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說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
相信大家都不可避免地要接觸到作文吧，特別是應(yīng)用極廣的說(shuō)明文，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方法的介紹事物、解釋事物的文體。要求使用一定的說(shuō)明方法，如定義、分類(lèi)、舉例、數(shù)據(jù)、圖表等。這種類(lèi)型的作文要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) :
1 、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣，能夠抓住事物的特征進(jìn)行說(shuō)明。
2 、能綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法和安排好說(shuō)明順序。
教學(xué)重點(diǎn) :
目標(biāo) 1 、 2
教學(xué)難點(diǎn) :
說(shuō)明文的說(shuō)明語(yǔ)言
教學(xué)用具 :
幻燈片
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入新課 :( 3` )
由現(xiàn)代生活中的圖案說(shuō)起，引起學(xué)生對(duì)說(shuō)明對(duì)象的仔細(xì)觀察的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 :( 7` )
1 .先請(qǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)進(jìn)行欣賞、觀察，然后小組討論;
2 .提問(wèn)學(xué)生，語(yǔ)文書(shū)封頁(yè)象征含義及圖案構(gòu)成;
3 .學(xué)生評(píng)議;
4 .教師統(tǒng)一意見(jiàn)，給予評(píng)析。
三、展示一枚郵票，巡回演示，分組討論 :( 5` )
1 .認(rèn)真觀察，弄清畫(huà)面的構(gòu)成，注意其中每一處細(xì)節(jié)，抓住其特征，弄懂它的象征含義。
2 .注意安排說(shuō)明順序，或自上而下，或從左到右，或由外到內(nèi)。
3 .注意說(shuō)明文結(jié)構(gòu)，分清主次，重點(diǎn)突出主體部分。
4 .說(shuō)明語(yǔ)言有主動(dòng)與平實(shí)之分。
四、各小組成員暢所欲言，教師巡視 ( 10` )
五、教師抽簽提問(wèn)，其他學(xué)生評(píng)析 ( 4` )
六、教師歸納 ( 3` )
七、學(xué)生動(dòng)手列出寫(xiě)作提綱 ( 8` )
八、教師展示一、二 提綱欣賞 ( 3` )
九、教師總結(jié) ( 2` )
十、布置課后作 業(yè):
要求學(xué)生完成一篇 500 字左右的.說(shuō)明文。
參考題目有:
1 .說(shuō)明某種商標(biāo)的圖案。
2 .說(shuō)明某一本課本封面的圖案。
3 .說(shuō)明一張你喜歡的郵票上的圖案。
寫(xiě)作指導(dǎo):
1 .仔細(xì)觀察圖案，弄懂其象征含義;
2 .注間綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法;
3 .安排好說(shuō)明順序。
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
目標(biāo)：
1、了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。
2、掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)和答題規(guī)范。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握說(shuō)明文的基礎(chǔ)文體知識(shí)，了解中考對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求及命題方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握說(shuō)明文的答題技巧和規(guī)范。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
金點(diǎn)巧指：
1、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括文意、層意和段落
（1）首先要準(zhǔn)確把握文段中的中心句和說(shuō)明的內(nèi)容。
�。�2）方法：如果有中心句，直接摘取中心句；如果文段中是幾層并列的內(nèi)容，就把幾個(gè)意思聯(lián)結(jié)，歸納出一個(gè)主要意思；如果文段中有結(jié)構(gòu)類(lèi)似的詞語(yǔ)、短語(yǔ)或句子，那么這些往往是所要找的幾個(gè)要點(diǎn)；同時(shí)注意說(shuō)明文段中的過(guò)渡句承上啟下的作用。
2、準(zhǔn)確篩選、提取文中的信息進(jìn)行歸納概括再表述。
�。�1）過(guò)程：
a、從文中準(zhǔn)確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；
b、合理地整理、組合概括信息；
c、能按照一定的要求加工信息。
�。�2）“重要信息”具體指：
a、與題目要求相關(guān)的內(nèi)容；
b、體現(xiàn)文章的主要觀點(diǎn)、反映作者態(tài)度主張的內(nèi)容；
c、表述新信息的內(nèi)容（新發(fā)現(xiàn)、新概念、新進(jìn)展）；
d、對(duì)新發(fā)現(xiàn)、新概念等新的知識(shí)進(jìn)行解說(shuō)的內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《蘇州園林》、《中國(guó)石拱橋》等一系列文章，這些課文屬于什么體裁？（生答說(shuō)明文）語(yǔ)文中考時(shí)，說(shuō)明文很有可能成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
二、回顧說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)
先由學(xué)生歸納發(fā)言，再總結(jié)
1、說(shuō)明文的概念；
2、說(shuō)明文的分類(lèi)；
3、說(shuō)明順序；
4、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)方式；
5、說(shuō)明方法；
6、說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)
三、說(shuō)明文常見(jiàn)考點(diǎn)
1、說(shuō)明內(nèi)容（對(duì)象）的整體理解，主要信息的提煉概括。
2、說(shuō)明對(duì)象及其特征的把握。
3、說(shuō)明結(jié)構(gòu)及其順序的理解和把握。
4、說(shuō)明方法及其作用的`辨別與分析。
5、說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性的把握，對(duì)關(guān)鍵詞、句的辨析。
6、對(duì)所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象的闡述與解說(shuō)。
7、對(duì)文章中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和思想方法的感悟與評(píng)價(jià)。
8、對(duì)文章中所涉及的科學(xué)、生活現(xiàn)象提出建議等。
四、重難點(diǎn)突破
（一）說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明內(nèi)容
1、溫故知新
