【精華】思考作文匯總四篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家一定都接觸過(guò)作文吧,寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣,讓自己的心靜下來(lái),思考自己未來(lái)的方向。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢?下面是小編為大家收集的思考作文5篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
思考作文 篇1
小紅站在幾千米的山頂對(duì)正往上行走的麗麗大聲嚷著:快點(diǎn)喲,山頂上離天很近,景色隨手可抓喲,比你半山腰的景色要美上十倍喲,伴著回聲小紅的笑聲飄向山下。
等麗麗爬上山頂時(shí),小紅正躺在草地上望藍(lán)天呢,麗麗拉起小紅就和她理論起來(lái),你說(shuō)山頂?shù)木吧、離天近,可我半山腰的景色更迷人呀,兩人各說(shuō)各的體會(huì)、各說(shuō)各的己見(jiàn),好象非要爭(zhēng)個(gè)什么出來(lái)似的。其實(shí),她倆站在不同的高度收盡眼簾的景色定是不同的感覺(jué),只是高度與環(huán)境不同收獲也不同罷了。沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束,只是換位想想就好了。
現(xiàn)實(shí)的生活中的瑣事也是一樣,有這樣一個(gè)朋友工作中很認(rèn)真,領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)每次都是認(rèn)認(rèn)真真地完成,可每次領(lǐng)導(dǎo)不是說(shuō)這個(gè)標(biāo)點(diǎn)用的不對(duì),就是那句話(huà)前后順序不對(duì),搞得他心情很不愉快,事后常常和我們發(fā)發(fā)牢騷,就這件事而言不能說(shuō)他和領(lǐng)導(dǎo)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò),換一下位置可能他們誰(shuí)都會(huì)那么做。
鄰居王姐守寡多年,有時(shí)遇到煩事或不開(kāi)心的事就對(duì)同事絮叨一下,有理解的同事時(shí)常勸說(shuō)、開(kāi)導(dǎo)一下,可有多事的人背后難免說(shuō)三道四,如果,你要是處在她的環(huán)境心情可能和她一樣,當(dāng)她遇到風(fēng)雨時(shí)也需要避風(fēng)的地方,也需要有個(gè)依靠的肩膀呀,換位想一想就會(huì)理解她的心情了。
還有現(xiàn)實(shí)的生活中有時(shí)找熟人或朋友辦事難免有辦不成、辦不好的時(shí)候,這時(shí)對(duì)方從自己的“心情”出發(fā)就會(huì)對(duì)對(duì)方埋怨甚至不理人家,這樣既傷了雙方的感情又失去了朋友,要是和對(duì)方換位想一下就不會(huì)傷了和氣的。
其實(shí),站在不同的高度、處在不同的環(huán)境,人們的收獲與理解各不相同,沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的事就沒(méi)有發(fā)言權(quán),無(wú)論何事沒(méi)有十分完美的,做什么事情都要換位想一下,人們就會(huì)心平氣和,事情就會(huì)朝著“陽(yáng)光”的方面發(fā)展了,所以做事就好學(xué)會(huì)換位思考。
思考作文 篇2
快樂(lè)在于自己體驗(yàn),擁有一份好心情,就會(huì)體驗(yàn)出人生的快樂(lè)?鞓(lè)就在我們的身邊,一個(gè)真誠(chéng)的微笑,一句誠(chéng)摯的祝福,一個(gè)來(lái)自遠(yuǎn)方的電話(huà),一封飛鴻,都可以帶給你無(wú)比的快樂(lè),關(guān)鍵在于你有沒(méi)有一顆快樂(lè)的心。
知足常樂(lè),追求越高的人越容易失望,越容易不快樂(lè)。生活中有很多人,他們擁有一切,工作、家庭、財(cái)富,可是他們過(guò)得不幸福,總覺(jué)得不快樂(lè)?墒且灿泻芏嗳耍瑸榱斯ぷ魉奶幈疾,生活沒(méi)有著落,財(cái)富也與他們無(wú)緣,可他們擁有很多的朋友,有顆知足快樂(lè)的心。因此,他們感覺(jué)到自己沉浸在快樂(lè)之中,能夠笑對(duì)人生的一切。
生活在今天的人,緊張的生活節(jié)奏使得人忙于奔波,忽略了精神的放松,其實(shí)人是最需要放松的,緊繃的神經(jīng)容易使人勞累,使人感到生活的不快樂(lè)。在物欲橫流的今天,淡泊名利,珍惜情感,讓生命多一份快樂(lè),從而更好地生活,為社會(huì)奉獻(xiàn)更多的快樂(lè)。
快樂(lè)在于自己去體驗(yàn),只要你放松精神,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)處不在的快樂(lè),即使在緊張的工作中,也有著無(wú)比的快樂(lè),體會(huì)人生,體會(huì)生活,盡享快樂(lè)!
