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思考作文(優(yōu)秀)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編收集整理的思考作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
思考作文 篇1
終于結(jié)束了期末考試，孩子們不管考得怎么樣，都高高興興地回家玩兒去了。老師們也輕松了很多，剩下的任務(wù)就是批改試卷、分析試卷和登記分?jǐn)?shù)了。原本挺乏味的工作，卻由于一道作文題目平添了幾許樂趣。而笑過之后，卻也耐人尋味，不由得深思起來。
這是一道五年級(jí)的作文題，題目是這樣的：請(qǐng)你用三個(gè)詞準(zhǔn)確地描述一下自己，并用具體事例向大家說明你為什么用這三個(gè)詞描述自己。
拿到試題，五年級(jí)的老師們一片嘩然：這題出得真有水平，學(xué)生們?cè)撛趺磳懩�？他們能理解題意嗎？……在一大堆的疑問中，孩子們都在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成試卷�？粗魑母寮埜窭餄M滿的漢字，老師們?nèi)匀灰蓱]重重，心里沒有一點(diǎn)底。
正巧我們被指定批改五年級(jí)的試卷，而我又被分配批改作文，有幸見證了這道題的難易和良莠。
大多數(shù)孩子都能按照題目要求，選擇三個(gè)詞語描述自己，并用具體事例說明。比如“聰明”、“可愛”、“活潑”、“幽默”、“勤奮”、“粗心”、“認(rèn)真”、“膽小”、“助人為樂”、“善解人意”……從中可以看出，孩子們思路廣泛，沒有局限在一個(gè)模式中。這樣看來，這還不乏是一道好題。文章中有一部分寫得生動(dòng)有趣，語言流暢，有扎實(shí)的基本功，妙語連珠，讓我們這些改卷的老師也禁不住邊判邊讀，細(xì)細(xì)品味。而多數(shù)學(xué)生都能圍繞主題，雖然事例簡(jiǎn)單，但是敘述清楚，基本符合要求。我最關(guān)注的是那些寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生，想看看對(duì)這樣的題目，他們的.反應(yīng)如何。一看之下，還真出乎意料。在總共將近三百份的試卷中，只有不到十個(gè)人完全不理解題目要求，寫的內(nèi)容文不對(duì)題。而其他的孩子，雖然字跡比較潦草，但細(xì)細(xì)讀來，還真給我?guī)砗艽笥|動(dòng)。比如有一篇是這樣寫的：“我是個(gè)調(diào)皮、愛搞惡作劇、重義氣的男孩子……我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我從來不欺騙朋友，遇到好朋友有困難，我會(huì)拔刀相助……我經(jīng)常闖禍，可我不是故意的，老師和同學(xué)們都罵我，從來都不站在我的角度上考慮……”，讀到這樣的句子，我忽然很感動(dòng)，感動(dòng)于這類孩子的真誠，而這份真誠在考試卷上是很少見的。原因就是我們的作文題目太框架化，從來都是讓孩子們以一種較固定的模式寫差不多的內(nèi)容。
從三年級(jí)進(jìn)入習(xí)作的學(xué)習(xí)，學(xué)生的寫作能力很快就差距很大，教學(xué)困生寫作文也成了老師們最頭疼的問題。大家針對(duì)這種現(xiàn)象也進(jìn)行了研討，覺得習(xí)作的困難應(yīng)該就是閱讀的困難，閱讀能力差，閱讀積累少，閱讀習(xí)慣不好，都是習(xí)作困難的根本原因。可是今天我的體會(huì)是：習(xí)作難的另一個(gè)重要原因就是：不能寫自己心里所想，不能抒自己心中的情。
漢語是我們的母語，孩子咿呀學(xué)語時(shí)就開始接觸它，到了學(xué)校反而學(xué)不會(huì)它了，這不是很奇怪嗎？這當(dāng)然與漢語言文字的復(fù)雜和廣博有關(guān)，可是不能否認(rèn)，也應(yīng)該與我們的教授內(nèi)容和教授方法有關(guān)。曾經(jīng)讀過一句話：讓復(fù)雜的事情變簡(jiǎn)單，才是最聰明的方法。從這道作文題看出，這也不是很難，但是必須站在孩子們的角度上，理解他們的行為，了解他們的需求，對(duì)癥下藥，讓所有的孩子都敢于說真話，我想，到那個(gè)時(shí)候，作文大概就不會(huì)是什么難題了。