例如：已學(xué)《蘇州園林》一文中，文章主要寫(xiě)蘇州園林是各地園林的標(biāo)本，它獨(dú)具的特點(diǎn)就是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！比膹耐づ_(tái)軒榭的布局，花草樹(shù)木的映襯，門(mén)窗雕刻的圖案等方面進(jìn)行介紹，使讀者能了解蘇州園林區(qū)別于其它各處園林的鮮明特征。
2、方法歸納
明確說(shuō)明對(duì)象，主要從兩個(gè)方面著手
一是看文章說(shuō)明什么事物或事理。
二是看文章說(shuō)明這一事物的哪個(gè)方面，既可從標(biāo)題入手，也可從材料中歸納。事理性說(shuō)明文可以指出內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了（）的（）
3、真題演練
請(qǐng)同學(xué)們思考一下《恩施民居——————吊腳樓》和《甲型H1N1流感不可怕》這兩篇文章的說(shuō)明對(duì)象分別什么？
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明文的基本能力。（形式：列提綱、寫(xiě)作、修改）
教學(xué)重點(diǎn) ：
寫(xiě)作
教學(xué)難點(diǎn) ：
寫(xiě)作
教 具 ：
膠片（ 1 張）
教學(xué)設(shè)想：
前面教師與學(xué)生共同、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí)，并且學(xué)生進(jìn)行了片斷練習(xí)。通過(guò)練習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)說(shuō)明文方面有所進(jìn)步，為了趁熱打鐵，提高基本的能力，我準(zhǔn)備在此再進(jìn)行一次大作文指導(dǎo)。其基本步驟是：
�。� 1 ）講述片斷作文的缺點(diǎn)，引入新課。
�。� 2 ）出示作文題目，《我們的教室》，并分組討論 我們的教室 應(yīng)向讀者介紹的內(nèi)容。
�。� 3 ）寫(xiě)作。
�。� 4）交換修改。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、回顧上次片斷作文，導(dǎo)入 新 課：
優(yōu)點(diǎn)：（ 1 ）基本上合符了說(shuō)明文的要求，不再象過(guò)去一樣寫(xiě)成記敘文。
（ 2 ）并且能夠綜合地運(yùn)用幾種說(shuō)明方法。
缺點(diǎn)：（ 1 ）介紹事物不能抓住事物的特征。
�。� 2 ）缺乏條理性。
（ 3 ）在運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法時(shí)，過(guò)多地?cái)⑹隽擞脕?lái)作比較的事物，給人留下了似乎在介紹兩件事的感覺(jué)。
二、出示練習(xí)題目 ：《我們的教室》（ 1）
三、讓學(xué)生嘗試著列提綱 ，其中提綱內(nèi)容應(yīng)包括如下方面：（ 8 ）
1 ．你想介紹我們教室的哪些方面。
2 ．在介紹教室的各個(gè)部分時(shí)所采用的說(shuō)明方法。
3 ．按照怎樣的.順序。
四、教師根據(jù)學(xué)生的提綱 ，給學(xué)生作寫(xiě)作提示：（ 4）
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：（要求幻燈顯示）
1 ．關(guān)鍵是要說(shuō)明其整體上的特征。包括形狀上、結(jié)構(gòu)上的特征。
2 ．建筑物占有空間，其構(gòu)造的各個(gè)部分都有一定的位置。因此，在介紹整體特征后，要按照一定的空間順序有序地展開(kāi)說(shuō)明，如由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)，由前到后，由上到下等。
五、調(diào)整提綱 ，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。（ 29）
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
�。ㄒ唬�、說(shuō)明文的分類(lèi)：
1、按說(shuō)明對(duì)象的不同來(lái)分
事物說(shuō)明文：旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國(guó)石拱橋》
事理說(shuō)明文：旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》
2、按語(yǔ)言的特色來(lái)分，可分為平實(shí)的說(shuō)明文與生動(dòng)的說(shuō)明文
�。ǘ�、說(shuō)明對(duì)象極其特征：
1、說(shuō)明對(duì)象：被說(shuō)明的事物或被解說(shuō)的事理就是說(shuō)明對(duì)象。
2、說(shuō)明對(duì)象的特征：指事物相互區(qū)別的標(biāo)志，是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點(diǎn)。
（三）、說(shuō)明的方式
平實(shí)說(shuō)明：用通俗、準(zhǔn)確的語(yǔ)言客觀說(shuō)明事物
生動(dòng)說(shuō)明：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
�。ㄋ模⒄f(shuō)明文的順序：
1、時(shí)間順序：以時(shí)間的推移說(shuō)明事物的變化過(guò)程。即以時(shí)間的先后安排說(shuō)明的內(nèi)容，介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過(guò)程以及步驟的一種說(shuō)明順序，主要特征是用一些表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。
2、空間順序：按被說(shuō)明對(duì)象的空間存在形式，或自上而下，或由前而后，或從外到內(nèi)，或由一中心點(diǎn)向四面擴(kuò)散進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。
3、邏輯順序：按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程、規(guī)律進(jìn)行說(shuō)明的一種順序。常見(jiàn)的邏輯順序有：由現(xiàn)象到本質(zhì)、由特點(diǎn)到用途、由原因到結(jié)果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由分析到綜合。
�。ㄎ澹�、說(shuō)明文語(yǔ)言的特征：
1、特征：準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的主要特征，表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無(wú)誤。
2、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：
�。�1）、通過(guò)確切的數(shù)字
如：最近十年來(lái)，每年死海水面下降四十到五十厘米。（《死海不死》）
�。�2）、通過(guò)表示揣測(cè)，估計(jì)的詞語(yǔ)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
如：旅人橋大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了，我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。（《中國(guó)石拱橋》）
�。�3）、通過(guò)抓修飾限制性詞語(yǔ)體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
如：征服沙漠的最主要的武器是水。（《向沙漠進(jìn)軍》）
�。⒄f(shuō)明的方法以及作用：
1、分類(lèi)別：說(shuō)明事物的特征，往往需要根據(jù)其性質(zhì)、功用等不同的標(biāo)準(zhǔn)、角度把事物分成若干類(lèi)別，分別加以說(shuō)明。
