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我的同學(xué)作文教學(xué)設(shè)計
教學(xué)設(shè)計是為了幫助教師更好的進(jìn)行教學(xué)，關(guān)于這問這一板塊，小編帶來了我的同學(xué)作文教學(xué)設(shè)計，請看下面吧！
我的同學(xué)作文教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)要求：
通過習(xí)作的評講，使學(xué)生進(jìn)一步掌握寫人的一般方法，懂得寫人的作文要通過適當(dāng)?shù)氖吕憩F(xiàn)人物特點，選擇事例要做到能駕馭、有話寫、夠新鮮、不重復(fù)。
教學(xué)重難點：
通過習(xí)作講評進(jìn)一步懂得寫人的作文如何選擇合適的事例。
課前準(zhǔn)備：
閱讀學(xué)生的作文稿，分析習(xí)作情況，找出存在的問題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
俗話說：遠(yuǎn)親不如近鄰。同桌便是我們每個同學(xué)最近的鄰居。在你們的眼中，同桌是一個怎樣的人呢？答案就在同學(xué)們的作文中。今天我們就對大家的習(xí)作進(jìn)行一次交流。（板書課題。）
二、榜上有名：
本次作文共有8位同學(xué)榜上有名，請看：（投影出示“榜上有名”）
喬葉霏：《貪玩的同桌》 以準(zhǔn)確精練的語言刻畫了一個貪玩而又不乏可愛的同桌形象。
卞楚璠：《不是冤家不聚頭》 用幽默詼諧的筆調(diào)向我們敘述了同桌之間發(fā)生的故事，同桌的個性特征通過斗智過程的描述得以淋漓盡致的展示。
唐煜文：《男兒有淚也要彈》 選取典型事例表現(xiàn)同桌愛哭的特點，敏銳的觀察力和妙趣橫生的語言令人叫絕。
姚漪：《謝謝你，同桌》 習(xí)作的字里行間充滿著濃濃的同學(xué)情，同桌的言行在感動著作者的同時，也在感動著我們每個人。
朱樂鵬：《“笑星同桌”》 選材精當(dāng)，描寫細(xì)致，歡笑場面的描寫是本文的一大亮點。
祝文超：《我的野蠻同桌》、孫兆晨《我的同桌》、陸新杰《搞笑的同桌》 他們的文章也許不是最佳的，但無疑是進(jìn)步最大的。這樣的進(jìn)步在令人驚喜的同時又讓人多了一份期待，期待他們寫出更多的佳作。
讓我們用熱烈的掌聲對他們表示祝賀！
�。ù谁h(huán)節(jié)既表揚(yáng)了優(yōu)秀習(xí)作和進(jìn)步習(xí)作，又用頒獎詞式的語言概括了習(xí)作的內(nèi)容及特色，能充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。）
三、精彩片段
接下來讓我們欣賞幾個精彩片段，看是否對你們有所啟發(fā)和幫助。（投影出示習(xí)作片段）
1．我的同桌今年十一歲，個兒中等，瘦瘦的，留著一條長長的馬尾辮兒。一雙水靈靈的大眼睛，瓜子臉，一笑就會出現(xiàn)兩個酒窩……
——夏天辰
點評：知道她是誰？像嗎？這就叫抓住特點寫外貌。
2．一提起我的同桌，我就會想到她那一雙圓圓的大眼睛，如果她再使勁睜大一點兒，說不定眼珠兒就會掉下來呢！
——祝文超
點評：只抓了同桌的一個特征——眼睛大，這就夠了。我們有些同學(xué)寫外貌時，總是從頭寫到腳，五官一個不落，“黑黑的頭發(fā)，彎彎的眉毛”之類，毫無特征可言。
3．一到下課，他渾身就好像有使不完的勁兒，只玩得滿頭大汗，渾身上下粘滿枯草。直到上課的音樂聲響起，才極不情愿地走向教室。
——喬葉霏
點評：短短幾句話，就勾勒出一個貪玩的同桌的形象。
