【必備】四年級作文匯總4篇
在日常學習、工作和生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的四年級作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級作文 篇1
組內(nèi)展示課開始了，第一天上課的老師是我們組內(nèi)的兩位男老師。一位是年輕的蔡曉寧老師，一位是教學經(jīng)驗豐富的孫現(xiàn)停老師，巧的是兩位老師講的都是同一個課題《乘法分配律》。
第一節(jié)是蔡老師先講。他緊緊的聯(lián)系了生活實際。周日的時候，我們學校有一臺經(jīng)典誦讀的展示活動，活動地點在文化廣場，我們年級在7:00就準時到達廣場，將學生誦讀方陣和領(lǐng)導(dǎo)方陣以及演員方陣的椅子擺整齊。所以蔡老師導(dǎo)課時用的就是這個素材。在擺放的凳子中，低凳子每排35個，擺了12排；高凳子每排35個，擺了9排。這兩個方陣一共能坐下多少人？
學生顯然列出了兩種綜合算式：
�。�12＋9）×35 和 12×35＋9×35。
讓學生說一說12＋9表示什么意思？12×35表示什么意思？9×35表示什么意思顯然兩個算式都是正確的，男生計算第一個算式，女生計算第二個算式。結(jié)果都是735人。顯然兩個算式可以用等號連接。
�。�12＋9）×35 = 12×35＋9×35
觀察這兩個算式有什么不同？
生1：得數(shù)相同；
生：都是乘35；
生：算式中的數(shù)字相同。
接著證明這是一種規(guī)律，不是巧合，讓學生仿照著也寫一些這樣的算式。用字母表示：（a＋b）c = ac＋bc。
前面這些過程兩人講的都是大同小異，例題不同，但過程相同。不同的是對乘法分配律的詮釋。蔡老師不愧是年輕老師，善于講故事，把難點在故事情境中分散。故事是這樣的：他把三個字母分別用大哥，二哥和三弟來代替。一天，三個兄弟去城里，走著走著三兄弟走散了，路上大哥和二哥先碰到了一起，于是兩人開著車（表示括號）找三弟，找了好久，大哥和二哥終于在黃河路口碰到了三弟，大哥急忙下車和三弟擁抱（表示相乘），，二哥也下車和三弟擁抱。聊了一會，三弟還有事沒辦完，于是三兄弟又分開了。
然后分別指著黑板中的算式，讓學生將字母a、b和c分別于大哥，二哥和三弟相對應(yīng)，通過做課本中的自主練習，發(fā)現(xiàn)學生掌握的還可以，能分清誰和誰相乘，誰和誰相加。
孫老師的課是在出示字母表達式之后，做了一些練習。第一題是練習乘法分配律的運用，采用填空的方式。這些是對概念的基本掌握。第二題是選擇（1）與25×8×4相等的算式
A．25×4＋25×8 B. 25×8×25×4 C.( 25×4) ×8
學生選擇A的占80%，正確答案應(yīng)該是B.這道題目出的很好，能讓學生一下認識乘法分配律和乘法結(jié)合律之間的區(qū)別。
接著練習的也是讓學生通過選擇和判斷來強化認識乘法分配律，但是感到學生學的有點吃力。
這兩位老師不知道是不是由于時間的關(guān)系，都沒有將乘法分配律的語言表述板書在黑板上。
蔡老師的課趣味性很強，學生學起來不費勁，也許多年以后他也能用三兄弟的故事來牢記乘法分配律，但整節(jié)課沒有將乘法分配律的數(shù)學語言描述出來，可以適當?shù)囊龑?dǎo)學生，大哥是第一個數(shù)，二哥是第二個數(shù)，三弟是第三個數(shù)。兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘，等于這兩個數(shù)分別于第三個數(shù)相乘，再把它們的積相加。
孫老師的課知識性強，這種講法是向我這樣年紀的老師經(jīng)常使用的。他能抓住每個知識點的軟肋，知道學生容易在哪個地方出錯，提前對孩子進行提醒。學生學習的稍微有些吃力的原因我感覺這節(jié)課在區(qū)分乘法分配律和乘法結(jié)合律的時候強調(diào)的太多，現(xiàn)在學生初學乘法分配律，還不太熟悉，所以不能正確區(qū)分，結(jié)果無形中加大了學生學習的難度，給學生的感覺是乘法分配律真難學呀！
這兩位老師課都講得很精彩，都有許多值得我們學習的地方，將這兩位老師的課整合一下，既突出新課改讓學生動腦思考，學會數(shù)學的思維方式，又能讓學生愛上數(shù)學。
四年級作文 篇2
有人說，春天是一聲雷鳴，它以驚人的雷聲將萬物驚醒。而我卻覺得，春天是一陣春風，它悄悄地將大地吹醒，為我們的校園吹走了寒風，吹來了溫暖，更是吹來了校園里那生機盎然的美景。今天，吳老師帶著我們，在校園里尋找那春天的足跡。
我們先來到了李植物園有一段距離的乒乓球臺哪里，植物園里的那些白茫茫的杏花映入了我的眼簾，這些杏花在遠處看好似一朵朵輕盈的云霧，在植物園里飄著，給人一種神秘的感覺，一陣風拂過，這些云朵飄得更歡快了，它們在盡情地跳躍、盡情地玩耍。我看著這些杏花，心里不禁產(chǎn)生了一個疑問：在古詩《游園不值》中，不是明明寫的是春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來嗎，為什么我們學校的杏花是白色的呢？好奇心使我想立刻走進去看個究竟，但是吳老師要讓我們圍著校園走一圈才能到植物園里去，我只好跟著隊伍走。