思考作文 篇3
中國(guó)是文明古國(guó),有著悠久的文化歷史,飲食自然也是其中一種文化,有著深厚的文化底蘊(yùn)?缮钤絹(lái)越發(fā)達(dá),人們的腰包也鼓了起來(lái),逐漸拋棄了吃飯勤儉節(jié)約的'傳統(tǒng)美德,讓餐桌浪費(fèi)成了一種普遍的現(xiàn)象。我就碰到過(guò)這種浪費(fèi)現(xiàn)象。
有一次,叔叔請(qǐng)我們吃飯。“來(lái)來(lái)來(lái),大家別客氣,想吃什么盡管點(diǎn)!”可菜單傳遍了每個(gè)人手里,也只點(diǎn)了幾個(gè)菜。叔叔說(shuō):“還是我來(lái)點(diǎn)吧!”只見(jiàn)叔叔一下子點(diǎn)了十多道菜,把菜單交給服務(wù)員!袄系埽覀兙臀辶鶄(gè)人,點(diǎn)那么多菜干嘛?”爸爸奇怪地問(wèn)。“沒(méi)事兒,今天我請(qǐng)客。多吃點(diǎn)!”我看著叔叔,不由得搖了搖頭:叔叔“愛(ài)面子”,不“重實(shí)情”,點(diǎn)起菜來(lái)是只“講排場(chǎng)”,不“求健康”。當(dāng)我們吃飽后,桌上的菜還剩下一大半。爸爸見(jiàn)了,說(shuō)道:“服務(wù)員,打包。”可叔叔馬上說(shuō):“沒(méi)事兒,不用打包,這么點(diǎn)菜不足掛齒,以后又不是不能來(lái)吃了!卑,話(huà)雖是這么說(shuō),可李紳這么說(shuō)過(guò):“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。”擺在我們眼前的哪一樣食物不是農(nóng)民伯伯辛勤的勞作換來(lái)的呢?這真是一種極大的浪費(fèi)!我偶爾也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)收拾餐桌的服務(wù)員嘀咕著:“太浪費(fèi)了!睂(duì)呀,請(qǐng)客并不是非要大手筆才讓人不覺(jué)得小氣呀!
很多人就因?yàn)樽约河绣X(qián)就可以鋪張浪費(fèi)、我行我素,認(rèn)為在吃飯上節(jié)約是丟面子,剩菜打包就是讓人看笑話(huà);有些人點(diǎn)起菜來(lái)“貪得無(wú)厭”,所以導(dǎo)致吃一半倒一半;有些人重排場(chǎng),覺(jué)得高檔餐館的飯菜、煙酒是身份的象征,便點(diǎn)上一桌子山珍海味,結(jié)果還是浪費(fèi)。
如今,中國(guó)人在餐桌上浪費(fèi)的糧食一年高達(dá)20xx億元,被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧,所以,我們點(diǎn)餐時(shí)要合理規(guī)劃,按需要點(diǎn)菜,厲行勤儉節(jié)約,反對(duì)浪費(fèi),做到不剩飯剩菜,吃不完打包,倡導(dǎo)綠色用餐。
餐桌上的浪費(fèi)已向全人類(lèi)敲響了警鐘:沒(méi)有一樣食物是輕而易舉得來(lái)的,現(xiàn)在杜絕餐桌浪費(fèi)為時(shí)不晚,所以,讓我們積極行動(dòng)起來(lái),從我做起,從現(xiàn)在做起,與勤儉節(jié)約握手,與陋習(xí)告別,與鋪張浪費(fèi)斗爭(zhēng)到底。我相信,只要做到這些,世界一定會(huì)對(duì)我們中國(guó)刮目相看,中國(guó)也會(huì)向全面小康邁進(jìn)一大步!