作用：條理清晰地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，對(duì)事物的特征、事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理。
2、舉例子：運(yùn)用有代表性的例子說(shuō)明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對(duì)事物認(rèn)識(shí)具體、印象深刻的效果。
作用：具體形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征。
3、打比方：運(yùn)用比喻的方法對(duì)事物和事理進(jìn)行形象化的說(shuō)明，可以增強(qiáng)說(shuō)明對(duì)象的形象性、生動(dòng)性。
作用：生動(dòng)形象地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，增強(qiáng)文章的趣味性。
4、列數(shù)字：運(yùn)用數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物的方法。
作用：科學(xué)準(zhǔn)確地說(shuō)明……（說(shuō)明對(duì)象）的……特征，使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
5、作比較：用相關(guān)聯(lián)的相同或相反的事物進(jìn)行對(duì)比的一種說(shuō)明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。
作用：清楚明白地說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的特征，（地位，影響等）
6、下定義：用判斷句對(duì)事物的本質(zhì)特征作簡(jiǎn)明、概括的說(shuō)明，就是給事物下一個(gè)準(zhǔn)確定義來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性。
作用：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言說(shuō)明對(duì)象，科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的事理、特征。
7、作詮釋：對(duì)所說(shuō)明的對(duì)象的屬性進(jìn)行解釋、說(shuō)明，使人獲得明確、清晰的認(rèn)識(shí)。
作用：對(duì)事物的'特征、事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
8、摹狀貌：用描寫(xiě)的方法摹寫(xiě)事物情狀的方法。
作用：對(duì)事物的特征、事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體、形象、生動(dòng)。
9、列圖表：通過(guò)畫(huà)圖，照片或列表的形式對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。
作用：直觀形象地說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的特征。
10、引用：引用經(jīng)典、文獻(xiàn)、名言、詩(shī)詞、歌謠、傳說(shuō)等進(jìn)行說(shuō)明。
作用;能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)，增添文章的趣味性和藝術(shù)感染力。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，增加文章的趣味性，引起讀者的興趣，引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到了引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
�。ㄆ撸�、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式
總--分--總?cè)纭犊丛剖翘鞖狻?/p>
總--分如《蘇州園林》
分--總?cè)纭度毡酒郊倚贰?/p>
2、遞進(jìn)式：各層之間的關(guān)系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
如：《向沙漠進(jìn)軍》
3、并列式：各層之間的關(guān)系是平等并列的。如《電子計(jì)算機(jī)的多種功能》
4、連貫式：按照事物發(fā)展過(guò)程安排層次，各層次之間前后互相承接。
如《從甲骨文到略微圖書(shū)》以間順序?yàn)榫�索，介紹了書(shū)籍演變的歷史，文章依次分別反映了書(shū)籍發(fā)展的幾個(gè)階段，各層之間是連貫的。
�。ò耍�、說(shuō)明語(yǔ)段的作用：
�。�1）結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：A引出下文
B承上啟下
C總結(jié)全文/前文。
D有時(shí)在文章開(kāi)頭，還起著引出說(shuō)明對(duì)象/說(shuō)明事理的作用。
�。�2）結(jié)合說(shuō)明方法談：
通過(guò)……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……（事物特征或事理），使說(shuō)明……（作用）
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、劃分說(shuō)明文層次，分析層與層之間的聯(lián)系，概括層意。
2、理清說(shuō)明的順序。
3、抓住說(shuō)明事物的特征，理解文章所說(shuō)明的事理。
4、分析文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。
5、體會(huì)說(shuō)明文簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。
二、說(shuō)明文閱讀的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：
�。ㄒ唬┱f(shuō)明文的分類(lèi)：
1、依說(shuō)明對(duì)象與目的：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。
2、依說(shuō)明語(yǔ)言、表達(dá)方式：平實(shí)說(shuō)明文、生動(dòng)說(shuō)明文。
�。ǘ┱f(shuō)明事物要抓住特征：
特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。
�。ㄈ┱f(shuō)明方法及作用
1、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、分類(lèi)別、作比較、作詮釋、打比方、摹狀貌、下定義、列數(shù)字、列圖表、引用說(shuō)明。
2、常見(jiàn)說(shuō)明方法的作用：
�、佟⑴e例子：通過(guò)舉具體的實(shí)例對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，從而使說(shuō)明更具體，更有說(shuō)服力。
�、凇⒎诸�(lèi)別：對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。
�、�、作比較：把（）和（）加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了事物的特征/事理。
�、�、作詮釋：對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂。
�、�、打比方：將（）比作（），從而形象生動(dòng)地說(shuō)明了事物的特征/事理。
�、蕖⒛蠲玻簩�(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體形象。
