愛(ài)國(guó)教育，在理想世界里每個(gè)人都有好成績(jī)和良好的思想品德，都有愛(ài)國(guó)的思想。同學(xué)與同學(xué)之間和諧相處，沒(méi)有欺凌的現(xiàn)象等。
這就是我理想中的未來(lái)教育，我很希望我有一天能用自己的能力和大家一起實(shí)現(xiàn)我理想中的未來(lái)教育，我希望我能實(shí)現(xiàn)自己的理想。
未來(lái)的教育作文 篇4
學(xué)習(xí)，是人一生中必不可少的成分。早在古代，孔子就曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎�！笨梢�(jiàn)學(xué)習(xí)是有多么的重要！但我認(rèn)為學(xué)習(xí)方法也同樣重要。所以，隨著時(shí)代的變遷，教育的方式也在逐步改善。現(xiàn)代化教育變得越來(lái)越智能，方便，高效。
轉(zhuǎn)眼間，到了2050年。我的孩子已經(jīng)上了六年級(jí)�？伤臅�(shū)包卻一點(diǎn)也不沉，因?yàn)楝F(xiàn)在的書(shū)包已成為了一個(gè)學(xué)習(xí)iPad。它里面存儲(chǔ)了小學(xué)到高中的所有課本，并且老師上課會(huì)讓同學(xué)們用它來(lái)答題。最棒的是這種iPad對(duì)孩子們的視力沒(méi)有影響。想想我那時(shí)候，天天都要背著沉甸甸的書(shū)包，班里有近一半的人都近視，差距真大�。�
現(xiàn)在的孩子們的學(xué)校也都已經(jīng)被智能化所覆蓋。在校門(mén)口，站著一個(gè)可愛(ài)的機(jī)器人，它能識(shí)別出全校師生的面容，只要你朝他微笑一下，就可以進(jìn)入校園。進(jìn)入校園后，學(xué)生們可到教學(xué)樓一層的選課處選課，除了有幾門(mén)主課是固定外，剩下的課程都是學(xué)生們根據(jù)自己的情況選的。網(wǎng)絡(luò)教室里都有一個(gè)大大的電子屏幕，是一種可變化為4D或5D的屏幕。地理課上老師講到了南極洲，大屏幕變成了4D模式，整個(gè)教室瞬間像下起了鵝毛大雪，同學(xué)們身邊還出現(xiàn)了許多小企鵝，正一搖一擺地嬉戲呢！老師趁機(jī)開(kāi)始講解關(guān)于南極洲的知識(shí)，大家身臨其境，自然聽(tīng)得非常認(rèn)真。語(yǔ)文課上老師講到了《賣(mài)火柴的小女孩》這一篇課文，屏幕變成了5D模式，同學(xué)們仿佛來(lái)到了寒冷的大街上，眼前一個(gè)小女孩正用她那微弱的聲音喊著：“火柴，賣(mài)火柴啦！”小女孩實(shí)在惹人憐愛(ài)。大家都這對(duì)貧富懸殊社會(huì)表示強(qiáng)烈不滿(mǎn)……。每節(jié)課都會(huì)有錄播，以方便同學(xué)們學(xué)習(xí)。老師會(huì)發(fā)課后作業(yè)到每個(gè)學(xué)生的iPad上，而測(cè)試的成績(jī)和試卷錯(cuò)題分析也都會(huì)很快地發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)。這樣學(xué)生可以更有目的地去學(xué)習(xí)，而我們家長(zhǎng)也可以更加及時(shí)全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況。老師通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以更有針對(duì)性的去教學(xué)。
怎么樣同學(xué)們，你們是不是也對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了向往？那就讓我們好好學(xué)習(xí)，為我國(guó)未來(lái)的教育建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧！
未來(lái)的教育作文 篇5