4．一天，我正打掃教室，發(fā)現(xiàn)袁辰把一張廢紙隨手扔到地上。
我對他說：“再扔我就打你屁股啦！”
沒想到他又扔了一張。
我生氣地說：“我真要打你屁股啦！”
只聽袁辰振振有詞地辯解道：“紙是手扔的，又不是屁股扔的，為什么要打我的屁股呢？”
“那好，自己打自己的手！”
只見袁辰乖乖伸出左手，再用右手打左手，他一邊打還一邊說：“叫你扔，叫你扔……”好像那左手不是他自己的。
——卞楚璠
點評：有意思嗎？對話描寫就是要有意思，有內(nèi)容，能反映人物的性格特點，無聊的對話不要寫。
5．我哭，我哭，我哭哭哭，同桌每天都要哭上兩三回。找不到作業(yè)本，哭；被老師批評，哭；罰寫作業(yè)，哭；與同學(xué)爭吵，哭……難怪他的本子上，都是一個個的小洞，原來都是被眼淚浸的呀！
——唐煜文
點評：俗話說：“男兒有淚不輕彈”，但作者另辟蹊徑，抓住同桌愛哭的特點，不落俗套。排比句式的運用很成功。孫兆晨，哭不能解決問題，希望你做一個堅強(qiáng)的男子漢。老師和同學(xué)們都希望看到你因?qū)W習(xí)進(jìn)步而開心地微笑。
6．楊昱東每一次講笑話都把我們樂得前仰后合。一次劉欣竟然笑得跌坐在地上，楊昱東一邊將她扶起，一邊笑著吐了吐舌頭：“對不起，都怪我害你撿了個大元寶�！蔽覀冇治嬷亲庸笮ζ饋�。
——朱樂鵬
點評：巧妙地運用側(cè)面描寫表現(xiàn)同桌幽默的特點。
7．他的`鏡子說：“他是一個陽光帥氣的小男孩兒！”
他的凳子說：“因為他的愛護(hù)，我被評為 ‘四（3）班最幸福的凳子’�！�
他的文具說：“他對我們很好。只是他喜歡玩一種叫‘斗尺’的游戲，把尺妹妹折成了三段，害得尺妹妹落下了‘終身殘疾’�！�
……
——江倚帆
點評：這是很有新意的一個開頭，從物件的角度看人物。
�。ù谁h(huán)節(jié)選取優(yōu)秀習(xí)作中的精彩片段，讓學(xué)生直觀地感受到寫人的一些方法。既是對該習(xí)作的肯定，又給其他學(xué)生以啟發(fā)。）
四、對癥下藥
我們連續(xù)兩次練習(xí)了寫人的作文，與上次“雛鷹爭章頒給誰”相比，總體上有了一定的進(jìn)步。但實事求是地說，佳作仍然不多，同學(xué)們的習(xí)作中還存在這樣或那樣的問題。這也不怪同學(xué)們，因為寫人的文章本來就挺難寫的，它不像寫物，只要寫出物體的形狀、顏色等外部特征即可，寫人要寫出人物的內(nèi)在特點。這節(jié)課，我們就來一個集體會診，看一看，問題主要出在哪兒。（投影出示問題片段）
1．她的學(xué)習(xí)好體現(xiàn)在這幾個方面：1.字寫得好。她寫的字橫平豎直，方方正正，作業(yè)等第幾乎每次都是“優(yōu)”或“優(yōu)+”。2.上課聽講。每節(jié)課她都坐得端端正正，認(rèn)真聽老師講課，還經(jīng)常舉手發(fā)言。3.喜歡看書。課間我們經(jīng)常看到她手捧一本書津津有味地看著。
討論：這段話有什么問題嗎？
點評：表面上看是沒有細(xì)節(jié)描寫，實質(zhì)上是沒有寫事情。（板書：寫人的文章離不開具體事例。）
指導(dǎo)：一個人身上發(fā)生的事情很多，我們應(yīng)當(dāng)選擇什么樣的事情呢？我想：這個問題是寫人作文首先要考慮的。但在這次作文中，問題最大的就是很多同學(xué)不會選擇事情。記住那句話：“寫什么比怎么寫更重要�！蹦敲�，在寫人的作文中，我們應(yīng)如何選擇合適的事例呢？請看——
2．她畫的畫非常好看，而且很有新意。有一次上美術(shù)課時，由于沒有書，所以美術(shù)老師讓我們隨便畫，我在那兒左思右想了好久，也沒想出畫什么。而她呢，卻在那兒一個勁兒地看手表，我想：看什么手表啊，才上課一會兒，離下課時間還早呢。我湊過去一看，��！她正在畫她手表上的貓呢！