很感謝那位出題的老師，能夠帶給我們這樣的思考，能夠給孩子們一次說真話的機(jī)會(huì)，能夠引領(lǐng)我們走出習(xí)作的誤區(qū)。至少能夠讓大家看到希望，我們的語文教育完全可以按照孩子們的不同程度而因材施教。在語文考試中看到孩子們暢所欲言，抒發(fā)自己心中所想應(yīng)該再不會(huì)是幻想。這是多么令人欣慰的事情啊。
考試結(jié)束了，判卷也結(jié)束了，沒有結(jié)束的是我們的語文教育，是我們這些執(zhí)教者深深的思索！
思考作文 篇2
我的作文教學(xué)及研究故事系列之八十為什么要作文的思考（中）這期間，我在《中國教育報(bào)》上讀了一篇《反作文反出真作文》，思想上受到了很大的震動(dòng)。該文介紹了南京師大附中開展的一項(xiàng)“反作文”試驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)“反常規(guī)命題，凡傳統(tǒng)的拘束作文（給學(xué)生很多限制），提倡自由作文，倡導(dǎo)獨(dú)立思考的精神、真實(shí)的思想情感、新穎的內(nèi)容構(gòu)思、獨(dú)特的表達(dá)方式”，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生的思想自由的飛翔”。文章重點(diǎn)介紹了實(shí)驗(yàn)教師對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的思考。
語文組長(zhǎng)王棟生的話引起了我的思考。王老師講：“當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的思想是有價(jià)值的時(shí)候，他會(huì)選擇寫作。現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)情感、價(jià)值、能力，可是如果學(xué)生作文只會(huì)說套話(或者說言不由衷)，這是什么情感？有什么價(jià)值？要說能力，頂多是能對(duì)付考試而已。作為教師，我愿意自己的學(xué)生在文章中體現(xiàn)真善美，如果連這個(gè)也沒有，我會(huì)認(rèn)為自己的教學(xué)沒有價(jià)值�！敝袑W(xué)生，學(xué)生的思想有價(jià)值、學(xué)生意識(shí)到自己的思想有價(jià)值，會(huì)選擇寫作。他認(rèn)為，學(xué)生自由的寫作有利于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，有利于學(xué)生的習(xí)作寫出個(gè)性的真情實(shí)感。讀了這篇文章，我對(duì)“反作文”中“一個(gè)人意識(shí)到自己的思想是由價(jià)值的時(shí)候，他會(huì)選擇寫作”很感興趣，我覺得，他點(diǎn)出了表達(dá)欲望產(chǎn)生的一種基本規(guī)律。但是，我又想：小學(xué)生跟中學(xué)生又有什么區(qū)別呢？他們能夠意識(shí)到自己思想的價(jià)值嗎？他們又為什么會(huì)選擇寫作呢？這里面，本質(zhì)的心理過程是什么樣的？從這篇文章中，我不能找到答案。我有坐在圖書館里，在網(wǎng)上搜尋，閱讀了十幾篇關(guān)于作文教學(xué)改革方面的文章。其中，我在網(wǎng)上找到了魏占峰老師的一篇文章《真實(shí)的寫作——作文教學(xué)改革的根本出路》，這篇文章給了我很大的啟示。該文在列舉了許多我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的作文教學(xué)的'弊病之后，從語言習(xí)得理論的角度提出：“語言教學(xué)要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，從以形式為中心到以內(nèi)容為中心的轉(zhuǎn)變。
