【精品】思考作文8篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的思考作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
思考作文 篇1
許昌之行，讓我有機(jī)會(huì)聆聽了專家的講座，還有幸觀摩了幾節(jié)來(lái)自許昌、漯河、開封等地的優(yōu)質(zhì)課，大開眼界，受益多多。
第一次“觀”低年級(jí)的識(shí)字課，第一次“觀”以音樂(lè)為主線的《月光曲》，第一次“觀”充溢朗朗書聲的《觸摸春天》。幾節(jié)風(fēng)格迥異的課，帶給我不同的感受，也帶給我深深的思考。該如何評(píng)價(jià)一節(jié)課？該用什么樣眼光欣賞一節(jié)課？
呈現(xiàn)在我面前的這三節(jié)課，它們行云流水的設(shè)計(jì)，跌宕起伏的教學(xué)讓我驚嘆之余，心生好奇：這樣的課是不是專家眼中的好課呢？觀課，我僅僅觀了其形，并沒(méi)有把握其中的精髓，無(wú)法清楚說(shuō)出問(wèn)題之所在。所以只能將我粗淺的見解和大家分享，期待得到指點(diǎn)。
第一節(jié)是許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳泉涌老師執(zhí)教的《識(shí)字2》。整節(jié)課游戲貫穿，融入了“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫”等環(huán)節(jié)，將讀、說(shuō)、寫等基本功訓(xùn)練落到實(shí)處。特別是在“我會(huì)寫”的環(huán)節(jié)，陳老師帶著孩子觀察字形，總結(jié)方法，示范書寫，自由練寫，教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)有序進(jìn)行。一節(jié)課下來(lái)，容量不小，學(xué)生一直處在興奮的狀態(tài)，不知道這樣的教學(xué)安排是否科學(xué)？
第二節(jié)課是開封市縣街小學(xué)的王欣老師執(zhí)教的《觸摸春天》。老師的基本功扎實(shí)，特別是朗讀聲情并茂。上課伊始，在簡(jiǎn)單的交流之后，王老師范讀課文引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文中，聚焦“神奇的靈性”展開文本的學(xué)習(xí)。勾畫交流，暢談感受貫穿其中。在對(duì)重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀時(shí)，老師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活理解“盲童”，創(chuàng)設(shè)情境訴說(shuō)，理解“張望”，以情激情，力求讓學(xué)生讀得有滋有味。美好的想法卻遭遇了殘酷的現(xiàn)實(shí)。孩子沒(méi)有真正理解內(nèi)容觸動(dòng)心弦，而老師缺少了一些適時(shí)適當(dāng)引領(lǐng)的機(jī)智，只是一而再，再而三地要求一遍又一遍地讀到位，孩子們只能茫然地讀著，沒(méi)有了激情，沒(méi)有了變化。這不能不說(shuō)是一個(gè)缺憾？如果能讓孩子在潛心會(huì)文中讀懂，讀透，讀出自己的理解是不是更好？
第三節(jié)課是來(lái)自漯河源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉珂老師執(zhí)教的《月光曲》，整節(jié)課以音樂(lè)貫穿始終。開篇聆聽兩段音樂(lè)，發(fā)現(xiàn)不同，感受不同的旋律帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，引出《月光曲》的學(xué)習(xí)。中間聚焦文字，找出表現(xiàn)曲子的事物，圈畫表達(dá)曲子旋律和節(jié)奏變化的詞語(yǔ)，體會(huì)“聯(lián)想”的作用。在聆聽中欣賞《月光曲》，感受聯(lián)想的魅力，理解“觸景生情”的寫法。拓展補(bǔ)充《致愛麗絲》《悲愴》，一點(diǎn)點(diǎn)體驗(yàn)聯(lián)想的神奇，體味蘊(yùn)涵的情感，一次次訴說(shuō)感受，朗讀文段，欣賞畫面、旋律、情感的變化，理解“曲為心生”的境界。最后，熟讀成誦積累語(yǔ)言，學(xué)文識(shí)人，激發(fā)學(xué)生課下走進(jìn)貝多芬，聆聽曲子，閱讀傳記。課已盡，曲未止，一節(jié)課下來(lái)，縈繞在耳邊的是一段段的旋律。這樣將音樂(lè)和語(yǔ)文融合，是否算得上是語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，一次有益嘗試？