什么是均衡教育？隨意搜了搜，就給出了這么多的答案“衡教育發(fā)展是我國(guó)義務(wù)教育法的方向性要求，是實(shí)現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的重要體現(xiàn)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。那么，如何才能更好地把握中國(guó)特色教育事業(yè)規(guī)律，公平合理地配置公共教育資源，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，不斷提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育公平，從而真正地實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展？”不得不說(shuō)，中國(guó)的教育發(fā)展的很好，但難免有一些漏失的地方，現(xiàn)在的老師素質(zhì)普遍較低，部分還存在體罰現(xiàn)象，稍微不順心就惡語(yǔ)相向，冷嘲熱諷，美其名曰是“恨鐵不成鋼”，我承認(rèn)有一部分是，而其余的幾乎都是控制不住自己的脾氣秉性，臟話(huà)，那些讓人聽(tīng)了不舒服的言語(yǔ)，也是教育嗎？在同事，家長(zhǎng)，校長(zhǎng)面前是什么樣，在學(xué)生面前又是什么樣？我很好奇，難道自己不覺(jué)得演戲很累嗎？老師是學(xué)生的楷模，是學(xué)生的榜樣，老師不文明？難道這還怪學(xué)生嗎？
在這樣的情況下，不乏吹捧之徒，貶謫他人，抬高自己的身價(jià)，馬屁拍的可謂是“吹花不見(jiàn)花落處，拍馬不見(jiàn)馬行處�！钡暮�
均衡教育不僅要，提高老師素質(zhì)，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)德智體美勞，不要走只學(xué)習(xí)的老路，學(xué)習(xí)只是提供學(xué)生一種好的思維模式，有正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì)看待事物，成功的路有很多，不一定只有學(xué)習(xí)一條出路，中國(guó)的應(yīng)試教育已經(jīng)是越走越窄，不久就行不通了縱觀(guān)中國(guó)均衡教育，在全國(guó)，如火如荼的展開(kāi)卻也不乏，弄虛作假，期上的學(xué)校，自己的真實(shí)情況，自己心知肚明，欺的了上，瞞得了下嗎？音體美上過(guò)幾節(jié)？信息技術(shù)微機(jī)上過(guò)嗎？圖書(shū)館的書(shū)可以借嗎？這就是均衡教育下的小蒼蠅，寄生蟲(chóng)，這就是應(yīng)試教育的毒害，作業(yè)何曾減負(fù)過(guò)？每日挑燈夜讀，貪黑起早，應(yīng)試趕考，甚至在，應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上衍生出了“衡水一中”，它與中國(guó)現(xiàn)代教育理念相背離，為什么還在如此勞逸學(xué)生？主要是因?yàn)榭荚囍贫龋瑳](méi)有改革，社會(huì)衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)依然是考試，這樣的均衡教育只是治標(biāo)不治本，沒(méi)有將，應(yīng)試教育的毒根連根拔除，應(yīng)試教育還提出，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，每天學(xué)生疲于做題學(xué)習(xí)，怎么能有時(shí)間創(chuàng)新呢？教育就是在，學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，把學(xué)生的創(chuàng)新能力扼殺掉，才培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新能力。
學(xué)生的成績(jī)，也有好壞之分，每個(gè)人接受差不多的教育，為什么會(huì)有不同呢？我不敢說(shuō)自己是名師大家，一針見(jiàn)血的指出，我可是認(rèn)為是因?yàn)樵诮邮芙逃�，沒(méi)有很好的發(fā)現(xiàn)觀(guān)察這個(gè)世界，學(xué)會(huì)思維轉(zhuǎn)換，缺乏了父母的關(guān)愛(ài)，農(nóng)村父母去城里打工掙錢(qián)，城里的父母忙著掙錢(qián)糊口，從小缺少了父母的關(guān)愛(ài)，心靈承受能力脆弱，承受不了電子游戲的誘惑，這也是一部分中學(xué)生玩手機(jī)的原因，大部分學(xué)生其實(shí)并不喜歡玩手機(jī)，但是除了，除了手機(jī)以外，沒(méi)有人會(huì)陪伴自己，從手機(jī)中彌補(bǔ)對(duì)感情的欠缺，渴望得到關(guān)愛(ài)陪護(hù)，解決的根本辦法是多讓父母盡心陪護(hù)看理，而解決這些就要讓一二線(xiàn)房?jī)r(jià)下降，加強(qiáng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距，是青年返鄉(xiāng)工作，使農(nóng)村擁有勞動(dòng)力，加強(qiáng)義務(wù)教育的發(fā)展與思想道德建設(shè)的發(fā)展，使公民意識(shí)到城鄉(xiāng)無(wú)差別，關(guān)愛(ài)并保證學(xué)生就近入學(xué)，教育資源平均分配。