因此，可以說作文教學(xué)改革出路就在于如何實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)轉(zhuǎn)變�！蔽冶容^容易接受了這種觀點(diǎn)，因?yàn)椋耙浑A段的“主體性教學(xué)研究”、新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)以及對(duì)葉瀾老師“新基礎(chǔ)教育理論”的學(xué)習(xí)，“教學(xué)以學(xué)生為中心”的觀點(diǎn)，已經(jīng)在我的頭腦中扎下了根。該文還談到了“交際法”對(duì)作文教學(xué)的啟示：交際法認(rèn)為，學(xué)生的語言能力只有在交際實(shí)踐中才能得到發(fā)展，而且這種交際必須是真實(shí)的交際，即交際雙方要存在“信息差”，一方知道的內(nèi)容另一方不知道，交際雙方關(guān)注的是交際的內(nèi)容而不是交際的形式。接著，文章談了“真是寫作”所包含意思：真實(shí)的寫作必須是真實(shí)的，即寫作必須負(fù)載真實(shí)的信息，必須有真實(shí)的信息輸出，換句話說，就是寫作必須與生活相結(jié)合，必須與學(xué)生的思想實(shí)際相聯(lián)系。學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作，總之，是有所為而作。這里的真實(shí)，包含了兩層意思：
第一，內(nèi)容的是來自于學(xué)生生活中的真實(shí)；
第二，交際環(huán)境的真實(shí)。讀著這段話，我反思著我們過去的教學(xué)：我們“要求學(xué)生”寫真實(shí)的內(nèi)容，寫生活中，但并沒有魏學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際環(huán)境——讓他們?yōu)槲膶W(xué)而寫作，為作文而寫作，為考試而寫作。而這些，并不是每個(gè)學(xué)生都有的真實(shí)的需求。
傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作文感到厭煩，根源是“學(xué)生反感為作文而作文、為考試而作文”，這與“反作文”要解決的問題是一致的。為老師的文章，從語言習(xí)的得角度，把作文的根本目的“為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作”，談得非常清楚。我們的作文教學(xué)真的要做到了這一點(diǎn)，那么，學(xué)生作文也就不再是苦差事，而是學(xué)習(xí)與生活的必須了。而作文教學(xué)語研究性學(xué)習(xí)相整合，“探究、真實(shí)的體驗(yàn)、真實(shí)的新奇的發(fā)現(xiàn)、展示的愿望”不正好可是學(xué)生頭腦里有真情、有新鮮有趣想說的內(nèi)容，在“真實(shí)的展示”這樣一個(gè)真實(shí)的寫作環(huán)境中來進(jìn)行了嗎？我終于找到了“小學(xué)作文教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相整合”的理論依據(jù)。高興，我快跳起來了。
思考作文 篇3
古代著名的儒家思想代表人物孟子曾說過“盡信書，則不如無書”的千古名句，意思是完全相信《尚書》，還不如沒有《尚書》，可見人類形成自我思考的重要性。
機(jī)器只會(huì)按照預(yù)先設(shè)定的程序去執(zhí)行，不懂得變通與改變。而人類不同，人類有自己的價(jià)值觀和同情心，知道如何應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，懂得隨機(jī)應(yīng)變，而不是按預(yù)定好的一條道走到黑。這正是人類高于機(jī)器的關(guān)鍵之處。而如今蘋果公司總裁庫克的擔(dān)憂————人類會(huì)像計(jì)算機(jī)一樣思考，失去價(jià)值觀和同情心，正是我們所有人應(yīng)該關(guān)注的話題。
《晏子使楚》的故事講述了晏子出使楚國，楚王千方百計(jì)地使晏子出丑，但都被晏子一一化解，最后楚王自取其辱的故事。晏子的靈活應(yīng)變令所有人為之深深折服。其中晏子為說明是楚國的風(fēng)氣不好才使人“善盜”，說出了“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的.辯證名句，使楚王啞口無言，使讀者為之動(dòng)容。
