人教版四年級上冊語文作文教案
人教版四年級上冊語文作文教案一
教學(xué)目標(biāo)
1、寫一個你喜歡的動物。
2、可以寫它的外形、脾氣等特點，也可以寫它怎樣捕食、怎樣嬉戲、怎樣休息等習(xí)性，還可以寫和它之間發(fā)生的事情。
3、要按一定的順序?qū)�，寫出對它的喜愛�?/p>
4、寫完后要多讀幾遍，認(rèn)真修改。
課前準(zhǔn)備
1、觀察自己喜愛的小動物
2、收集、積累查找有關(guān)動物的資料。
3、動物頭飾若干、《動物世界》錄像資料�！秳游锟駳g節(jié)》音樂。
教學(xué)重難點
1、按一定的順序?qū)憽?/p>
2、表達自己對動物的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、談話激發(fā)興趣
1、談話。同學(xué)們，我們剛學(xué)了幾篇與動物有關(guān)的課文，那愛子情深的麻雀、古怪的貓、可愛的雪猴、善解人意的小鳥，在作者的筆下是那樣的生動形象，給我們留下了深深的烙印。今天，就讓我們一起走近《動物世界》，去看看那些人類的朋友們過的怎么樣。（播放錄像《動物世界》）
2、啟發(fā)�！秳游锸澜纭返匿浵窠o你留下了什么印象？（生暢談感受）
播放“動物世界”錄像，引入新課。
3 提問：動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？
小結(jié)：同學(xué)們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。
二、學(xué)生自愿結(jié)合，小組練說。
1．喜愛同一種小動物的學(xué)生自愿結(jié)成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活習(xí)性、與人類的關(guān)系和用處等。（討論中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，特別是對某種小動物不太了解同學(xué)，可以向喜歡這種小動物的同學(xué)咨詢。）
2．各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物。（①說說動物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特點？②說說各種動物的叫聲有什么不同？③說各種動物的生活習(xí)性和作用。）
三、擺設(shè)擂臺，分組交流
1。抓住特征、指導(dǎo)描述。
2. 每組推選兩名代表上臺交流，學(xué)生相互評議，教師相機點撥。
（1）外形主要講：身子、頭、耳朵、鼻子、眼睛、嘴、舌頭、脖子、尾巴、腿等。
（2）說說動物的脾氣、活動情況（如捕食、嬉戲、休息的情況）。
�。�3）還可以寫你和它之間發(fā)生的事情。
四、習(xí)作指導(dǎo)
通過學(xué)習(xí)，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特點。例如同樣是貓，有的`調(diào)皮活潑，有的懶惰，有的溫順，有的兇猛，各有各的特點，因此，觀察時一定要認(rèn)真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習(xí)性，了解它們對人類的用處。
五、范例引路，指導(dǎo)寫作。
1．點擊課件：
�、偎墒笫且环N美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美。）
�、谝簧頌鹾诘挠鹈饣�，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）
2．復(fù)習(xí)《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。
3．學(xué)生作文。
�、偬岢鲎魑囊�。（怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習(xí)性呢？）
a、寫自己最熟悉的動物，仔細觀察它的外形——頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點。從顏色、形狀、大小及作用等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。
b、寫出動物的生活習(xí)性。如吃食、睡覺、活動等。
②學(xué)生完成初稿，教師個別輔導(dǎo)。
六 點撥寫法習(xí)作交流
七、概述習(xí)作的情況。
八、進行習(xí)作交流。
1．選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：這段好在哪里？
2．挑選初稿中對動物生活習(xí)性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學(xué)生集體修改。
3．學(xué)生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并謄寫。
人教版四年級上冊語文作文教案二
習(xí)作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產(chǎn)”，我們來寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風(fēng)光，也可以講與景點有關(guān)的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞，模擬導(dǎo)游進行講解。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生搜集有關(guān)我國“世界遺產(chǎn)”的資料；
2．教師撰寫范文《天壇導(dǎo)游詞》，制作錄像短片。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)導(dǎo)游詞的格式和寫法，會寫導(dǎo)游詞。
2．培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。
3．體會“世界遺產(chǎn)”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學(xué)重點：導(dǎo)游詞的格式及寫法。
教學(xué)難點：將資料中的語言，轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游詞中的實用性語言。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解“導(dǎo)游詞”，理解習(xí)作要求。
1．播放一段錄像——北京天壇公園導(dǎo)游員迎接游客時的情景。
導(dǎo)游：“各位廣東來的朋友，你們好!歡迎大家來到首都北京，我姓張，大家叫我小張就可以了。非常高興今天能夠陪同各位一起游覽從前皇帝祭天的地方——天壇�，F(xiàn)在就讓我們沿著當(dāng)年皇帝登壇的路線開始游覽，請大家跟我走�！�
2．談話：錄像短片中的小張是干什么的?