思考作文 篇4
命題是作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié),占有非常重要的作用,命好題是有效訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作、提高寫(xiě)作水平的前提和保證。鄭板橋曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“作詩(shī)非難,題為難。”意思是說(shuō),好的題目是非常關(guān)鍵的,它常常給人以未飲先醉的感覺(jué)。學(xué)生的習(xí)作命題也是這樣。《一件小事》、《難忘的一件》、《春游》……這些作文題目都是老掉牙的,學(xué)生自然沒(méi)有興趣,哪能寫(xiě)出新意?如何命題一直是諸多教師思考的重要問(wèn)題,一般來(lái)說(shuō),命題的“五忌”已經(jīng)得到共識(shí),即“忌舊”、“忌大”、“忌空”、“忌深”、“忌疏”。我在多年的作文教學(xué)中認(rèn)為命題時(shí)除了“五忌”之外,還要考慮如下四點(diǎn):
一. 命題要能循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野。
作文教學(xué)不僅教學(xué)生“怎么寫(xiě)”,更是讓學(xué)生知道“寫(xiě)什么”,“寫(xiě)什么”是前提。可以說(shuō)命題猶如習(xí)作之門(mén),入高山大川之門(mén)可感其秀麗,入寺嶼宗廟之門(mén)可感其雄渾,入庭院花巷之門(mén)而感其閑趣也。所以說(shuō)一個(gè)好的命題體系要能循序漸進(jìn)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野。
在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作視野是比較狹窄的,作為中學(xué)生,他們通常比較喜歡寫(xiě)抒發(fā)個(gè)人情感的東西,似乎心中有著無(wú)限的感慨與愁思。當(dāng)然,學(xué)生寫(xiě)作此類(lèi)作文確實(shí)能提高自己的寫(xiě)作水平,我為此還特地讓學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)“憂(yōu)憤宣泄本”,并給這樣的作文訓(xùn)練取名為“宣泄作文法”。但是學(xué)生自我宣泄的認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)的世界,如果一味的宣泄下去,他們往往被困于個(gè)人的小情調(diào)、情感的小圈子中,難以跳出去認(rèn)識(shí)更廣闊的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。尤其是中學(xué)階段,這是學(xué)生人生觀、世界觀、道德觀、價(jià)值觀形成的重要階段。而人生觀、世界觀、道德觀、價(jià)值觀的形成是需要對(duì)人生、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、自然現(xiàn)象、人文歷史等多側(cè)面作出思考的,可是學(xué)生無(wú)論在日常生活還是在寫(xiě)作訓(xùn)練中對(duì)這些問(wèn)題有意識(shí)的關(guān)注都不是太多,或者說(shuō)有些同學(xué)在短暫的特定的時(shí)間內(nèi)也作了些許的思考,但很少有人把它訴諸文字,使之深刻化,盡管在教學(xué)中各科教師從不同的角度對(duì)學(xué)生灌輸了這方面的認(rèn)識(shí)。
由于命題作文題目是命題者出的,學(xué)生必將順著命題者圈定的范圍去思考問(wèn)題,命題能指引學(xué)生寫(xiě)什么。而好的命題就可以幫助學(xué)生拓寬認(rèn)知面、并加深認(rèn)知深度。作為命題者來(lái)說(shuō),必須有目的、有選擇、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生加以合理的命題,通過(guò)命題使學(xué)生的思考范圍更寬泛、更深入,或者說(shuō)使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的無(wú)意識(shí)的思考轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的思考。如果老師總是重復(fù)《一件有意義的事》、《我的老師》、《學(xué)習(xí)貴在勤奮》之類(lèi)的命題,內(nèi)容上無(wú)新意啟發(fā),學(xué)生的視野得不到拓寬,不僅收效甚微,而且會(huì)變作文為學(xué)生之負(fù)擔(dān)。