試想，若晏子只按計(jì)劃使楚的方式，那么當(dāng)他面對(duì)楚王的百般刁難時(shí)，必會(huì)困窘不堪，因?yàn)殛套邮チ水?dāng)場(chǎng)思考，隨機(jī)應(yīng)變的能力�？梢姡祟愖晕宜伎际侨祟惾〉贸晒Φ臈l件與基礎(chǔ)。那么，我們又該如何形成獨(dú)立的思考呢？
首先，人類必須要多讀書。腹中有墨，方能從容以待。
“書籍是人類的朋友”。別人傾盡一生的心血編著的書籍，我們只需花上幾天，便能了解長(zhǎng)達(dá)一輩子的人生，何樂而不為呢？我們要堅(jiān)持讀書。蘇東坡讀《阿房宮賦》至四鼓灑然不倦，可見他對(duì)于讀書的執(zhí)著與癡迷。我們要讀各種領(lǐng)域的書。正如賈平娃在《讀書示小妹十八生書》中所告誡小妹的那樣，每種書都要讀，不能只盯著一種讀。
另外，人類必須要善學(xué)習(xí)。思學(xué)結(jié)合，才知學(xué)無止境。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”光讀書不行，一定要勤思考，思考后產(chǎn)生了問題，便要去虛心求教別人�！懊舳脤W(xué)，不恥下問，是以謂之‘文’也�！闭f的就是這個(gè)道理。只有思考和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，人類才能不斷進(jìn)步。
最后，人類必須要勤實(shí)踐。實(shí)踐相伴，而會(huì)終出真知。
“光說不練假把式�！币馑际侵恢览碚撝R(shí)卻不實(shí)際操作，都是“假大空”的。我們只有在不斷的實(shí)踐過程中，在不斷與他人交往形成獨(dú)立思考的過程中，才能收獲經(jīng)驗(yàn)，才能獲取真知。
人，立足于思考而存在。這也是人類與計(jì)算機(jī)的最大區(qū)別之一。多讀書，善學(xué)習(xí)，勤實(shí)踐是形成獨(dú)立的必備條件。人類的自我思考，使科技發(fā)展，使生活更美好。
思考作文 篇4
今天下午開家長(zhǎng)會(huì)，2點(diǎn)40分后同學(xué)們陸陸續(xù)續(xù)帶著家長(zhǎng)來到了教室，2點(diǎn)50分，老師們踏著輕快的步伐走進(jìn)了教室。主持人見大家都到齊了，便說：“尊敬的老師、各位家長(zhǎng)、各位同學(xué)，四（2）班家長(zhǎng)會(huì)現(xiàn)在開始！請(qǐng)數(shù)學(xué)劉老師做試卷質(zhì)量分析。”劉老師快步走上講臺(tái)，先總體評(píng)價(jià)了我們的這次考試情況，然后把每個(gè)同學(xué)的.成績(jī)一一念出來，當(dāng)念到“王雅慧—89分”時(shí)，我的臉撲一下的紅了。我心想：我怎么會(huì)考的這么低壓，以前我都能考90多分呀！我的心情一下子落到了谷底。接著，語文老師也做了試卷的質(zhì)量分析，我的語文成績(jī)不錯(cuò)，老師還為我發(fā)了成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)狀。
之后，主持人讓我們班的奉獻(xiàn)之星、文明之星、讀書之星、進(jìn)步之星、認(rèn)真之星上講臺(tái)談感受，把好方法教給了大家，我也從總收益良多。
家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，我反思這為什么這次我的數(shù)學(xué)沒考好，我總結(jié)了兩點(diǎn)原因：
1、我平時(shí)寫作業(yè)時(shí)馬虎，導(dǎo)致考試時(shí)也馬虎、粗心。
2、寫完作業(yè)不檢查，考試時(shí)也不檢查，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。
我以后一定要把這兩個(gè)壞習(xí)慣改掉，下次爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)！
思考作文 篇5