討論：這段話的問題出在哪兒？（事例不能反映同桌畫畫好的特點。）
點評：事例要為反映人物特點服務(wù)。（小結(jié)板書：顯特點）
3．對方趁我們不注意，投進(jìn)了一球，以1比0領(lǐng)先。第二局，是我們發(fā)球。我們把球傳到×××，只見他拿起球直奔對方的球門，對方球員正要攔住他，他把球使勁一扔，沒想到進(jìn)了一個3分球。��！我們贏了！
討論：這段話有那些毛�。浚� 1.比分不對，2.“球門”說法不對；3.不運球就跑算走步違例；4.籃球比賽沒有局?jǐn)?shù)。）
知道籃球比賽的規(guī)則嗎？1、2、3分球的區(qū)別是什么?犯規(guī)和違例的區(qū)別是什么？籃球技戰(zhàn)術(shù)懂得多少？不懂籃球卻要寫籃球，這無異于給自己下了一個套。因此，選擇的事例還要考慮到自己是否能夠駕馭。（板書：能駕馭）
4．她最喜愛的就是讀書了。記得有一次上活動課，她拿著我的書，坐在操場上看，她的表情一會兒就變，可以看出她看得很投入。就這樣，一直看到下課為止。
點評：愛看書、寫字好、英語好、畫畫好……這些看似簡單，但對我們大多數(shù)同學(xué)來說，你一旦選擇重點寫這些事，你就會感到這些不太好表現(xiàn)，任你搜腸刮肚，到頭來也擠不出幾句像樣的話。所以，選擇的事例要有話可寫。（板書：有話寫）
建議：多寫些有情節(jié)的事。
5．還有一次寫作業(yè)時，我一不小心寫錯了字，到處尋找著橡皮�？烧伊税胩�，連個影子也沒有。楊昱東看著我著急的樣子，問我：“丟什么東西了嗎？”我著急地回答：“橡皮不見了！”她聽了連忙打開文具盒，微笑著遞給我一塊橡皮。
與前面幾段相比，這段文字基本還算不錯，但還有一個小小的問題。
小調(diào)查：寫借文具、請教同學(xué)這類事情的有多少？
這類題材見得實在太多了，很難出彩。因此，選擇事例還要考慮到新鮮不老套。
（板書：夠新鮮）
6．同桌樂于助人。
事例：1.我的鋼筆沒墨水了，同桌借我一支鋼筆；2.我沒帶語文書，同桌與我合用一本書。
討論：有什么問題嗎？（為湊字?jǐn)?shù)，事例重復(fù)堆砌。）
小結(jié)：不要在事情的堆砌上做文章，而要在細(xì)節(jié)的刻畫上下功夫。（板書：不重復(fù)）
通過剛才幾個片段的評析，我們知道了：寫人的文章首先要選擇好事情。事情選好了，寫作時就會得心應(yīng)手，輕松自如；事情選不好，再怎么寫難以出彩。記住：寫什么比怎么寫更重要。
7．同學(xué)們都有自己的同桌，我也有一個同桌，他的名字叫×××。想認(rèn)識他嗎？現(xiàn)在請大家聽我來介紹他吧！
（ 板書：語言應(yīng)簡潔，不要兜圈子�。�
�。ù谁h(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，片段1—6針對學(xué)生習(xí)作中存在的主要問題，從不同的角度指導(dǎo)如何選擇材料，表現(xiàn)人物特點。片段7也是針對共性問題，予以指正。需要說明的是：幾個片段中，均有意識地隱去人名，保護(hù)了學(xué)生自尊心。）
五、根據(jù)評講，自改習(xí)作。
六、交流自改情況。師生共議。
�。�(xí)作方法只有在寫作實踐中加以運用才能逐漸轉(zhuǎn)化為習(xí)作能力。當(dāng)堂修改，趁熱打鐵；交流反饋，相互啟發(fā)。）
板書設(shè)計：
習(xí)作評講：我的同桌
寫人的文章離不開具體事例：
顯特點、能駕馭、有話寫、夠新鮮、不重復(fù)。
語言應(yīng)簡潔，不要兜圈子！
教后記：