觀課后，一個(gè)又一個(gè)疑問(wèn)困擾著我，語(yǔ)文應(yīng)該怎么教？我的見解對(duì)嗎？期待，在議課中解開疑惑，讓我能夠更清楚地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，更明白地教好語(yǔ)文。
思考作文 篇2
各地高考錄取已近尾聲。有記者在采訪的時(shí)候透露，他在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，被錄取卻不報(bào)到的情況日益增多，一些名校也難幸免。有些考生在高考前就已拿到海外名校錄取通知書，并決定到國(guó)外讀書，卻繼續(xù)參加高考，填報(bào)志愿。
這些學(xué)生是想體驗(yàn)國(guó)內(nèi)高考嗎？未必盡然。有的學(xué)生之所以這樣做，據(jù)稱是應(yīng)中學(xué)和老師的再三要求，希望他們報(bào)考并填報(bào)志愿，為母校的一本升學(xué)率和名�？既÷首鞒鲐暙I(xiàn)。而且，對(duì)于這些學(xué)生，中學(xué)和老師還會(huì)把獲得的獎(jiǎng)勵(lì)分一部分給他們。換句話說(shuō)，就是利用這些準(zhǔn)留學(xué)生的高考剩余價(jià)值。
為提高一本率和名校率，竟想出這樣的招數(shù)。這表明，雖然各級(jí)政府部門都宣稱不再用升學(xué)率、名校率來(lái)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)教育的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平，但實(shí)際上，升學(xué)率尤其是一本率和上名校的人數(shù)，還是評(píng)價(jià)一所中學(xué)辦學(xué)最重要的指標(biāo)，主管部門也是根據(jù)這一指標(biāo)，對(duì)學(xué)校和老師論功行賞。
圍繞升學(xué)率，基礎(chǔ)教育已經(jīng)演繹出了很多故事。而就在高考這個(gè)環(huán)節(jié)，除了學(xué)校動(dòng)員已經(jīng)決定出國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生參加高考，以提高一本率之外，還有的中學(xué)則動(dòng)員那些平時(shí)成績(jī)不佳，上一本、二本無(wú)望的學(xué)生干脆放棄高考報(bào)名，這樣也為學(xué)校的升學(xué)率作出貢獻(xiàn)。此外，我們還看到過(guò)這樣的報(bào)道：有些地方的高中，用重金收錄高分復(fù)讀生，就是希望他們來(lái)年能上名校，而上了名校之后，還有學(xué)校動(dòng)員學(xué)生繼續(xù)復(fù)讀。
對(duì)于準(zhǔn)留學(xué)生參加高考填報(bào)志愿，被錄取卻不去報(bào)到，很多考生很不滿：既然你已決定不在國(guó)內(nèi)上大學(xué)，為何還要去搶錄取名額？而大學(xué)也感覺自己被玩弄了，并建議采取辦法限制這種做法。在我看來(lái)，對(duì)于考生的這種行為，實(shí)際上是很難限制的，因?yàn)閳?bào)名參加考試、錄取了而不去報(bào)到，是考生的正當(dāng)選擇權(quán)利，教育部門和學(xué)校無(wú)法剝奪。要治理這種現(xiàn)象，還是只能在我國(guó)的考試錄取制度上做文章。