“嘿，你瞧，這種魚多漂亮�。 薄巴�，這里可真大��！”“啊，這里的魚真稀奇！”同學(xué)們七嘴八舌地議論著，紛紛贊嘆海洋博物館。這便是同學(xué)們剛進(jìn)博物館時(shí)的感受。原來，星期五，校長(zhǎng)為了增強(qiáng)我們保護(hù)魚類的意識(shí)，安排我們?nèi)デ镉危康牡鼐褪呛Ｑ蟠髮W(xué)里的海洋博物館。
一進(jìn)博物館的大門，大家就被博物館里的海洋標(biāo)本給吸引住了。我悠閑地參觀博物館的內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)一個(gè)鯨魚模型擺在大堂的正中央，我上前看了看簡(jiǎn)介，便上二樓參觀了。
我進(jìn)了一個(gè)陳列室。一進(jìn)門，我就被一些魚類的標(biāo)本給吸引住了。我望著這些生物，聽著講解員講解：“每當(dāng)‘殺海豚節(jié)’來臨時(shí)，某些地區(qū)的日本人將大量的'海豚趕到‘海豚灣’殘忍地屠殺！還有，俄羅斯人捕殺海豹，這些事例無不體現(xiàn)除出人類的殘忍�！�
聽完了講解員的講解，我聯(lián)想起上次我去河邊散步，發(fā)現(xiàn)有許多死魚，魚尸體的臭味彌漫在空氣中�，F(xiàn)在回想起來，會(huì)不會(huì)也是人類所為呢？我又想起許多工廠都把廢水往河里拍，導(dǎo)致許多魚都被毒死了，這應(yīng)該就是事情的起因吧？如果不把廢水往河里排，那會(huì)有多少魚“起死回生”��！
這個(gè)秋游活動(dòng)結(jié)束了，我思緒萬千。我想：地球是屬于所有生物的，而人類不顧后果地殘害魚類、野生動(dòng)物，導(dǎo)致許多動(dòng)物瀕臨滅絕。我相信，最后遭殃的還是人類。所以我想呼吁大家：行動(dòng)起來吧！保護(hù)魚類，保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)！
思考作文 篇6
等了很久，終于等到了這一年，然而這一年竟這樣的不平凡——大雪冰封了城市的小道，烈火燒盡了拉薩的商鋪，地震奪去了五萬同胞的生命。多少人在流離，又有多少人為了一個(gè)個(gè)年輕的生命而惋惜。
發(fā)生在汶川的這場(chǎng)8級(jí)地震令憂傷的風(fēng)佛過母親腮邊的.清淚；令本應(yīng)燦爛的年華染上太多暗淡的光華；令“執(zhí)子之手，與子偕老”的誓言在瞬間逝去。
然而，正是地震讓我們明白了許多，明白了我們肩負(fù)著的使命，努力學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)——為了祖國母親不再哭泣，讓天下的母親不再哭泣：明白了生命的脆弱與短暫，把握今天——為了讓青春流光溢彩，不再留下遺憾：明白了意志可以超越生死，永不言棄——為了同他一起寫寫海枯石爛的誓言。
地震讓中國人民空前的團(tuán)結(jié)在一起，并肩作戰(zhàn)。地震帶走了很多——他的妻子、父親、母親……地震讓中國人民的心里下了一場(chǎng)雨。但，我們更加應(yīng)該感謝地震，是它讓我們懂得了很多——奮斗、把握、珍愛、永不言棄……
思考作文 篇7
車窗外，雨忽大忽小的下著，讓人心煩意亂。耳邊不時(shí)傳來車輛駛過水坑時(shí)發(fā)出的“嘩嘩”聲。車?yán)锩婷總�(gè)人神情嚴(yán)肅，看不到一點(diǎn)笑容。每個(gè)人都在找事情打發(fā)時(shí)間。也難怪，坐公交車怪無聊的。
咦？這車怎么停住了？人們這才抬起頭，用迷茫的雙眼注視前方。原來是堵車了。人們又低下了頭。堵車這種事，對(duì)于這個(gè)城市的人們而言，已經(jīng)習(xí)以為常了。
在低頭的.一瞬間，我無意中發(fā)現(xiàn)車窗上映著一顆樹，樹上的葉子已經(jīng)落光了，只剩下光禿禿的枝干，給人一種滄桑的美感�？蓻]多大大功夫，它就消失了。原來是車前進(jìn)了那么一點(diǎn)，我不禁嘆了一口氣：大概想要前進(jìn)就得放棄一些美好的東西吧！車?yán)^續(xù)前進(jìn)著，時(shí)間一分一秒的過去，大概過了半小時(shí)，我從朦朧中驚醒。一群耐不住性子的小青年，坐不住了，嚷嚷起來。我回頭一看，嚇了一跳：整整半小時(shí)，車前近的距離不足一百米。也不知誰起的頭，一些人陸陸續(xù)續(xù)的下了車。也對(duì)，照當(dāng)前的局勢(shì)看，而言步行是明智的選擇。不過外面的寒冷，確實(shí)能讓人望而生畏，我經(jīng)過一番思考，決定留在車上。過了一會(huì)，路況似乎稍微好了那么一點(diǎn)，車開始緩緩向前駛?cè)�，載我們前往目的地……