一、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的選定：
這是我在學(xué)校作文教學(xué)研討活動中上的一節(jié)課。當(dāng)時其他幾名教師上的是作前指導(dǎo)課，經(jīng)過再三考慮，我還是決定上一節(jié)作后評講課。這是因為作后評講比作前指導(dǎo)更具有針對性，它是根據(jù)學(xué)生寫作實際，確定教學(xué)重點，真正體現(xiàn)以學(xué)定教、以生為本的教學(xué)觀。
我通過平時的教學(xué)實踐注意到，寫人的作文是學(xué)生感到最困難，也是教師感到學(xué)生寫得最不好的一類作文。因此把它作為評講的內(nèi)容，嘗試著從中找出問題所在。
二、關(guān)于教學(xué)設(shè)計：
剛開始設(shè)計本課時，本打算從找準(zhǔn)特點、選好事例、刻畫細(xì)節(jié)三個方面逐一評講。但這樣一來，時間不允許，而且面面俱到，泛泛而談，沒有了重點，學(xué)生也不會有什么收獲。
于是，我決定將如何進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫作為評講的重點（這也是大多數(shù)教師的做法）。但當(dāng)我把學(xué)生作文中存在的問題進(jìn)行統(tǒng)計分析之后，我發(fā)現(xiàn)問題最大的是寫作內(nèi)容的選擇，而非細(xì)節(jié)的描寫。有些作文沒有細(xì)節(jié)的描寫，根本問題不是他不會細(xì)節(jié)描寫，而是事情沒選好，無法進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。因此，我將評講重點放在如何選擇事情上。對寫作而言，這是首先要解決的問題，寫什么比怎么寫更重要。
教學(xué)中，我從學(xué)生習(xí)作中精選正反兩方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，學(xué)生變被動接受為主動參與，課堂氣氛熱烈。同時，通過具體的文字材料讓學(xué)生領(lǐng)悟到如何選擇合適的事例表現(xiàn)人物特點，避免了空洞的說教，收到了良好的教學(xué)效果。
我的同學(xué)作文教學(xué)設(shè)計2
習(xí)作要求：
1.通過具體的事例生動地介紹同學(xué)的性格特點，使人對你的同學(xué)留下深刻的印象。
2.學(xué)會靈活運用比喻、夸張等修辭手法，用詞準(zhǔn)確生動。
習(xí)作重難點：
使人了解你的同學(xué)性格方面與眾不同的地方，給人留下深刻的印象。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、歌曲談話引題
1. 放歌曲《同桌的你》，你們知道這首歌中唱的是誰與誰之間那美好的回憶？（同學(xué)之間）是啊，童年的時光多么美好，同學(xué)的友情多么純潔、真摯，真如著名詩人普希金所說：“不論是多情的詩句，漂亮的文章，還是閑暇的歡樂，什么都不能代替無比親密的友情！”今天，我們的作文題便是《我的同學(xué)》。（幻燈片跳出題目）
二、設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生介紹同學(xué)
1.談話，激發(fā)學(xué)生介紹的熱情。