二.命題要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在作文教學(xué)中,始終貫穿著對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),尤其要重視思維的靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。在劉勰的《神思》篇里,他把作文過(guò)程中的思想感情與客觀現(xiàn)實(shí)的辨證關(guān)系概括為“思想為妙,神與物游”,同時(shí)對(duì)作文過(guò)程中思想感情的微妙形態(tài)更作了精確的狀摹:“古人云:‘形在江海之上,心存魏闕之下’,神思之謂也。文之思也,其神遠(yuǎn)矣!故寂然凝慮,思接千載;悄焉動(dòng)容,視通萬(wàn)里;吟詠之間,吐納珠玉之聲;眉睫之前,卷舒風(fēng)云之色;其思理之致乎!”在《熔裁》篇里,劉勰進(jìn)一步強(qiáng)調(diào):“立體有本,意或偏長(zhǎng);趨時(shí)無(wú)方,辭或繁雜,蹊要所司,職在熔裁,隱括情理,矯揉文才也。規(guī)范本體謂之熔,剪裁浮詞謂之裁。裁則蕪穢不生,熔則綱領(lǐng)昭暢!眲③闹,乃指出為文貴在思想之提煉(即“熔”)。而命題者所命之題必將為文之靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)之先驅(qū),方可稱(chēng)之為妙!如《近墨者黑》、《近墨者未必黑》,這兩個(gè)題目就別開(kāi)生面顯得深邃而富有啟發(fā)。比如學(xué)生可以通過(guò)內(nèi)外因的關(guān)系來(lái)構(gòu)思:外因是條件,內(nèi)因是根據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。因此,“近墨者”是否變色,主要取決于內(nèi)因。用這個(gè)論據(jù)思路,就可以有力的證明“近墨者未必黑”的論點(diǎn)。而從量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)來(lái)分析:一定的量變可能引起質(zhì)變,“近墨者黑”的可能性較大,以此思路可以證明“近墨者黑”的觀點(diǎn)。還比如從矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)分析:“近墨者”原來(lái)并不黑,但可以隨著矛盾的轉(zhuǎn)化,有可能變成黑色,反之亦然。學(xué)生順著命題者的思路自然思之非淺,思維之靈活、深刻、獨(dú)創(chuàng)也就得到很好的培養(yǎng)了。
三. 命題仍須加強(qiáng)常用文體的訓(xùn)練。
在今天的中考和高考的作文命題中,已經(jīng)淡化了文體要求,這從學(xué)生寫(xiě)作的積極性、可寫(xiě)性以及情感抒發(fā)的真摯感人上來(lái)說(shuō)是很有必要的。但是考試作文中的文體淡化往往讓學(xué)生抱有只要會(huì)寫(xiě)一種文體就萬(wàn)事大吉的僥幸心理,甚至說(shuō)教師也認(rèn)為只訓(xùn)練一種文體就能完成了教學(xué)目標(biāo)——學(xué)生可以順利通過(guò)考試。
在中學(xué)階段,雖然要求學(xué)生嘗試訓(xùn)練的文體有記敘文、說(shuō)明文、議論文及常用的應(yīng)用文,但這些文體中學(xué)生大多數(shù)顯然偏愛(ài)記敘文寫(xiě)作,后面的三種文體往往不被重視,尤其是初中生。這樣的結(jié)果雖說(shuō)可以順利通過(guò)升學(xué)考試,但對(duì)這些學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)是非常不利的。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,一種產(chǎn)品、一種流程、一種科技是要加以說(shuō)明才能讓人了解它、認(rèn)識(shí)它、掌握它、運(yùn)用它,這需要會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文;有了觀點(diǎn)要通過(guò)議論的方式加以闡述,這又要掌握議論文;出個(gè)通知寫(xiě)個(gè)報(bào)告,應(yīng)用文寫(xiě)作又是必不可少的。這些現(xiàn)實(shí)生活中很實(shí)用的語(yǔ)言表達(dá)能力在學(xué)校的作文教學(xué)里得到培養(yǎng)顯然是毫無(wú)疑問(wèn)的。在我的一些同事中,多年來(lái)不曾寫(xiě)過(guò)一篇屬于自己的教學(xué)論文的大有人在,這是不是說(shuō)他們就沒(méi)有心得體會(huì)呢?顯然不是。在和他們的交談中你不難發(fā)現(xiàn)他們有許多零星的、新穎的、閃光的教學(xué)感想。為什么不把這些東西寫(xiě)成文字,使其系統(tǒng)化理論化,以便得到廣泛的交流呢?我認(rèn)為除了每個(gè)人所共有的惰性之外,更主要的大概是他們不知道該怎樣闡述吧!這樣的教師,很難想象他們作為學(xué)生時(shí)議論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)打得很扎實(shí)。事實(shí)上作文教學(xué)的目標(biāo),也就是讓更多的學(xué)生具備表情達(dá)意和應(yīng)用文寫(xiě)作的一般能力,而不是培養(yǎng)更多的文學(xué)創(chuàng)作者,現(xiàn)實(shí)中我們的學(xué)生成為作家的也實(shí)在是鳳毛麟角!從這個(gè)意義上來(lái)看,學(xué)生除了知道寫(xiě)什么、善于運(yùn)用較為優(yōu)美的文字之外,仍要掌握不同文體的寫(xiě)作方法,以便使自己步入社會(huì)后在需要用文字表達(dá)時(shí)更加得心應(yīng)手。