師：隨著旅游事業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)游員越來越多，已經(jīng)成為一個非常重要的職業(yè)。導(dǎo)游員引導(dǎo)游客游覽時的講解詞，稱為“導(dǎo)游詞”。(板書：導(dǎo)游詞)剛剛同學(xué)們聽到的那幾句話，就是導(dǎo)游詞的開場白，也稱“前言”。(板書：前言)
今天，我們就來學(xué)習(xí)“導(dǎo)游詞”的寫法。(板書：學(xué)寫)
誰來讀一讀這次習(xí)作的要求?
設(shè)計意圖：盡管家庭旅游越來越時尚，但很多學(xué)生對“導(dǎo)游員”“導(dǎo)游詞”還是沒有更多具體的認(rèn)識。錄像短片的播放，能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生了解或回憶曾經(jīng)聽過、見過的情景，對“導(dǎo)游詞”產(chǎn)生直觀感知。
3．演示文稿：《語文園地五》習(xí)作要求。
指名讀，認(rèn)真聽，說一說本次習(xí)作有哪些要求。
4．教師講解習(xí)作要求：
(1)確定自己要介紹的“世界遺產(chǎn)”。
師：我國被聯(lián)合國教科文組織評為“世界遺產(chǎn)”的景觀共有29處，在第五單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
(2)選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內(nèi)容。
（3)提示參觀游覽的注意事項。
師：可以適時提醒游覽時的注意事項，或提出“當(dāng)文明游客”的要求。
設(shè)計意圖：習(xí)作前明確寫作要求很重要，是對學(xué)生良好審題習(xí)慣的培養(yǎng)。教師對每一條要求進行適當(dāng)?shù)慕忉�，有利于學(xué)生進一步理解寫作要求，了解撰寫導(dǎo)游詞的基本方法。
二、范文引路，學(xué)習(xí)寫法。
1．出示范文《天壇導(dǎo)游詞》(附后)
師：導(dǎo)游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習(xí)作的要求，同學(xué)們可以選取景點中最有特色的內(nèi)容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導(dǎo)游詞”“××風(fēng)光簡介”“××的傳說”等。
2．學(xué)生自行閱讀，思考：
(1)導(dǎo)游詞有哪些內(nèi)容?
(2)導(dǎo)游詞在語言上、寫作順序上有什么特點?
3．交流討論，教師指導(dǎo)寫作方法：
(1)導(dǎo)游詞的具體內(nèi)容，一般有前言、總述、分述、結(jié)尾四個部分。
前言，是導(dǎo)游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小張講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)
總述，是對游覽景點的一個總的介紹。(例文第2、3自然段)
分述部分是導(dǎo)游詞的重點，要按游覽順序，對所選景觀逐一進行生動、具體的解說，使游客盡情飽覽景點風(fēng)光，領(lǐng)略世界文化遺產(chǎn)的藝術(shù)魅力與風(fēng)韻，留下美好回憶。(例文4—14自然段)
結(jié)尾，在游覽結(jié)束后，應(yīng)對游覽的內(nèi)容作一小結(jié)，并向游客表示感謝和告別。(例文的最后一段)
(適時板書：前言、總述、分述、結(jié)尾)
(2)導(dǎo)游詞的特點：內(nèi)容真實，語言生動，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導(dǎo)游詞更加真實、生動、有條理，同學(xué)們應(yīng)收集有關(guān)這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當(dāng)別論。(板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序、適時提示)
設(shè)計意圖：導(dǎo)游詞是應(yīng)用文的一種，是學(xué)生首次接觸，給出一篇符合本次習(xí)作要求，格式較為標(biāo)準(zhǔn)的范文是很有必要的。學(xué)生可以從閱讀中直接感悟?qū)懛�，并將寫法靈活運用到自己的習(xí)作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《頤和園導(dǎo)游詞》。
師：本單元我們學(xué)習(xí)了3篇描寫名勝古跡的文章，其中大家最熟悉的是北京的頤和園，根據(jù)課文內(nèi)容和課前收集的資料，請同學(xué)們想一想，如果我們編寫一篇《頤和園導(dǎo)游詞》，該怎樣寫?