總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在中國(guó)的教育與發(fā)展已經(jīng)深入，但是不夠明察秋毫，祝祖國(guó)更好發(fā)展。
未來(lái)的教育作文 篇6
今天所有靠物質(zhì)、靠金錢(qián)所能解決的問(wèn)題都不再是主要問(wèn)題，最難的問(wèn)題還在于讓教育真正回歸到“人”的本原上來(lái)，讓“人”成為教育的目的。
每一個(gè)今天都會(huì)變成昨天，每一個(gè)昨天都會(huì)變成記憶的片段，我們需要的是通過(guò)對(duì)過(guò)去走過(guò)路的追尋和積淀產(chǎn)生對(duì)未來(lái)的預(yù)見(jiàn)和對(duì)撲面而來(lái)的未來(lái)的洞悉。
不同的時(shí)代對(duì)教育有不一樣的要求。信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化……科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，引發(fā)了全球范圍內(nèi)各種思想文化的劇烈沖撞和交融，還縮短了人類(lèi)生存空間的距離，模糊了時(shí)間概念。
從擺脫電話(huà)線(xiàn)到隱形網(wǎng)線(xiàn)，技術(shù)正在改變著學(xué)習(xí)生活方式，而改變的核心就在于丈量“意義存在的尺度”。這種基于數(shù)字化生存方式上的改變使得“當(dāng)下的沖擊”成為一種“文明的沖擊”，它來(lái)源于信息技術(shù)革命激活的客觀(guān)世界的復(fù)雜性，而這種復(fù)雜性好不好，可以通過(guò)主題體驗(yàn)來(lái)檢視。好的標(biāo)準(zhǔn)是什么，通過(guò)體驗(yàn)把握住意義，復(fù)雜性就是“好的”；如果失去了意義，讓各種需求剝奪了我們的主體體驗(yàn)，甚至帶來(lái)焦慮，復(fù)雜性就是“不好的”。因此，信息時(shí)代的時(shí)空就是意義存在的尺度，只有學(xué)習(xí)生活的目的和意義才能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生活的速度。從這個(gè)意義上看今天信息時(shí)代的教育與學(xué)習(xí)，為什么要回歸本原、回歸“人”的核心就不言而喻了，而這恰恰是從傳統(tǒng)走來(lái)的教育工作者如何迎接未來(lái)所帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)和難得機(jī)遇。
美國(guó)教育部長(zhǎng)鄧肯曾提出這樣的疑問(wèn)：為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒(méi)有產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢？其問(wèn)題的'核心就是教育為什么沒(méi)有發(fā)生結(jié)構(gòu)性改變。美國(guó)新媒體聯(lián)盟推出的《地平線(xiàn)報(bào)告》也預(yù)測(cè)了云計(jì)算、移動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)分析和開(kāi)放內(nèi)容將成為基礎(chǔ)教育的應(yīng)用方向。事實(shí)上，上海已經(jīng)在這些領(lǐng)域展開(kāi)了探索，但關(guān)鍵問(wèn)題還是在于找到“意義”。只有讓每個(gè)人都找到學(xué)習(xí)的意義、生活的意義、時(shí)空改變行走和思維方式的意義，那么教育才可能真正實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性突破。
