四季，在作文中輪回

四季，在作文中輪回

　　有一回，學(xué)生說：“這周的作文題目是‘我愛秋天’”。我看了看外面，以為自己時(shí)空倒錯(cuò)了：寒風(fēng)正在滿樹枯枝中穿梭，打著呼哨，看起來是要下雪的前兆，明明已經(jīng)是隆冬時(shí)節(jié)了。我說：“這都冬天了，怎么還寫秋天啊?”她說：“對啊對啊，還要求寫‘金色的秋天’，我這是第三次寫這個(gè)題目了。”

　　問了問其他學(xué)生，也差不多，“我愛春(夏秋冬)天”，都在作文題目中被布置過。其中寫的最多的就是“春天”。小學(xué)三年級學(xué)生，作文經(jīng)歷沒多少，“我愛春天”倒是一年寫了兩三遍。春天一到，老師讓寫一遍;自己想不起寫什么了，又拿出來寫一遍;爸爸媽媽隨口布置個(gè)題目，又讓寫一遍。春夏秋冬，在自然界一年輪回一遍;在作文里，可就不知要輪回多少遍了。

　　題目輪回，內(nèi)容也輪回，都是概念化了的四季：春天，那就綠色的;夏天，那就火紅的;秋天，那就金色的;冬天，那就銀色的……實(shí)際上，學(xué)生最近經(jīng)歷的可能是一個(gè)非典型四季，比如遇到“多雨的夏天”或“無雪的冬天”，又或者學(xué)生根本不愛夏天，討厭冬天、秋天……好吧，確實(shí)也有一些古怪的作家比如梁遇春，討厭陽光明媚的春天。但是布置小學(xué)生作文，似乎不允許對四季表達(dá)負(fù)面情緒，每個(gè)季節(jié)都必須像年畫一樣色彩明媚。我看到作文里“農(nóng)民伯伯們在金色的田野里收割著稻谷……”，就覺得這是在三十年前的農(nóng)村宣傳畫上才會(huì)看到的情景，不應(yīng)該出現(xiàn)在當(dāng)今小學(xué)生的作文中。

　　有個(gè)作文能力不那么強(qiáng)的孩子，只要讓他自主作文，他就會(huì)寫“我愛四季”，春夏秋冬都寫過不止一遍。后來我知道了原因，因?yàn)樽魑睦锍霈F(xiàn)諸如“清澈的流水、宛轉(zhuǎn)的鳥啼、艷麗的桃花、皚皚的白雪”等“美詞美句”，更容易被老師畫紅線表示贊賞。殊不知寫過《風(fēng)景談》的作家茅盾說過：“沒有人的風(fēng)景，是毫無意義的點(diǎn)綴。”即使把四季幻化為“春姑娘”“夏姑娘”“秋姑娘”“冬姑娘”，我個(gè)人也覺得意義不大。至少不值得寫一遍又一遍。

　　因?yàn)槲覀�(gè)人對這個(gè)題材不看重，所以幾乎沒做過大力指導(dǎo)。不過，我也不是沒有準(zhǔn)備，我弄了一本厚厚的資料貼，里面除了我搜集的四季圖畫之外，還有一些名家或非名家寫四季的詩歌、散文。過長的截得短一點(diǎn)，過繁的改得簡一點(diǎn)。寫秋天除了“金色”之外，寫“清冷”的也有。學(xué)生需要寫四季的話，可以翻翻，喚起記憶，自己裁度取用�？赡苡腥苏f，這不是鼓勵(lì)學(xué)生“抄”嗎?這不是抄，是學(xué)。“美詞美句”這東西，是屬于花腔女高音，是炫技，也是靠學(xué)的，不能要求小學(xué)生都能自己創(chuàng)造。

　　剩余的時(shí)間，我請孩子們看一個(gè)小小動(dòng)畫片，開頭是一個(gè)穿綠褐色衣服的小人，蜷縮在洞穴里，漸漸地有滴水下來，他醒了，試探著走出洞穴……看到一半，有的孩子恍然大悟：“他是一顆種子!”小人后來成為滿山植被、花朵、果實(shí)。最后，又回歸成一個(gè)綠褐色小人，回到洞穴，抱緊自己，等待著下一個(gè)輪回。我說：“如果遇到再寫‘我愛四季’，可以不用寫‘春姑娘’‘秋姑娘’了吧?”有的孩子說：“可以寫‘一顆種子的變身。’”我說：“要不叫‘一顆種子的四季旅程’或者‘一顆種子的前生今世’”也很酷。”