學(xué)生小組討論，研究有關(guān)頤和園的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“前言”“總述”“分述”“結(jié)尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學(xué)生討論該怎樣寫。
設(shè)計意圖：口頭編寫同一篇導(dǎo)游詞，可以體現(xiàn)較強的訓(xùn)練功能。第一可使學(xué)生在小組交流中相互學(xué)習(xí)，相互促進；第二通過集體匯報和教師的即興評改，可使學(xué)生進一步感悟?qū)в卧~的寫作方法；第三，通過同一內(nèi)容的不同匯報，可使學(xué)生找出自己的差距，從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達。另外，“頤和園”是本單元的精讀課文，學(xué)生對其語言已較為熟悉，選它作為訓(xùn)練內(nèi)容，有利于本次習(xí)作難點的突破。
四、教師小結(jié)口頭編寫中的問題，布置本次習(xí)作。
師：導(dǎo)游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風(fēng)景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風(fēng)景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導(dǎo)游詞中加入這些內(nèi)容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介紹哪一處世界遺產(chǎn)，介紹其中的'哪些有特色的內(nèi)容呢?
指名學(xué)生說一說，教師適時給予選材方面的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導(dǎo)游詞，并用你生動的講解，向人們展示祖國優(yōu)秀的“世界自然、文化遺產(chǎn)”吧。相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加綻放異彩，妙趣橫生。
設(shè)計意圖：教師的小結(jié)針對學(xué)生口頭練習(xí)中的問題進行，是對習(xí)作的進一步指導(dǎo)，能夠強化學(xué)生的認(rèn)識。由于每個學(xué)生習(xí)作內(nèi)容不同，因此教師的指導(dǎo)除了共性之外，還要有一些個性。個性化的指導(dǎo)可以體現(xiàn)在對習(xí)作主體——“有特色內(nèi)容”的選擇上，不需要花費很多的時間，教師便可當(dāng)堂進行點撥，幫助學(xué)生選好習(xí)作材料。
特別建議：
本次習(xí)作是為“世界遺產(chǎn)”撰寫導(dǎo)游詞，學(xué)生如親臨所寫地點旅游過，會有很多直觀的印象，無論聽還是寫，都會更真切，也更親切。天壇公園位于北京崇文區(qū)，學(xué)生對天壇公園中的有特色的景物耳熟能詳，因此范文使用了《天壇導(dǎo)游詞》，對學(xué)生感悟?qū)懽鞣椒ㄆ鸬搅撕芎玫氖痉蹲饔�。教師在參考使用本教案時可以將例文換成學(xué)生熟悉的其他內(nèi)容，這樣可以不必在理解內(nèi)容方面花去過多的時間。
本次習(xí)作重在引導(dǎo)學(xué)生把本單元課文中的語言和所收集的資料中的語言，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實用性語言。因此在課前要布置學(xué)生收集相關(guān)“世界遺產(chǎn)”的詳細資料，以備改寫導(dǎo)游詞時參考使用。在講評課中，要讓學(xué)生模擬導(dǎo)游進行講解。這樣，既可通過實踐進一步發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不當(dāng)之處，還可鍛煉學(xué)生的表達能力。