從根本上說(shuō)，我國(guó)高考分批次按計(jì)劃集中錄取制度，制造了本科率、一本率、二本率這類功利的高考概念，也導(dǎo)致基礎(chǔ)教育完全圍繞高考目標(biāo)展開教育教學(xué)。要讓基礎(chǔ)教育不再關(guān)注一本率、二本率等功利的辦學(xué)目標(biāo)，靠政府部門發(fā)文是解決不了的，惟有探索打破集中錄取制度、推行教招考分離的教育革新方式。
另外，考生被錄取而不報(bào)到，就導(dǎo)致高校招生名額閑置，根源也在集中錄取制度。由于只有一次集中錄取，因此，當(dāng)學(xué)校按招生計(jì)劃數(shù)發(fā)出錄取通知書而學(xué)生卻不來(lái)報(bào)到時(shí)，學(xué)校已無(wú)能力和機(jī)會(huì)再進(jìn)行招生。對(duì)此，比較妥善的解決辦法是實(shí)行多次招生。在美國(guó)，像耶魯大學(xué)這樣的學(xué)校，發(fā)出100張錄取通知書，也只有60多個(gè)學(xué)生去報(bào)到，而由于學(xué)校實(shí)行自主招生，可以根據(jù)學(xué)生報(bào)到情況調(diào)整錄取通知書的發(fā)放數(shù)量，以及可以多次錄取。因此，就不存在所謂的招生缺額問(wèn)題。
總之，集中錄取制度不調(diào)整，上述情況還會(huì)繼續(xù)發(fā)生，甚至愈演愈烈。相應(yīng)地，我國(guó)基礎(chǔ)教育也仍會(huì)繼續(xù)圍繞這一制度辦學(xué)，從而出現(xiàn)更多不合理的現(xiàn)象。
思考作文 篇3
世界本身存在于這么一個(gè)橢圓的地球之中，有時(shí)也許你自認(rèn)為的終點(diǎn)恰是別人的起點(diǎn)，你得要學(xué)會(huì)換角度思考，你得要學(xué)會(huì)變通。
其實(shí)人不能一味地將自己禁錮于某一固定的格式之中，循規(guī)固然是好事，不會(huì)出現(xiàn)任何的差錯(cuò)，但是你可曾想過(guò)，如果你另辟蹊徑，能夠變通著的從另一個(gè)角度去重新審視你所面對(duì)的，可能之后一切都將會(huì)變得豁然開朗，你也會(huì)有所收獲。
雅科布格辣與威廉格林兄弟只一味的想要找出那些傳說(shuō)與人類發(fā)展史之間的聯(lián)系，終而一無(wú)所獲，只得將它們置之書架，然而他們的朋友卻不然，他并未固執(zhí)得非得去探索里面本不存在的什么暗藏關(guān)系，而將之出版，這才得以有了耳熟能詳?shù)摹陡窳滞挕贰?/p>
這恰是一個(gè)很好的事例，告訴著我們，要學(xué)會(huì)換角度思考，要學(xué)會(huì)變通。
“再見”這一詞大學(xué)都應(yīng)該十分熟識(shí)的吧，其實(shí)它也是有著多種的解釋。
朋友間：“再見”最怕的是好久不見；親人間“再見”最怕的是下輩子見；仇人間“再見”最怕的是抬頭不見低頭見；戀人間“再見”最怕的是再也不見。
單是一詞“再見”，我們便可以對(duì)之進(jìn)行多重的了解，更何況是我們生活中所經(jīng)歷的遇到的種種呢！
人們總是喜歡用純凈清澈來(lái)形容水，因?yàn)樗菬o(wú)色無(wú)味的，它是最潔凈的。但是，我們也不要忘記了，水是最良好的溶劑，那么潔凈透徹的水，再加入了種種的試劑之后，它可以變成五顏六色的，它也可以很美。
再倘若，你將水置于玻璃杯中，然后借著午后暖暖的陽(yáng)光的照耀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)陽(yáng)光下的水發(fā)生著折射，反射，散射種種的現(xiàn)象，再加之以玻璃杯的折射，反射以及散射，出現(xiàn)的是美麗的光線，它同樣很美。
其實(shí)，每一樣事物，都并非是單一存在的，若有著這樣一面，那么它必然也就會(huì)存在著那樣一面，所以當(dāng)我們深陷入一個(gè)泥沼時(shí)，不防不要在其中拼命的掙扎，要知道，有時(shí)其實(shí)你越是掙扎，你便越是深陷其中，不能自拔。所以，何不就靜下心來(lái)，想想另外的方式，學(xué)會(huì)換角度地看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)變通。
“條條道路通羅馬�！边@句話不也正是在告訴著我們么？路其實(shí)很多都是可以走的，何必非走獨(dú)木橋呢！
思考作文 篇4
藍(lán)天不語(yǔ)，確有蒼鷹搏擊秋日留下的壯美括弧；高山不語(yǔ)，確有蒼松翠柏扎根山崖的傲然挺立。陶醉自然，縱情山水，感悟生命，不妨像山那樣思考。