思考作文 篇8
“學(xué)習(xí)新教材的時(shí)間不夠用，是因?yàn)闀r(shí)間花在檢查家庭功課上了，而檢查家庭功課占用很多時(shí)間，又是因?yàn)榻滩臎]有充分學(xué)透�！弊x到這句話時(shí)，我產(chǎn)生了深深共鳴。每天，我走進(jìn)教室的第一件事就是檢查家庭功課。在檢查中總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的很多問題。為了解決這些問題，又會(huì)占用課堂的時(shí)間，進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)時(shí)間自然就減少了。在這樣的循環(huán)中，我很苦惱，也很迷惘，卻不知如何走出這個(gè)怪圈。
走進(jìn)書中第十、十一、十二章，我的困惑解開了。扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好新教材，一定要使課堂上沒有錯(cuò)誤。乍一看是不可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，細(xì)細(xì)讀來有解決的辦法。靜下心審視孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，很多出在第一次學(xué)習(xí)上。第一次的記憶中就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，第一次的學(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了知識(shí)漏洞，第一次的作業(yè)中不可避免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。如果把好第一關(guān)，避免錯(cuò)誤的發(fā)生自然順理成章。
把好第一關(guān)的關(guān)鍵在課堂。講解之后，一定要給孩子留出復(fù)習(xí)的時(shí)間，留出思考的空間，幫助學(xué)生將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，牢固掌握知識(shí)，減少錯(cuò)誤，檢查作業(yè)的時(shí)間縮短了，學(xué)習(xí)新教材的時(shí)間自然就多了，“連環(huán)套”也就迎刃而解了。
智慧的.教師不僅會(huì)縮短檢查作業(yè)的時(shí)間，還要想辦法使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，在檢查作業(yè)時(shí)，一小部分學(xué)生參與其中，更多的學(xué)生則是一種旁觀者的態(tài)度。如何將每一個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，使所有的學(xué)生都能對(duì)提出的問題進(jìn)行思考？使用草稿本是一個(gè)辦法。我現(xiàn)在也在嘗試著將這樣的方法引進(jìn)語文課堂。我會(huì)讓學(xué)生在進(jìn)行發(fā)散性思維的時(shí)候，將自己的所思所想批注在書旁。這樣，每一個(gè)學(xué)生在交流前都進(jìn)行著積極的思考。而我就有更多的時(shí)間去關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，給他們更多的幫助與指導(dǎo)。實(shí)踐證明，這樣的安排既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)困的孩子得到更多的關(guān)注，真正實(shí)現(xiàn)了關(guān)注全體，照顧差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有所提升。
學(xué)無止境，思考無止境。在讀書與思考中，我慢慢看清了自己，看清了前方的路。
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