人教版四年級上冊語文作文教案三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生從生活中去了解自然美景，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感悟美、捕捉美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛自然的情感。
2、通過多渠道搜尋，了解并介紹優(yōu)美自然景觀的過程，訓(xùn)練學(xué)生觀察事物的能力，學(xué)習(xí)抓住景物特點，按一定的順序?qū)懬宄姆椒ā?/p>
【課前準(zhǔn)備】
1、提前讓學(xué)生觀察附近的一處景觀，或者回憶自己見過的美麗景觀，想一想，哪一處景觀給你的印象最深刻？為什么？細心觀察，收集寫作素材。
2、回顧本單元學(xué)過的課文，想一想，它們分別有哪些值得學(xué)習(xí)的方法？
【教學(xué)重點】
深入觀察景物，學(xué)習(xí)抓住景物特點進行描寫的方法。
【教學(xué)過程】
第一步：激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過的幾篇課文，就像一幅幅壯美瑰麗的畫面，使我們感受到大自然的美妙和神奇。風(fēng)起云涌，潮漲潮落、奇花異木、高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作常常讓人驚嘆與震撼。當(dāng)然，那些世界聞名的景觀，我們不一定都能見到，但是，我們身邊的風(fēng)雨雷電，花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方，關(guān)鍵是看我們有沒有發(fā)現(xiàn)的眼光。有位藝術(shù)家說過：“世上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蓖瑢W(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)怎樣去發(fā)現(xiàn)美、了解美、感悟美。
第二步：師生互動
師：同學(xué)們，在你身邊不太遠的地方，發(fā)現(xiàn)過哪些美好的景物？
生：景物包括哪些東西呢？
師：景物，是指可供欣賞的景致和事物，即一定地區(qū)范圍內(nèi)的山水、花草、樹木、建筑物以及某些自然現(xiàn)象，如風(fēng)、雷、雨、雪等形式的景象等。
生：我見過家鄉(xiāng)的山楂林。
生：我見過公園里百花齊放的景象。
生：我見過龍卷風(fēng)刮過去的景象。
生：我見過瀑布飛流直下的景象。
生：我見過大海平靜如鏡的景象。
生：我見過清澈見底的小溪。
……
師：在你見到的景物中，你印象最深刻的是什么？你會由此想到什么？
生：那是去年國慶節(jié)，我和爸爸媽媽去森林公園玩，我印象最深的是到處都是金黃色，還有那陡峭巖石上生長的爬山虎，它們的葉子有好幾種顏色。
師：你會想到什么？
生：秋天是收獲的季節(jié)，還有爬山虎的頑強精神值得我學(xué)習(xí)。
師：很好，其他同學(xué)就這樣發(fā)言。
生：我去過黃山，印象最深的是那些生長在山腰上的松樹，它們使我想到頑強、在艱苦環(huán)境中堅強生長。
師：很好。
生：在我姑姑家的村子西頭，有一片很大的槐樹林，那里的槐花開放后，葉子落滿大地，白茫茫的一片。
師：你會想到什么？
生：想到雪地的景象。
生：我去外婆家，見了很多蓮花，印象最深的是蓮花的子，蓮子的芯是苦的。它使我想到生活中也是這樣，有些事情是苦的，有些是甜的。
生：我在山區(qū)看見了瀑布，有的寬200米，落差最大的有40多米。瀑布沖進谷底，聲如雷鳴，激起千朵浪花，我的印象很深。為什么會有瀑布呢？是因為水流沒有路了，從山崖上掉下來了，我想是這樣。
……
師:應(yīng)該想到我們的'人生。有時我們處在順境，像河水在草原上靜靜流淌。有時，我們的生活出現(xiàn)落差，發(fā)生了波折，這時，我們要像瀑布一樣勇敢。
第三步：學(xué)生描述景觀
師：下面，同學(xué)們先閉上眼睛，回憶一下自己見過的美麗景觀，想一想，應(yīng)該怎樣描述它才吸引人，用上哪些優(yōu)美的詞句？＞