�、�、下定義：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、唷⒘袛�(shù)字：用具體的數(shù)據(jù)對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更準(zhǔn)確更有說(shuō)服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對(duì)事物的特征/事理加以說(shuō)明，使說(shuō)明更簡(jiǎn)明更直觀。
⑩、引用說(shuō)明：引用說(shuō)明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數(shù)據(jù)；（作用同列數(shù)字）
C、引用名言、格言、諺語(yǔ)；作用是使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
D、引用神話傳說(shuō)、新聞報(bào)道、謎語(yǔ)、軼事趣聞等。作用是增強(qiáng)說(shuō)明的趣味性。
（引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。）
3、練習(xí)
下面兩段文字運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？
松鼠不敢下水。有人說(shuō)，松鼠過(guò)水的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不象山鼠那樣一到冬天就蟄伏不動(dòng)，它們是十分警覺(jué)的，只要有人稍微在樹(shù)根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。松鼠跑跳輕快極了，總是跑跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。
（摹狀貌舉例子打比方作比較）
趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。……唐朝的張嘉貞說(shuō)它是“制造奇特，人不知其所以為”。這座橋的特點(diǎn)是：
�。ㄒ唬┤珮蛑挥幸粋�(gè)大拱……
�。ǘ┐蠊暗膬杉缟�，各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，不但節(jié)約了石料，減輕了橋身的重量，而且……
（三）大拱由二十八道拱圈拼成……
�。ㄋ模┤珮蚪Y(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧……唐朝的張鷟說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像“初云出月，長(zhǎng)虹飲澗”。
�。袛�(shù)據(jù)引資料打比方分類(lèi)別作詮釋）
（四）說(shuō)明的順序：
1、時(shí)間順序
2、空間順序
3、邏輯順序
具體分類(lèi)：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個(gè)別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：
本文使用了什么說(shuō)明順序？有何作用？
標(biāo)準(zhǔn)化答題格式：本文使用了（）的說(shuō)明順序?qū)Γǎ┘右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。（第一空應(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
�。ㄎ澹┱f(shuō)明文的語(yǔ)言：
從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度等方面加以限制，體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。
1、對(duì)整篇文章語(yǔ)文的品析，一般從二個(gè)角度談：
A、準(zhǔn)確；
B、形象生動(dòng)或簡(jiǎn)明平實(shí)。
A是一般說(shuō)明文的`共同特點(diǎn)。
B是針對(duì)不同語(yǔ)文風(fēng)格的角度談。做這種評(píng)析整篇文章語(yǔ)言特點(diǎn)的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。
規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語(yǔ)文準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)的特點(diǎn)，如“……”一句，就準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/簡(jiǎn)明平實(shí)地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
2、對(duì)具體篇/句/詞的評(píng)析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點(diǎn)字詞有何作用？
B、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？
C、加點(diǎn)詞語(yǔ)能否刪去？
這種題目往往要結(jié)合說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（有時(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)言生動(dòng)性）的特點(diǎn)答題。第二種題型還要在答題中比較二者的區(qū)別。第三種題型還要加上“刪去后不符合人們認(rèn)識(shí)客觀事物的規(guī)律或與客觀事實(shí)不符合”之類(lèi)的表述。
�。┱f(shuō)明文的結(jié)構(gòu)：
1、總分式
2、遞進(jìn)式
三、答題指導(dǎo)：
�。ㄒ唬┏踝x說(shuō)明文，可以做哪些工作？
1、了解文章大意。即說(shuō)明的對(duì)象，各段之間的聯(lián)系，作者的見(jiàn)解及相關(guān)資料。
2、給段落標(biāo)上序號(hào)。
3、給重要的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)做上記號(hào)。
�。ǘ┐痤}時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？
1、讀題干很重要，要給重要詞語(yǔ)做上標(biāo)記。
2、明確要求，避免答非所問(wèn)。
3、回答問(wèn)題要簡(jiǎn)明得體，或者直接用原文中的話，或用簡(jiǎn)潔的話概括原文。不要脫離原文。
中心句
中心句指的是一段中表述段的中心意思的句子。常用概括和提示的方式進(jìn)行表述。一般情況下一段只有一個(gè)中心句，且以短句居多。
中心句的位置：大多在段首，有的也在段尾，極少數(shù)在段中。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)答案;
1.說(shuō)明淡水資源污染嚴(yán)重，英國(guó)科學(xué)家研究以小魚(yú)蟲(chóng)治理水污染的情況。
2.人類(lèi)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)和無(wú)節(jié)制的生活污水的排放�；虼穑捍罅亢紫礈靹┑氖褂茫鞣N化肥的使用，各種農(nóng)藥的大量使用。
3.湖水的富營(yíng)養(yǎng)化造成了湖中各種浮動(dòng)藻類(lèi)的過(guò)度繁殖，水色變綠、水質(zhì)惡化，嚴(yán)重抑制了湖泊中其他生物的繁衍和生長(zhǎng)。
4.舉例子，以具體事實(shí)說(shuō)明造成湖水富營(yíng)養(yǎng)化的原因。
5.我們應(yīng)該使用無(wú)磷洗滌劑，減少化肥和農(nóng)藥的使用，杜絕工業(yè)污水的排放，推廣、采用污水處理技術(shù)，加大宣傳力度等。
6.