與信息化同樣面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)考驗(yàn)的是國(guó)際化。未來(lái)上�；A(chǔ)教育走向國(guó)際化的重要標(biāo)志不是擁有多少門(mén)國(guó)際課程，而是對(duì)多元文化的理解與包容。東西方文化教育之間有差異，但不應(yīng)有鴻溝。他們的融合應(yīng)該是水的融合、是看不見(jiàn)的，不是湊合、疊加而是整合。在融合的過(guò)程中差異客觀(guān)存在，包容至關(guān)重要。文化差異是歷史形成的，是因?yàn)榈赜�、地理環(huán)境帶來(lái)的種種因素形成的，是不同民族的歷史傳統(tǒng)及生活習(xí)慣造就的。不管今天全球化背景如何，具體到個(gè)人的時(shí)候差異則是個(gè)性的。全球化不會(huì)也不應(yīng)抹殺差異、磨平差異。但是因?yàn)榻涣鞯念l繁，差異更加明顯，沖突的機(jī)率增加，因此溝通和包容顯得更為重要。
未來(lái)曾經(jīng)很遙遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得讓我們無(wú)法清晰地描繪或精準(zhǔn)地暢想。但是，教育的未來(lái)卻很近，近得可以觸摸——因?yàn)槲覀兠刻烀鎸?duì)的孩子就是未來(lái)。教育是培養(yǎng)未來(lái)人的領(lǐng)域，因此我們必須思考教育對(duì)象的將來(lái)，以超前的眼光觸摸未來(lái)，讓未來(lái)提前到來(lái)。正如《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)中所說(shuō)：“如果今天你不生活在未來(lái),那么明天你將生活在昨天。”
作為一個(gè)親歷上海教育改革30年的見(jiàn)證者，我見(jiàn)證并參與了上海大規(guī)模的課程改革。面對(duì)未來(lái)悄然已來(lái)的態(tài)勢(shì)，常常捫心自問(wèn)：在自己的歷史接力棒中是否盡了應(yīng)盡的職責(zé)？
上�；A(chǔ)教育在內(nèi)涵發(fā)展“深水區(qū)”中破解的難題也是世界共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這說(shuō)明我們正在走向前沿，也正創(chuàng)造出自己的經(jīng)驗(yàn)貢獻(xiàn)給世界。然而，另一種危機(jī)感同樣如此迫切，以美國(guó)為代表的西方國(guó)家在數(shù)據(jù)開(kāi)掘、實(shí)證分析以及社會(huì)各方關(guān)注支持教育的責(zé)任態(tài)度，深入細(xì)致有效的教育改革舉措都值得我們好好研究和反思借鑒。兩次PISA（國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）成績(jī)問(wèn)鼎的同時(shí)，上海學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”問(wèn)題也被廣泛提起，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力、學(xué)校生存的危機(jī)感等因素，化成一股無(wú)形的力量，令我們的學(xué)生“負(fù)重前行”，上海內(nèi)涵發(fā)展“深水區(qū)”的教育生態(tài)，對(duì)我們而言，還有很多隱蔽的區(qū)域有待發(fā)現(xiàn)。
兩次PISA測(cè)試結(jié)果大概可印證上海長(zhǎng)期以來(lái)教育政策的穩(wěn)定性對(duì)這座城市中的學(xué)生產(chǎn)生的影響是積極并持續(xù)有效的，但這并不等于說(shuō)三年中我們的教育沒(méi)有改變。三年中我們重新審視了上海義務(wù)教育在新的歷史方位中走均衡優(yōu)質(zhì)之路的新內(nèi)涵，重新定義了什么是好學(xué)校，更加深刻地認(rèn)識(shí)了課程改革的意義價(jià)值，更富勇氣地挑戰(zhàn)著最難攻克的評(píng)價(jià)難題。在這樣的基礎(chǔ)上，我們推出了許多重大改革措施。但教育是需要積淀的，教育改革是需要全市十多萬(wàn)教師共同努力來(lái)實(shí)施的，從改變教師的理念到逐步影響教學(xué)方式再到逐步提升教育境界都需要時(shí)間和長(zhǎng)期艱巨的過(guò)程，因此更需要我們具有堅(jiān)持到底的韌勁。任何教育政策的改變，又往往需要重新調(diào)整教育制度，重新塑造教育文化，它所反映出的效果往往有緩顯性，因此，需要我們有足夠的耐心，遵循教育規(guī)律來(lái)不得半點(diǎn)急功近利。