教師啟發(fā)學(xué)生回顧平時的生活經(jīng)歷，喚起對某一景物的表象的回憶。例如，在放學(xué)路上，在公園里，在家里的庭院中，你有沒有發(fā)現(xiàn)奇特的花草樹木？夜晚的星空，日出日落的景觀，下雨時的天象……這些你都進行過觀察嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？外出旅游時，看到過什么奇特的景象？通過師生之間無拘無束的對話，為口語交際創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，隨之鼓勵學(xué)生把自己了解的自然景觀介紹給同學(xué)。
學(xué)生準(zhǔn)備分兩個過程；
1、學(xué)生個人準(zhǔn)備。根據(jù)教師提出的要求，靜心回憶一下，有哪些景物讓自己感到驚奇，準(zhǔn)備怎樣和同學(xué)交流。
2、小組內(nèi)交流。組織小組成員輪流敘說，相互啟發(fā)，相互提問，相互評價，推薦說得好的同學(xué)到班上交流。
�。◣追昼姾螅瑢W(xué)生分組發(fā)言，老師參加小組活動。小組發(fā)言后，評選代表到班級發(fā)言，老師注意即時點撥和引導(dǎo)）
根據(jù)各小組推薦，先讓學(xué)生上臺試說，然后教師根據(jù)發(fā)言情況作出點評。如，景物的特點說清楚了沒有，說的內(nèi)容是否給大家新奇的感覺，還有哪些內(nèi)容需要補充得更具體。
全班交流。要求聽的學(xué)生能提出問題，或?qū)φf的內(nèi)容作補充；說的學(xué)生能解答同學(xué)提出的問題，形成生生互動的氛圍。
班級發(fā)言；
生1：我講述的外婆家的小花園。我外公是花匠，平時喜歡擺弄花草，他的院子像個小花園，一進外婆家的大門，就可以聞到一陣陣淡淡的清香，這就是門口旁邊的五棵桂花樹所散發(fā)出來的香味。桂花雪白雪白的，一簇簇地掛在樹杈上。小小的桂花就像一個嬌小玲瓏的小姑娘穿著一條潔白無瑕的裙子在微風(fēng)中舞動著優(yōu)美的舞蹈。你看，桂花星星點點的，多美��！ 向前走，你會看見桂花后面有一盆盆秋蘭，開出了一枝枝獨秀的花朵。秋蘭的顏色粉黃粉黃的，長長的葉子就像勇士的劍。秋蘭的香味不同于桂花，桂花是淡淡的，它卻是濃濃的。秋蘭在微風(fēng)中輕輕地飄動著，仿佛就是一只只翩翩起舞的蝴蝶。
這一列花對面有幾查樹杈交錯的石榴樹。石榴樹的果實大小不一，形態(tài)各異。有的石榴已經(jīng)熟透了，裂開了一條小縫，從小縫里可以看見一顆顆晶瑩剔透的紅色石榴肉。它們好像在向我們笑呢！除了石榴還有楊桃，它們結(jié)的果實把樹枝壓彎了腰。
師：同學(xué)們評一評，這一處風(fēng)景美不美？
生：很美。
師：這是一個很普通的院子，這個同學(xué)卻能講得這么好，為什么呢？
生：詞語句子優(yōu)美
師：還有呢？
生：？
師：這么同學(xué)傳述景物時，善于抓住景物的特點。大家知道景物的特點包括哪些方面嗎？
生：模樣、顏色等。
師：對，包括形狀、顏色、質(zhì)地、聲音、味道等方面。比如他講桂花：雪白雪白的、淡淡的清香，像小姑娘穿著潔白的裙子在風(fēng)中舞動著優(yōu)美的舞蹈，這段話就寫出了桂花的特點。
比如對秋蘭的描寫，長長的葉子像勇士的劍，濃濃的香味等等，也很有特點。
生2：
在國慶黃金周……我和爸爸、媽媽來到了韶關(guān)和湖南交界的南嶺國家森林公園旅游。一到這里，迷人的秋色就展現(xiàn)在眼前！如果有機會，你也在金秋去一趟吧，保證你也會被那種迷住的。
這天，秋高氣爽，風(fēng)和日麗，沿著盤山公路，汽車把我們送到了當(dāng)?shù)厝朔Q“五指山”的半山腰。我們開始爬山了。
沿著山路向上爬，無限風(fēng)光開始慢慢地映入眼里。嗬！山下一畝一畝的稻田像鋪了滿地黃金似的，快樂的鳥兒在上面飛來竄去。山路左邊是郁郁蔥蔥的樹林�！褒堊薄币呀�(jīng)結(jié)果了，一串串的掛枝頭，真像葫蘆一樣。啊，為什么這里的每一棵樹都有一圈圈的白點呢？一打聽，原來這里沒有環(huán)境污染才會出現(xiàn)的，這些東西就是負離子了。山路右邊則是陡峭的巖石。巖石上生長著爬山虎。一顆顆不起眼的小圓點，卻像一個“大力士”一樣吸在巖石上，你要雙手用力才能勉強把它拉下來。在這個“大力士”身上最美麗的地方要數(shù)它的葉子了。葉子的前面就是深綠色，后面是金黃色的，而旁邊呢，卻是紅色的。哈！一片葉子幾種顏色，在它們的裝飾下，這本來是灰色的山巖，就成了一堵彩色的墻！山上還有許多名貴的藥材，如金吊芙蓉，是專門治中耳炎的，而且是很難才找到的呢！