我們走到了一棵柳樹樹下，她已經(jīng)為自己織出了一件翠綠色的外衣在陽光下翩翩起舞。旁邊的那棵不知名的樹也許是見到柳樹已經(jīng)長出了嫩芽而不甘示弱，也為自己編織出了一件嫩紅的外衣，和柳樹比美。
我們又拐了幾個彎終于來到了開滿杏花的植物園里。在里面，我們仿佛是走進了花的海洋，四周都是杏花，到處都是杏花香，再加上幾只乳白色的'蝴蝶和一群勤勞的小蜜蜂，使我們的校園充滿了勃勃生機。經(jīng)過我的仔細觀察，我終于明白了為什么是春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來了，原來，杏花在遠處看是白茫茫的，但你走進仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，杏花其實是粉紅色的。
春天就在這不知不覺中來到了我們的校園，來到了我們的身邊，也來到了我的心中。
四年級作文 篇3
今天上午有我最喜歡的美術(shù)課，我們要做蛋娃娃，我昨天就從家里把工具全帶齊了！老師要我們帶蛋，可我是拿乒乓球來代替蛋的。
上美術(shù)課了，我把工具都擺在課桌上。我們先看老師示范了一次，我們就開始做了起來。我想：應(yīng)該做個什么人呢？我左想右想，才想出一個演員來，接著，我用老師發(fā)的紙分成兩半，再刮幾次，撕開，還要用同樣的辦法撕一次，然后卷成和乒乓球一樣大小的筒子，最后，我就在乒乓球上給蛋娃娃畫上五官，我又用自己帶的紙剪了許多條條貼在身子上，她的頭發(fā)是用同樣的辦法弄上去的。哈哈！一個“小長今”出來了！這是我花了好多功夫做出來的哦！她穿著粉紅的露背裙，頭上還帶著一根羽毛似的頭飾。老師走到我的座位前，看了看我的作品，只給了我一個獎勵的貼紙，可能是蛋娃娃的頭上太空的緣故吧，真掃興！但我又想不出還能裝飾點什么，就去看別的同學怎樣做。
這時，老師請得了兩個貼紙的同學上講臺給我們展示他們的作品：有的是超人，有的是黃精靈，還有的是長發(fā)公主，可多啦！ 我都看得眼花繚亂了呢！我覺得這節(jié)課真正讓我們大膽地發(fā)揮了充分的想象，真是太爽了！
四年級作文 篇4
那夜下著暴風雨，閃電把窗簾后她的臉照得慘白，她是我最好的朋友，青檸。她笑著和我說：“再見，朋友�！�
我是陳靜安，青檸于我而言不過是一個熟悉的陌生人。自從那場車禍過后，青檸就再也不是我，而是一個很酷的女孩，我的朋友。
當眼睛再次睜開時，我身在病房，我聽著那個自稱是我媽媽的人說著那個完美的我，我從小蕓的口中得知我就是青檸。我對小蕓還是有些印象的，她好像是我從一群小混混的手中救出來的，后來成了我的朋友，不過是名義上的，我真正的朋友是青檸。
不知為何，我對她們的話是發(fā)自內(nèi)心的抵觸，就像他們?nèi)隽藗�彌天大謊一樣。
走在醫(yī)院的走廊中，發(fā)現(xiàn)這一切都是那么的熟悉。
我沒想到這一無聊之舉卻使我無意間聽到這樣一段對話。
“您不用擔心，靜安是患了幻想癥，所以才……”
“那靜安的失憶呢？”
“她是有意識的不想去回憶，不過對于現(xiàn)在的她來說，未嘗不是好事……”
聽完這話，那位自稱是我媽媽的人默默的流起了眼淚。
幻想癥？可這一切又是那么真實，看著眼前的人，她好像很少哭，在我的記憶中她只哭過兩次，究竟為什么哭來？
我的頭又痛了起來，破碎的記憶一齊涌向腦海：血泊中的男子，偷偷躲在房中哭的女人，手上沾著血的我，一切真相好似呼之欲出，可我的潛意識去回想。
“靜安，你怎么在這里？”
我被那個女人帶回了病房，迷迷糊糊做起了夢。
夢中我夢到了青檸，她笑著和我說：“靜安，你還記得嗎？我經(jīng)常問你你快樂嗎？我會點點頭，又搖搖頭，我問你為什么，你說點頭是因為你的母親過的很好，你搖頭是因為你害死了你父親�！�
那破碎的記憶終于變得完整，11歲那年的車禍中父親為救我而失去了生命，面對哭泣的母親，我暗下決心，一定要保護好母親。
可是當我收到市重點的錄取通知書時，得到的卻是母親再婚的消息。
接受不了這個消息的我，開始吸煙，喝酒，為了母親不結(jié)婚，不惜自殘。但當我第二次看到母親的淚水時，我又一次崩潰了。大病之后我幻想出了青檸，那個什么都敢做的壞女孩。
“你為了逃避現(xiàn)實而想象了我，把我當做最好的朋友，我可不過試了替身罷�！鼻鄼幾哌^來抱住了我“靜安，只要你愿意，你照樣可以做回青檸，那個好學生好女兒，我知道你是愛你母親的，那為什么不尊重她的選擇呢？靜安我相信你不會忘記你的諾言的�！彼砷_我，臉色蒼白的笑著了。
“后會無期，朋友。”
佇立許久，我想醒后我應(yīng)該叫她一聲“媽媽”再說一句“對不起”
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