在未來(lái)的日子里，上�；A(chǔ)教育改革一定會(huì)遇到更加艱巨的挑戰(zhàn)，因?yàn)榻裉焖锌课镔|(zhì)、靠金錢(qián)所能解決的問(wèn)題都不再是主要問(wèn)題，最難的問(wèn)題還在于讓教育真正回歸到“人”的本原上來(lái)，讓“人”成為教育的目的。我想，只要腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印立足當(dāng)前、面向未來(lái)，基礎(chǔ)教育發(fā)展一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上不斷取得成績(jī)，長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)教育中存在的弊端也會(huì)逐步得到緩解。
教育的未來(lái)不復(fù)雜不艱澀，用最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括就是“回歸”，回歸人的自身發(fā)展。未來(lái)的教育，誰(shuí)對(duì)人的研究更加透徹，誰(shuí)對(duì)教育規(guī)律的把握更加深刻，誰(shuí)就找到了振興民族、造福人類(lèi)的幸福和希望。（作者尹后慶系上海市教委原巡視員，作為一個(gè)與上�；A(chǔ)教育一起成長(zhǎng)、親力親為的見(jiàn)證人，他將上�；A(chǔ)教育改革中自上而下和自下而上反復(fù)提煉而出的鮮活經(jīng)驗(yàn)濃縮在《見(jiàn)證變革——站在上海基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》一書(shū)中，表達(dá)了一個(gè)教育管理者對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的全新理解和深刻認(rèn)識(shí)）
未來(lái)的教育作文 篇7
愛(ài)是純潔美好的，它在世界的每一個(gè)角落，在你的心底。它需要你我去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。打開(kāi)你心底的那扇門(mén)，愛(ài)就會(huì)從里面走出來(lái)。
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了�！蓖{里唱出了偉大的母愛(ài)。是��！世上只有媽媽好，有哪個(gè)媽媽不愛(ài)自己的孩子。懷胎十月的媽媽辛苦的生下自己人生中最重要的人。看著她從第一次的抬頭、翻身、走路，第一聲喊媽媽。直到有一天，來(lái)到幼兒園，當(dāng)媽媽把在百般呵護(hù)下長(zhǎng)大的寶貝交到我們的手里，從此，寶貝的生命中又多了一個(gè)像媽媽一樣的人——老師。
老師是世界上最神圣的職業(yè)。我們要教會(huì)孩子懂得什么是“愛(ài)”，什么是“被愛(ài)”，懂得什么是“舍”，什么是“得”。在幼兒園里，我們要接過(guò)媽媽手中的接力棒，把幼兒園變成孩子的新家，像媽媽一樣去愛(ài)每一個(gè)孩子。
孩子們來(lái)到幼兒園，告別最親愛(ài)的媽媽?zhuān)胖R的隊(duì)伍，扶著樓梯走上樓，嘴里不停地說(shuō)著在幼兒園里學(xué)到的小兒歌，媽媽們都放心的離開(kāi)了。就在我剛走到臺(tái)階上時(shí)一個(gè)孩子在我的身后拉著我的衣襟喊著：“媽媽”！我興奮極了，把孩子高高舉起“再叫一聲”，“媽媽”…。我的付出得到了回報(bào)，仿佛回到了女兒第一次叫我媽媽的時(shí)候，心里充滿(mǎn)了甜蜜和幸福。我真想有一個(gè)像哆啦a夢(mèng)的口袋，把世界上所有美好的東西都裝在里面，當(dāng)我的孩子們需要時(shí)，一個(gè)接一個(gè)的掏出來(lái)給他們，就像園歌里唱的那樣“我是一顆嫩芽，享受雨露澆灌。我是一朵小花，長(zhǎng)在陽(yáng)光下�！蔽覀兙褪怯曷叮褪顷�(yáng)光，我們要用心地去呵護(hù)這些含苞待放的花朵。
孩子就像是一幅作品，要看這幅作品是否完美，就要看作者是否合格。我不僅是媽媽還是老師，所以我們應(yīng)和孩子蹲下來(lái)講話(huà)，抱起來(lái)交流，牽著手教育，用美好的教育塑造幼兒的美麗人生。
每個(gè)人都擁有愛(ài)與被愛(ài)的權(quán)利，每個(gè)人也會(huì)在愛(ài)的關(guān)懷下成長(zhǎng)。特別是我可愛(ài)的孩子們，他們擁有這個(gè)世界上最美妙的東西——愛(ài)。在以后的日子里，我要用愛(ài)照亮自己，照亮孩子們的未來(lái)。
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