遠處傳來了這么大的“沙沙”聲音？走近一看，哇！好大的瀑布啊，真的可以形容是：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
再往上爬，是一棵“迎客松”。它的樹身傾斜著，好像側(cè)著身子在熱情地歡迎著各方的來客呢！
登上了山頂，抬頭一看，啊，蔚藍的天空中飄蕩著一朵朵白云；向遠處眺望，層林盡染，五彩斑斕，瀑布掩映山林間，真是一幅色彩鮮艷的圖畫呀！
師：大家評一下陳陽同學(xué)的發(fā)言。
生：很好，山區(qū)的景色給人們的印象很深。
生：境界很開闊，我好像來到了這地方似的。
生：對爬山虎的描寫很生動、很具體。
師：陳陽同學(xué)是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>
生：先寫爬山，然后寫從山上看到的。
師：主要寫他站在半山腰看到的景色，先寫山下，后寫山上，先左邊，后右邊，是不是這樣��！
生：是的。
生3：
暑假，我和媽媽去了許多我地方旅游……其中，我認(rèn)為最有趣的，留給我印象最深的要數(shù)古勞水鄉(xiāng)了。
古勞水鄉(xiāng)位于廣東省仙鶴市的附近。水鄉(xiāng)的面積不大，那里有一大片蓮花池，吸引了許多游客。我們到了水鄉(xiāng)，導(dǎo)游給我們租了三條船，每條船只能坐四至五個人。
我們上了船，船夫把我們帶到一大片蓮花池里。那里的蓮花太多了，真讓人目不遐接，有的蓮花含苞待放，好像害羞的小姑娘；有的蓮花婷婷玉立，如同一位仙女，真是出于污泥而不染。那兒的荷葉更是多姿多彩。有的荷葉大得像一把傘，有的像一個綠油油的帽子。荷葉上翻滾的水珠真像一粒粒珍珠��！突然，我發(fā)現(xiàn)了一個蓮蓬。船夫告訴我們，這兒的蓮蓬游客可以采摘，要采摘略帶紫色的蓮蓬，因為紫色的蓮蓬里顆粒飽滿、味道甘甜。于是，我仔細搜尋，發(fā)現(xiàn)了許多略帶紫色的蓮蓬。我摘下一個，剝開，吃了一粒蓮子，覺得很苦，跟平時的蓮子糖水差別很大。我去問媽媽，媽媽說：“不是蓮子苦，而是你沒有把蓮子的心剝掉�！庇谑�，我把蓮子的心剝了，又放進嘴里，這次感到十分甘甜了。
我希望下次再去古勞水鄉(xiāng)的時候，那里的蓮蓬更多，荷花更美，古勞水鄉(xiāng)的人們生活得更好！
師：我們還是側(cè)重從寫作順序這方面評價一下陳勇的描述吧！寫人順序主要有三種：1、空間順序；2、時間順序；3、邏輯順序；剛才陳陽同學(xué)是按空間順序來描述的，也就是從上到下，或者從左到右的順序來描述。時間的順序是以時間先后為順序。邏輯順序主要是指先整體后局部的順序。說說看，陳勇同學(xué)是按什么順序描述的？
生：好像是時間順序。
生：邏輯順序！
師：對，是邏輯順序。陳勇同學(xué)先總體但要古勞水鄉(xiāng)的概貌，然后再具體描述水鄉(xiāng)的景物，先整體后局部，這是邏輯順序。大家懂了嗎？
生：懂了。
第四步：寫作指導(dǎo)
師：同學(xué)們，剛才大家對自己觀察過的自然景觀進行了描述，有些同學(xué)的講述很精彩、很吸引人，把原來課文中學(xué)過的詞語和寫作方法都用上了，很好。下面，我們就要進入寫作階段了。
剛才同學(xué)的發(fā)言為我們的寫作做了充分準(zhǔn)備，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)有了可寫的東西。有個別同學(xué)可能還是感到?jīng)]有東西可寫，你們可以從剛才同學(xué)的講述的材料中選擇一處，做為自己的寫作素材來展開寫作，但不要照搬別人的東西，要用自己的語言重新表述。
動筆之前，先想好自己準(zhǔn)備寫什么景物，這個景物有什么奇妙之處，你打算分幾方面來寫，先寫什么，后寫什么，考慮好需要具體詳細寫的內(nèi)容和順序，就可以動筆了。
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