同學(xué)們，你們知道我們后面的老師今天來干什么的嗎？（聽課）不對，今天啊，他們是來“找朋友”的，本周三，在楚秀園舉行的淘寶活動中，我們班的小朋友表現(xiàn)得非常出色，一個個能說會道，賣出了不少書呢，給老師們留下了深刻的印象，回來以后，我們辦公室的許多老師都跟我說想認(rèn)識你們，與你們做朋友，如果能成為老師的朋友，他們還會送你們一份禮物呢？（至于什么禮物暫時保密）誰愿意把哪位同學(xué)介紹給后面的老師認(rèn)識呢？如果你介紹得好，那你和你介紹的同學(xué)都能成為老師的.朋友，并得到禮物。
三、范文引路
1.同學(xué)們，你們記住老師的話，并運用到習(xí)作中去，你就學(xué)會了一樣了不起的本領(lǐng)，老師以前教過的一個名叫高卉的同學(xué)（現(xiàn)在在六年級），她就學(xué)會了這樣本領(lǐng)，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，大家想看嗎？
2.你最想介紹誰，想介紹他哪些方面？
�。ㄗ杂沙浞终f，拓展學(xué)生的視角）
3.討論如何介紹
如果讓你具體介紹，你打算怎么說才能打動后面的老師呢？
�。ㄕf聲音要響亮，師說是形式上的；說比喻、夸張等、側(cè)面描寫（可聯(lián)系8、9、10課說）等，老師說是寫法上的；內(nèi)容上該怎樣有序介紹呢？（先說外貌，再舉實例說性格特點）
4.準(zhǔn)備一下，先自己說，再同桌互說，互說時同學(xué)提改進(jìn)意見。
�。ㄖ刚f）
5.采訪老師，請問 老師，您最先認(rèn)識誰，為什么？（老師評價）請兩同學(xué)過來認(rèn)識一下，兩人一起向老師敬禮，并說謝謝 老師，老師送禮物。（其他一樣）
6.學(xué)生談收獲。
聽了老師的評價，同學(xué)們，你們有什么收獲？
�。ㄏ鄼C(jī)板書：抓特點 舉事例 寫生動）
三．范文引路
1.同學(xué)們，如果你能記住老師的話，并運用到習(xí)作中去，你就學(xué)會了一樣了不起的本領(lǐng)，老師以前教過的一個同學(xué)叫高卉，現(xiàn)在在六年級，她在三年級時就學(xué)會了這項本領(lǐng)，寫了一篇特別優(yōu)秀的作文，馬老師把她的作文拿去投稿，編輯阿姨都很喜歡呢，說她的文章很鮮活，你們想看看嗎？
2.出示范文，師范讀，要求：請同學(xué)們認(rèn)真聽，并想想這篇文章好在哪里？
3.學(xué)生交流這篇文章的優(yōu)點。
4.討論起題目
這篇文章非常優(yōu)秀，不過，美中不足的是題目起得很一般，你能幫她改進(jìn)一下，使人一看到題目就知道這個同學(xué)的特點是什么嗎？
你打算給你的文章起個什么樣的名字？（充分大面積地說）
四、自由寫作
1.同學(xué)們，其實，只要你記住并運用這個“法寶”，指讀：抓特點 舉事例
寫生動，再起個好題目，你也一定能像高卉姐姐那樣寫出精彩的文章，開始吧，預(yù)祝你和你介紹的同學(xué)能成為我們后面老師的“忘年交”。
2.生打草稿
3.自由修改
4.師生共評議，指出作文中的優(yōu)缺點。（哪位老師喜歡 同學(xué)寫的這篇文章，請 同學(xué)和他習(xí)作中的同學(xué) ，趕快去領(lǐng)取獎品，由于時間關(guān)系，組長課后把同學(xué)們的習(xí)作本收起來交給后面的老師評議，期待著你能成為老師的朋友。
四、課堂小結(jié)
1.今天的作文課你有什么收獲？學(xué)生說體會。
2.老師小結(jié)。
是啊，寫人的文章我們一定要抓特點、舉事例、寫生動，只有這樣，你的文章才可稱得上是一架生活的高級照相機(jī)，生活是作文的源泉，只要我們傾心熱愛生活，留心觀察生活，用心體會生活，那一定會寫出鮮活的精彩的作文。
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