�、俸[浪的波很長(zhǎng)
�、谥芷谳^長(zhǎng)
�、酆[波的傳播速度快
④波高與波長(zhǎng)之比很小等
7.舉例子列數(shù)字說(shuō)明水下核試驗(yàn)也常常會(huì)造成一種人為的海嘯。
8.不能去掉。用上這個(gè)詞，說(shuō)明海底地震并不是海嘯產(chǎn)生的唯一原因。
9.類(lèi)型發(fā)生地區(qū)邏輯
五、復(fù)習(xí)反思:
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明文，
2、能生動(dòng)形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說(shuō)明文的一定順序?qū)懽�，將說(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。 教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)按說(shuō)明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。 課前準(zhǔn)備每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說(shuō) 明書(shū)也可以帶來(lái)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
1、在生活中、電視中，你有沒(méi)有看到過(guò)推銷(xiāo)員？你知道推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)產(chǎn)品嗎？
2、播放一段推銷(xiāo)商品的錄象片，邊看邊想：推銷(xiāo)商品時(shí)要注意什么問(wèn)題？
3、游戲激趣“猜物品名稱”。
�。�1）宣布游戲規(guī)則
（2）生生互動(dòng)，猜一猜物品名稱。
（3）小結(jié)：猜中或猜不中的原因。教師點(diǎn)撥:猜不中的主要原因是沒(méi)有說(shuō)出事務(wù)的主要特點(diǎn)
4、在推薦物品中體驗(yàn)生活，建構(gòu)文源
今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷(xiāo)員”.
二、指導(dǎo)觀察
�、偈煜ぁ吧唐贰�。對(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面，做到心中有數(shù)。
�、谡页霎a(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
（1）對(duì)你的“商品”從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價(jià)格等方面做到心中有數(shù)。
�。�2）找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
�。�3）面對(duì)“顧客”，你用怎樣的表情、怎樣的語(yǔ)氣、怎樣的語(yǔ)言推銷(xiāo)你的商品。
（4）思考“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出哪些質(zhì)疑？你將如何解答。
2．小組推銷(xiāo)
�、僭谛〗M中推銷(xiāo)商品，針對(duì)推銷(xiāo)產(chǎn)品的內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情提出中肯的建議。
�、谡J(rèn)真聆聽(tīng)同學(xué)們的建議，合理采納。
3．班級(jí)特賣(mài)場(chǎng)
�、倜拷M選出最優(yōu)秀的“推銷(xiāo)員”，推銷(xiāo)自己的產(chǎn)品。
�、凇邦櫩汀闭J(rèn)真聆聽(tīng)“推銷(xiāo)員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑。③耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
三、師生合作，探索表達(dá)方法
（1）交流網(wǎng)上、作文書(shū)上、教科書(shū)中同類(lèi)文章的表達(dá)方法（開(kāi)頭、結(jié)尾、精彩片斷、說(shuō)明方法）。
（2）你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及寫(xiě)作思路
四、確定習(xí)作內(nèi)容
�、倌x本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。
②確定習(xí)作內(nèi)容
五、作文指導(dǎo)
�、倩貞浺幌抡f(shuō)明文和一般的'記敘性文章有什么不同。
②寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
�、勰銣�(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比方、生動(dòng)描寫(xiě)等方法，具體描述物品的特點(diǎn)。）
�、芸梢赃m當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄。
1、課件展示：（訓(xùn)練要求）：仔細(xì)觀察一種物品，抓住主要部分，先具體說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)生讀。
3、看書(shū)中要求。
4、過(guò)渡：周?chē)奈锲非f(wàn)萬(wàn)，怎樣才能寫(xiě)好它呢？（學(xué)生說(shuō)--------）同學(xué)們概括得十分細(xì)致，要寫(xiě)好一種物品，我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍虼蠹医榻B。 學(xué)生介紹，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。
5、歸納總結(jié)方法：
課件展示：3作文提綱
1、紹首飾盒的產(chǎn)地及形狀（列數(shù)字）
2、介紹首飾盒的顏色（打比方）
3、介紹首飾盒的用途
4、表達(dá)自己對(duì)首飾盒的喜愛(ài)之情（作比較）學(xué)生讀作文提綱
六、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
1、相互修改，完善習(xí)作
2、作文指導(dǎo)：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文
3、回憶一下什么叫說(shuō)明文。
4、寫(xiě)說(shuō)明文常用的方法有哪些？
七、相互修改，完善習(xí)作
八、總結(jié)：俗話說(shuō)：“玉越琢越美，文越改越精。”好文章都是反復(fù)改出來(lái)的，你有信心把自己的習(xí)作改得更完美些嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)寫(xiě)作。
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、明確問(wèn)題知識(shí)。