時(shí)光如風(fēng)，逐漸那悠然的詩(shī)意；腳步匆匆，我們與詩(shī)意漸行漸遠(yuǎn)，頓足在城市的最中央，漠然注視著眼前的車水馬龍，燈紅酒綠的世界，空虛迷惘之情漸漸爬上心頭……穿梭在現(xiàn)代鋼筋混凝土鋼架之間，匆匆的步履聲，嘈雜的喧鬧聲在我耳畔幻化成了一股最冷的風(fēng)，孤獨(dú)，無(wú)助之情鋪天蓋地而來(lái)……
此時(shí)此刻，行走的人們，不妨像山那樣思考，學(xué)著放下腳步，學(xué)著感知身邊的鳥語(yǔ)花香，鶯啼燕囀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活似乎回歸到了那種“結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧”的寧?kù)o；生活似乎找回了那種或命井車，或棹孤舟的閑適。像山那樣思考，詩(shī)意的棲居重返大地。
智者樂(lè)水，仁者樂(lè)水，徜徉于群山懷抱之間，像山那樣思考，生活就多了一份睿智，多了一份穩(wěn)重。面對(duì)街上行色匆匆的人群，不再漠然視之，憑借這一份睿智，我開始愛上這匆匆的行色，街道兩旁刻滿時(shí)光痕跡的房子，面對(duì)茫茫人生路上漫漫的盡頭，不再迷惘失去方向，憑借這一份穩(wěn)重，我看到灑滿陽(yáng)光和鮮花微笑的花園正迎面而來(lái)，而面對(duì)這個(gè)眼光繚亂紙醉金迷的世界，不再無(wú)助，不再孤獨(dú)，我試著像山那樣思考，去收獲那一份睿智和穩(wěn)重。
不由得想起了梭羅和他的瓦爾登湖。靜靜的湖面，蕩著一只小舟，翩然蕩漾于天地萬(wàn)物之間，如此從容，如此淡定。我想舟中的梭羅定是在像山那樣思考自然，思考萬(wàn)物，思考宇宙的吧，塵世喧鬧，梭羅像山那樣思考，認(rèn)定寧?kù)o的自然會(huì)是他葉落歸根后的慰藉；生活乏味，梭羅像山那樣思考，重新審視生活，忽然懂得生活的真諦；尋求一份寧?kù)o，尋求一份淡定，生命被梭羅像山那樣思考，思考生命的意義原來(lái)是——那一份回歸自然的感悟和哲思。像山那樣思考，生活竟可以變得如此寧?kù)o致遠(yuǎn)，如此悠然閑適。
然而我們依然要面對(duì)眼前的世界，追名、逐利、失敗、成功依然浮現(xiàn)在我們眼前。
當(dāng)你對(duì)喧鬧嘈雜的塵世感到厭倦的時(shí)候，當(dāng)你對(duì)高節(jié)奏的生活感到疲憊的時(shí)候，當(dāng)對(duì)日復(fù)一日年復(fù)一年簡(jiǎn)單重復(fù)感著枯燥乏味的生活的時(shí)候，朋友別著急，請(qǐng)像山那樣思考。
思考作文 篇5
“中國(guó)足球沖擊世界杯，沒(méi)有一次是完全失敗的——至少得到了教訓(xùn)。”
這就是對(duì)中國(guó)足球的著名論斷。吹了這么多年的牛，這句話是最沒(méi)有底氣的`，這就是山窮水盡，這就是黔驢技窮。聽到這句話以后，我才知道，人可以不要臉到這個(gè)地步。
歐洲那黃金般的足球天地，令中國(guó)人無(wú)比地神往。他們有的，我們也要有。八年的聯(lián)賽，草皮變綠了，球隊(duì)變多了，轉(zhuǎn)播的質(zhì)量好了，球員越來(lái)越值錢了。從各個(gè)方面來(lái)看，聯(lián)賽排場(chǎng)越來(lái)越大了。贊助商有了，好球場(chǎng)有了;名牌教練有了，球星外援有了;五光十色的球星卡有了，明星助陣演唱主題歌有了。好像該有的都有了，連當(dāng)做足球?qū)氊惖拿撘屡梢灿辛�。多年的�?jīng)營(yíng)之后，想要收獲了，決定兩年以后開始“中超”。然而精美細(xì)膩的腳法有了嗎?精妙絕倫的配合有了嗎?堅(jiān)韌不拔的毅力有了嗎?熱忱崇高的職業(yè)道德有了嗎?沒(méi)有得到真正意義上的進(jìn)步，得到的是華而不實(shí)的外表。即使如此，中國(guó)人卻死要面子，就是錯(cuò)了，也要堅(jiān)持錯(cuò)誤走下去。