這樣看來(lái),在命題時(shí)根據(jù)不同階段不同層次的學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)文體訓(xùn)練還是有現(xiàn)實(shí)意義的。正如美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯納所說(shuō):“必須學(xué)習(xí)一種模式,這個(gè)模式有助于理解可能遇見(jiàn)的其他類(lèi)似的事物!币虼丝梢哉f(shuō),加強(qiáng)文體訓(xùn)練是提高寫(xiě)作綜合能力的有效方法。
四. 要切實(shí)體現(xiàn)命題的可寫(xiě)性。
命題作文的可寫(xiě)性是至關(guān)重要的,它要求教師在命題時(shí)必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平和認(rèn)知的區(qū)域差異,命題要從學(xué)生的心底里流露出來(lái)(葉圣陶語(yǔ))。比如說(shuō)《我與游戲室說(shuō)再見(jiàn)》就很狹窄,因?yàn)橹挥腥ミ^(guò)游戲室而且深受其害的人才有真情實(shí)感,更何況有些孩子甚至不知游戲室是干什么的。再如長(zhǎng)豐縣有一年面向全縣展開(kāi)的小學(xué)作文競(jìng)賽,題目是《我愛(ài)家鄉(xiāng)的草莓》,要求學(xué)生仿寫(xiě)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》,這題目看似合理可寫(xiě),可細(xì)細(xì)琢磨不是這么回事,因?yàn)槿h不是到處都栽種草莓,甚而有些學(xué)生不知草莓是在樹(shù)上結(jié)的還是田里長(zhǎng)的,硬要寫(xiě)只能胡編亂造。還有些命題拔高了寫(xiě)作的要求,學(xué)生也就自然難以寫(xiě)作了。但象合肥市某年的中考題《中學(xué)生的苦與樂(lè)》命得就很好,只要是中學(xué)生誰(shuí)沒(méi)有過(guò)苦與樂(lè)呢?
要做到命題的可寫(xiě),我以為充分利用半命題作文是大有益處的,比如可以出《我與……說(shuō)再見(jiàn)》(省略處填上一種不好的習(xí)慣或一處讓你變壞的地方);可以把《我愛(ài)家鄉(xiāng)的草莓》改為《我愛(ài)家鄉(xiāng)的……》(省略處填上家鄉(xiāng)的一種植物,仿照《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》來(lái)寫(xiě))。這樣稍作變更不僅能最大限度地讓學(xué)生找到可寫(xiě)的材料,而且學(xué)生寫(xiě)出的五彩繽紛的文章可讀性也更強(qiáng)!學(xué)生也只有知道寫(xiě)什么,才能把自己如何表達(dá)的才能盡情地展露出來(lái)。再如學(xué)了《“旁觀者”未必清》這課以后,一位教師出了《從××(成語(yǔ))的另一面說(shuō)開(kāi)去》的作文題,并作了三點(diǎn)提示:A.運(yùn)用范文提供的逆向思維的例子,寫(xiě)出見(jiàn)解新穎獨(dú)特的反意文章。B.可結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象提出言之有理的觀點(diǎn),擺出有說(shuō)服力的論據(jù),寫(xiě)出一篇觀點(diǎn)正確、層次清楚、語(yǔ)句通順的議論文。C.可以借鑒范文的某種寫(xiě)作技巧,但須靈活運(yùn)用。這是第一步。第二步,要求學(xué)生再次閱讀范文。第三步,讓學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思,把命題補(bǔ)充完整,并編成作文提綱,互相傳閱后各自修改提綱。第四步,動(dòng)筆作文。面對(duì)這樣的命題,學(xué)生紛紛反映:這樣的命題,能夠看得見(jiàn)、想得到,思路拓寬了,再不愁無(wú)話(huà)可說(shuō)!不少學(xué)生的作文質(zhì)量較高,光題目就有三十多個(gè),諸如《從“知足常樂(lè)”的另一面說(shuō)開(kāi)去》、《從“對(duì)牛彈琴”的另一面說(shuō)開(kāi)去》、《從“作繭自縛”的另一面說(shuō)開(kāi)去》等,多數(shù)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言也較有新意。
綜上所述,命題者在命題時(shí)既要考慮到開(kāi)拓學(xué)生的視野,也要考慮到學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng),還要考慮到寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)用目標(biāo),更要考慮到命題的可寫(xiě)性。所出的命題要閃爍著智慧的火花。只有這樣的命題才能全面而有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,才能真正的做到學(xué)而有用!
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