2、熟練掌握解題技巧。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
說(shuō)明方法的準(zhǔn)確辨析及作用的解答，語(yǔ)言的分析，
知識(shí)拓展要和生活緊密聯(lián)系
復(fù)習(xí)流程：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生用十分鐘的時(shí)間完成2009年河北省中考說(shuō)明文閱讀題。
�。ǘ⿲W(xué)生根據(jù)答案分析自己的失分點(diǎn)。
�。ㄈ┙處煾鶕�(jù)試題引導(dǎo)分析
（四）學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)
1、說(shuō)明文的類(lèi)型：事物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文（從內(nèi)容角度，根據(jù)說(shuō)明的對(duì)象和目的）。
事物說(shuō)明文一般標(biāo)題就是說(shuō)明的對(duì)象；
事理說(shuō)明文找準(zhǔn)開(kāi)頭結(jié)尾的總結(jié)句。
因?yàn)檎f(shuō)明對(duì)象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個(gè)名詞或名詞短語(yǔ)，可以從兩個(gè)方面入手：一看文題二看首尾段。事物說(shuō)明文指出被說(shuō)明事物即可。事理說(shuō)明文指出說(shuō)明內(nèi)容，形成一個(gè)短語(yǔ)：介紹了……的……(對(duì)象加內(nèi)容) 。
2、說(shuō)明文的語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng)說(shuō)明文（語(yǔ)言表達(dá)角度）。
3、說(shuō)明方法：一般回答三個(gè)字，要掌握幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，會(huì)分析在文中的作用：
�、倥e例子：具體真切地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。
�、诜诸�(lèi)別：條理清楚地說(shuō)明了事物的××特點(diǎn)。對(duì)事物的特征/事理分門(mén)別類(lèi)加以說(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性。使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚，避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象。
③列數(shù)字：具體而準(zhǔn)確地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)。使說(shuō)明更有說(shuō)服力。
�、茏鞅容^：突出強(qiáng)調(diào)了被說(shuō)明對(duì)象的××特點(diǎn)（地位、影響等）。
�、菹露x：用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言對(duì)說(shuō)明的對(duì)象/科學(xué)事理加以揭示，從而更科學(xué)、更本質(zhì)、更概括地揭示事物的特征/事理。
�、薮虮确剑捍虮确骄褪切揶o方法中的'比喻。生動(dòng)形象地說(shuō)明該事物的××特點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的趣味性。
下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整，而詮釋并不要求完整，對(duì)事物的特征/事理加以具體的解釋說(shuō)明，使說(shuō)明更通俗易懂�？梢灶嵉�。
�、吣蠲玻簩�(duì)事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說(shuō)明更具體生動(dòng)形象。
⑧引資料：能使說(shuō)明的內(nèi)容更具體、更充實(shí)。用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗話。引用說(shuō)明在文章開(kāi)頭，還起到引出說(shuō)明對(duì)象的作用。
4、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。在答題時(shí)可答得具體些。
如：空間順序（從上到下，從里到外，總到分，外到內(nèi)，前到后，左到右，整體到局部，都可反之等，常用方位詞如介紹建筑物或?qū)嶓w）。
邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)，現(xiàn)象到本質(zhì)，因到果，果到因，主到次，淺入深，個(gè)別到一般等，常用表因果、表事理順序的詞，如“因?yàn)�、所以”“首先、其次”）�?/p>
時(shí)間順序則是說(shuō)明事物發(fā)展、演變，例如介紹工作程序的文章。
掌握答題格式：本文使用了的說(shuō)明順序?qū)右哉f(shuō)明，使說(shuō)明更有條理性，便于讀者理解
�。ǖ谝豢諔�(yīng)該填具體的說(shuō)明順序，第二空應(yīng)該填寫(xiě)具體的事物名稱或說(shuō)明的事理。如果是事理性說(shuō)明文，但又不能準(zhǔn)確表述，可用“事理”、“科學(xué)事理”等模糊性的語(yǔ)言表述。）
5、說(shuō)明對(duì)象：指文章說(shuō)明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點(diǎn)）。
6、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)常見(jiàn)的形式有：“總——分”式（或由總到分，或由分到總，或總分總）、并列式、遞進(jìn)式等。分析文章結(jié)構(gòu)，抓中心句及連接詞，如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語(yǔ)
7、中心句：出現(xiàn)的位置開(kāi)頭或結(jié)尾，有時(shí)在句中。判斷，多為概括性較強(qiáng)的句子。敘述句、描寫(xiě)句、闡釋句、疑問(wèn)句一般不宜作中心句。其他文體文章也如此。
概括文段的中心句。
對(duì)策：
�。�1）思考該段說(shuō)明的內(nèi)容，不僅要注意主要的，還要注意次要的。
�。�2）緊扣表秩序的詞語(yǔ)，如“首先”“其次”“還有”等詞語(yǔ)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。
8、說(shuō)明語(yǔ)言
類(lèi)型1、加點(diǎn)字詞有何作用？抓住說(shuō)明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。