中國(guó)足球的問(wèn)題太多了，面對(duì)假球黑峭，面對(duì)畸形的保級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，中國(guó)足協(xié)又想出一個(gè)絕妙的辦法:取消升降級(jí)。這樣的解決辦法真好啊，房子漏雨就燒了它吧。這樣的解決辦法一經(jīng)提出，就會(huì)有一大批“本著對(duì)中國(guó)足球負(fù)責(zé)的態(tài)度”的人士出來(lái)說(shuō)長(zhǎng)道短。比如去年剛提出本方案時(shí)，一支當(dāng)時(shí)在甲B聯(lián)賽中名列前茅沖甲A很有希望的球隊(duì)的老總說(shuō)，這個(gè)方法只看中表面而不知根本，對(duì)中國(guó)足球長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利，“是很危險(xiǎn)的”。在假球黑哨保駕護(hù)航下，這支隊(duì)伍終于以極其微弱的優(yōu)勢(shì)擠掉了一支成績(jī)本該比它好的球隊(duì)，如愿升上了甲A。今年聯(lián)賽開始之前，當(dāng)這位老總又被問(wèn)及取消升降級(jí)這個(gè)方案時(shí)，他竟厚顏無(wú)恥地回答，這個(gè)方案避免了球隊(duì)之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)俱樂(lè)部培養(yǎng)后備人才十分有利，并且他代表這支球隊(duì)“對(duì)這個(gè)方案表示極大的支持”。在各種冠冕堂皇的借口下面，這些幕后黑手表面上在為中國(guó)足球出謀劃策，而實(shí)際上是在為各的利益進(jìn)行激烈的明爭(zhēng)暗斗。
球員越來(lái)越富有了，我們無(wú)需忌妒他們的收人。但他們?cè)趫?chǎng)上的表現(xiàn)應(yīng)該與他們的收人相稱，而這點(diǎn)正受到懷疑。他們甚至連“熱愛足球”這一對(duì)足球運(yùn)動(dòng)員最起碼的要求也做不到。他們踢球的動(dòng)機(jī)是什么，這本來(lái)是很明了的，現(xiàn)在卻成了問(wèn)題。足球在他們那里，只是一種賺錢的工具，他們的雙腳沾滿了銅臭。我們看不到他們?cè)谫悎?chǎng)上奮力拼搏的身影，取而代之的是種種的丑聞。有一名年輕的小將初出茅廬，出腳不凡，被認(rèn)為今后大有作為。然而兩個(gè)月后在和隊(duì)友驅(qū)車兜風(fēng)時(shí)遭遇車禍，經(jīng)全力搶救方才撿回性命，但全身癱瘓，落下終身殘疾，永遠(yuǎn)無(wú)法重回綠茵場(chǎng)。很多人都為之惋惜，報(bào)以同情。然而也不想想，這樣一個(gè)小將剛剛有點(diǎn)成就就不思進(jìn)取，成天想著怎么去玩樂(lè)，落得如此下場(chǎng)，豈不是自作自受?
思考作文 篇6
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我和往常一樣來(lái)學(xué)校上小記者�！八⑺⑺ⅰ碧褶痹诤诎迳狭藥讉�(gè)大字：今天，教師讓同學(xué)們玩一個(gè)游戲。先讓同學(xué)們排好隊(duì)，要求排頭的同學(xué)撿起地上的鑰匙，從隊(duì)首傳到隊(duì)尾，規(guī)則是要按順序傳，且每個(gè)人都要碰到鑰匙……最后只用0．5秒。吳教師審視了一下黑板，覺得0．5秒太不可思議了，所以把0．5秒該成了1秒。我心里想：1秒，還是太快了，可能嗎？大家也議論紛紛，都覺得不可能。在我們的議論聲中，教師用響亮的聲音說(shuō)：“我們分為兩隊(duì)，一個(gè)紅隊(duì)，一個(gè)藍(lán)隊(duì)，四五組藍(lán)隊(duì)，一二三組紅隊(duì)。”
剛開始，我們都在思考怎樣才能辦到0．5秒之內(nèi)讓每個(gè)人都能碰到鑰匙。起初，我們每個(gè)人都在冥思苦想，腦海里只有一個(gè)辦法就是一個(gè)人手拿鑰匙，其他人伸出手，那個(gè)手拿鑰匙的同學(xué)，飛快地從同學(xué)身邊跑過(guò)，并讓鑰匙碰到每一個(gè)同學(xué)的手。這個(gè)方法受到大家的一致認(rèn)同后實(shí)施。我們排成一縱隊(duì)，伸出左手，掌心向上，慧聰拿著鑰匙，以風(fēng)一般的速度從我們身邊跑過(guò)。鑰匙輕輕掠過(guò)我們的掌心發(fā)出清脆的聲音。計(jì)劃實(shí)施得很成功，可也用了2．03秒，這個(gè)成績(jī)已經(jīng)很不錯(cuò)了，但距離0．5秒還很遠(yuǎn)。所以我們又陷入了沉思……
我們又?jǐn)D成了一團(tuán)，開始討論。張翊彬手舞足蹈，講述著他的方案，他隨手出一串鑰匙，，又伸出一只手指頭，說(shuō)：“我們可以把鑰匙放在中間，教師一喊開始，我們就碰一下鑰匙，不用1秒就好了�！�
思考作文 篇7
日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，快樂(lè)的寒假即將要‘飛’走了。在這個(gè)快樂(lè)的寒假我也看了不少書，可我最喜歡的還是《去遠(yuǎn)方長(zhǎng)大》。修修真是一個(gè)乖孩子，愿意堅(jiān)持，愿意嘗試。這本書讓我受益匪淺，尤其是那個(gè)對(duì)兒子百般疼愛的父親——彭凌云先生他為了煅去修修身體和性格中的弱點(diǎn)，彭凌云說(shuō)要和修修一同去拉薩，進(jìn)行一次脫胎換骨的，天路騎行！
從拖沓到干脆，從嬌氣到堅(jiān)強(qiáng)。一次觸動(dòng)天下父母心的遠(yuǎn)行，一個(gè)9歲男孩的47天脫變成
長(zhǎng)。一路上，他們不知遇到了多少風(fēng)風(fēng)雨雨！最后，他還寫了一張感謝得還不夠全面的名單：感謝蝸牛谷、第四城、大渝網(wǎng)等，感謝布珠一家、呂班長(zhǎng)夫妻、胖姐全店等，感謝所有支持關(guān)心幫助我們的騎游、網(wǎng)友，感謝甜茶咖喱飯、糌粑高原紅，感謝重慶、感謝南疆！
看！多么隆重的感謝��！看！多么真誠(chéng)的感謝��！看！多么有順序的感謝��！有地名、人名、食名。看來(lái)彭凌云先生從沒(méi)有忘記一路上的一切東西。
他把修修的性格弱點(diǎn)給改成了一個(gè)動(dòng)作快得比出弦的箭還要快了！
修修用手捧起一只雛鳥，幫它拍照后，冒著生命危險(xiǎn)爬上高臺(tái)，輕輕把小鳥放在哪里。也許它的爸爸媽媽會(huì)來(lái)找它，帶它回去。看！多么有愛心的修修！
這本書擁有著一種神奇的魔力——父愛，還有一些精美的圖片，有魅力的漢字，擁用會(huì)動(dòng)的天氣告解。
這本書那么有趣，想了解一下它的作者嗎？
它的作者是彭凌云，重慶人。20xx年開始愛上自行車旅行，兩年時(shí)間騎行程一萬(wàn)多公里，至今已發(fā)布圖片數(shù)千張和游記數(shù)十萬(wàn)安。20xx年7月，他帶著9歲的兒子——修修，由重慶出發(fā)前往拉薩，歷時(shí)47天，行程2500余公里，沿途記錄父子二人騎行路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
他還給我們帶來(lái)一個(gè)道理：堅(jiān)持就是勝利！日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，新的學(xué)期又來(lái)了！
思考作文 篇8
在草原上，兔子正在思考著：獅子什么時(shí)候才會(huì)發(fā)動(dòng)攻擊，又該如何逃過(guò)獅子的法眼呢?我，則是靜靜地想著曾經(jīng)發(fā)生的糗事、幻想考試時(shí)得到滿分……
要是在上課時(shí)間，我的腦子里不是放空，就是下課時(shí)的游戲中，沒(méi)有任何一絲絲的上課情緒。我們做學(xué)生的通常都是像我一樣，只有兩個(gè)字可以形容——愛玩!我覺得我腦袋里裝的東西和用功的學(xué)生比起，可說(shuō)是天壤之別;但是當(dāng)月考時(shí)，我就會(huì)聽到腦袋里傳來(lái)的信號(hào)，告訴我該如何作答。因此，我考試的分?jǐn)?shù)都是名列前茅。
腦袋，是我忠實(shí)的好幫手、好朋友，卻也是帶領(lǐng)我上課不聽話的兇手。爸爸媽媽給了我一個(gè)聰明的腦袋，就是要為了讓我為社會(huì)多盡一分心力。我的腦袋帶給了我無(wú)數(shù)的想像力，讓我的作文寫得更有創(chuàng)意。
我喜歡我的腦袋，我期待腦袋可以帶著我做好事，而不是壞事。寫作文時(shí)，我喜歡自己腦袋，它帶來(lái)的許多的靈感，彷佛導(dǎo)游帶著大批的觀光客參觀世界的美景。
思考，就像一扇封閉的門。當(dāng)它開啟前，世界失去了色彩;打開后，又將重見光明。
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