對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/地說(shuō)明了事物“……”的特征/事理。
類(lèi)型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)？并說(shuō)明理由。
對(duì)策：答：
�。�1）不可以。
�。�2）原詞的意思或內(nèi)容。
�。�3）所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。
�。�4）換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。
類(lèi)型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去？
對(duì)策：答：
�。�1）表態(tài)（刪還是不刪）。
�。�2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。
（3）若刪去，原來(lái)什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。
�。�4）xx詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、周密性、科學(xué)性。
類(lèi)型4、從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。
類(lèi)型5：指代——“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。
對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。
9、常見(jiàn)考點(diǎn)：
對(duì)說(shuō)明對(duì)象及說(shuō)明特征理解。
對(duì)說(shuō)明方法辨識(shí)與理解。
對(duì)說(shuō)明順序的分析與理解。
對(duì)文章段落結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析。
對(duì)文意、層意、段意的概括。
�。ň涫剑赫f(shuō)明了……介紹了……方法：找中心句；結(jié)合本段說(shuō)明特征概括，摘要聯(lián)合，結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意分號(hào)，認(rèn)真提煉。）
對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子含義及其表達(dá)作用的評(píng)析。
對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確性的體會(huì)。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生模擬訓(xùn)練。（教師精選習(xí)題）
�。┙處煾鶕�(jù)個(gè)別學(xué)生答題具體情況進(jìn)行具體指導(dǎo)。
用心愛(ài)心專心
復(fù)習(xí)反思：
用心愛(ài)心專心
用心愛(ài)心專心
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
了解說(shuō)明文的概念、分類(lèi)及特點(diǎn)，理解說(shuō)明的對(duì)象及特征，辨析說(shuō)明方法，把握說(shuō)明順序和結(jié)構(gòu)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
二、關(guān)于說(shuō)明文
是客觀說(shuō)明事物的一種文體，或說(shuō)明事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能、特征，或闡述事理，目的在給人以知識(shí)�？破兆x物、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等均屬于說(shuō)明文。中考主要考查說(shuō)明對(duì)象的特征、順序、方法、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的理解和分析。內(nèi)容涉及環(huán)境保護(hù)、現(xiàn)代科技和身邊的人文環(huán)境等。
三、說(shuō)明文的分類(lèi)
依說(shuō)明的對(duì)象與說(shuō)明的目的不同分為事物說(shuō)明文（旨在介紹某一事物的形體特征）和事理說(shuō)明文（旨在講明事因、物因）。依說(shuō)明的語(yǔ)言不同特色和表達(dá)方式不同分為平實(shí)說(shuō)明文和生動(dòng)說(shuō)明文（又叫文藝性說(shuō)明文或科技小品，最大特點(diǎn)是寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中）。
四、說(shuō)明文的主要特點(diǎn)
說(shuō)明性（主要表達(dá)方式是說(shuō)明，也可用描寫(xiě)、議論、抒情使更生動(dòng)、更形象、更準(zhǔn)確），知識(shí)性（要給人以知識(shí)，是集中、直接的），科學(xué)性（必如實(shí)客觀反映事物的實(shí)際情況），通俗性（向廣大群眾傳授知識(shí)為目的，要使大家易于接受）。
五、說(shuō)明的對(duì)象
是說(shuō)明的什么事物或什么道理。弄清說(shuō)明對(duì)象可先看題目（很多題目表明說(shuō)明對(duì)象）再抓住首括句或中心句（說(shuō)明文用這些句子突出要說(shuō)明的事物和特征）。
六、說(shuō)明對(duì)象的特征
所謂特征是這一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。事物的特征主要表現(xiàn)在構(gòu)造（內(nèi)外），形態(tài)（大小、長(zhǎng)短），性質(zhì)（硬、軟、冷、熱），變化（動(dòng)、靜、快、慢），成因（簡(jiǎn)單、復(fù)雜），功用（廣狹、正反）。說(shuō)明文的要點(diǎn)往往是事物的特征）。
七、說(shuō)明的方法
分類(lèi)別（單方面不易說(shuō)清楚，可按形狀、性質(zhì)、成因、功能等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，然后依類(lèi)逐一說(shuō)明）；舉例子（從道理上說(shuō)不太理解，舉通俗有代表性的例子加以說(shuō)明。與對(duì)象是包含關(guān)系）；打比方（把不了解的.事物或抽象的事理變得具體、生動(dòng)、形象）；列數(shù)據(jù)（最精確、最科學(xué)、最有說(shuō)服力）；作比較（與熟悉的事物或事理作比較，喚起讀者的想象，獲得一個(gè)深刻的印象。與對(duì)象是并列關(guān)系而不是包含關(guān)系）；下定義（為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題，常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言揭示事物或事理的本質(zhì)）；作詮釋（對(duì)事物進(jìn)行解釋。下定義要求完整即定義的對(duì)象與外延相等且完整揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；詮釋不要完整，只是揭示一部分內(nèi)涵且解釋對(duì)象與解釋的外延也可以不相等）；摹狀貌（通過(guò)描寫(xiě)揭示事物的特征，說(shuō)得更具體、生動(dòng)）；畫(huà)圖表（事物關(guān)系復(fù)雜而抽象僅用文字不能明白，有時(shí)項(xiàng)目過(guò)多，一目了然）。
八、說(shuō)明順序
使說(shuō)明內(nèi)容條理化。時(shí)間順序（以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排，寫(xiě)出事物的發(fā)展變化情況。一般用于人物生平介紹、科學(xué)觀察記錄，事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類(lèi)。程序也是時(shí)間順序。要抓住表明時(shí)間的詞語(yǔ)）。空間順序（或從外到內(nèi)，或從上到下，或從前到后，或由遠(yuǎn)及近。一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征，多用于建筑物的說(shuō)明。要抓住方位詞語(yǔ)）。邏輯順序（按事物或事理內(nèi)部聯(lián)系或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排。內(nèi)部聯(lián)系有因果、層遞、主次、總分、并列等。認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程指由淺入深，由具體到抽象。要抓住表明關(guān)系的詞語(yǔ)）。
九、說(shuō)明的語(yǔ)言
準(zhǔn)確性是先決條件，和多樣性、靈活性并存。有的以平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)，有的以生動(dòng)活潑見(jiàn)長(zhǎng)。或具體，或概括；或簡(jiǎn)潔，或豐腴；或精練，或詳盡；或平易樸實(shí)，或幽默風(fēng)趣。說(shuō)明書(shū)文中使用術(shù)語(yǔ)和修飾限制性詞語(yǔ)往往體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等準(zhǔn)確無(wú)誤。
十、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)
總分式（總分總、分總、總分。事物說(shuō)明文常用。分部分又按并列方式安排），遞進(jìn)式（一層一層地剖析，事理說(shuō)明書(shū)文多用）。
十一、要有廣泛、豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，要對(duì)科技的最新發(fā)展感興趣，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)說(shuō)明文的一般常識(shí)。
2、掌握中考說(shuō)明文閱讀常見(jiàn)題型及答題技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、辨析說(shuō)明方法及其作用
2、體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)《蘇州園林》《中國(guó)石拱橋》《故宮博物院》等一系列文章，這些課文都屬于什么體裁的？（生答說(shuō)明文）根據(jù)各種模擬題推測(cè)，今年說(shuō)
明文閱讀繼續(xù)成為現(xiàn)代文閱讀的半壁江山。今天我們就來(lái)做說(shuō)明文閱讀專項(xiàng)復(fù)習(xí)。
二、說(shuō)明文的概念及類(lèi)型
（一）說(shuō)明文的概念
說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，它通過(guò)客觀地解說(shuō)事物的形貌、構(gòu)造、性質(zhì)、特征、范圍、類(lèi)別、來(lái)源、成因、關(guān)系、功用等，來(lái)闡明事物的內(nèi)容和形式、本質(zhì)和規(guī)律，使人獲得有關(guān)知識(shí)。
（二）說(shuō)明文的類(lèi)型
說(shuō)明文分事物性說(shuō)明文（說(shuō)明事物的是事物說(shuō)明文）和事理性說(shuō)明文（解說(shuō)事理的是事理說(shuō)明文）。
三、說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)梳理
1.說(shuō)明對(duì)象及特征。
2.說(shuō)明方法
3.說(shuō)明文語(yǔ)言。
4.說(shuō)明順序。
四、說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)答題技法
1、如何把握說(shuō)明對(duì)象？
方法一：看題目，不少題目都表示說(shuō)明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》。
方法二：抓首括句和中心句。說(shuō)明文往往運(yùn)用這種句子來(lái)突出所要說(shuō)明的事物和特征。
2、如何抓住說(shuō)明事物的特征？
一看標(biāo)題 標(biāo)題中的修飾 限制成分
二抓中心句 例如《中國(guó)石拱橋》三大特點(diǎn)：歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。 三借助說(shuō)明的內(nèi)容概括事物的特征
3、分析說(shuō)明方法
常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些？
（1）下定義：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言科學(xué)揭示事物的本質(zhì)屬性。如等邊三角形是三邊相等的三角形。
（2）舉例子：舉一些通俗易懂、有代表性的例子說(shuō)明事物或事理。
�。�3）分類(lèi)別：按一定的標(biāo)準(zhǔn)，不能有從屬或交叉關(guān)系，要把集合中的所有內(nèi)容都分完。如人分為：男人、女人。
（4）打比方：用比喻的修辭把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)的深入淺出，具體生動(dòng)。
�。�5）作比較：用生活中熟悉的事物同要說(shuō)明的事物相比較，一定有兩個(gè)方面。
�。�6）列數(shù)字：從數(shù)量上說(shuō)明事物特點(diǎn)，最準(zhǔn)確、最有說(shuō)服力的方法。
�。�7）引資料：用引用的方法說(shuō)明事物的特征，增強(qiáng)說(shuō)服力，如引用古詩(shī)文、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。
�。�8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。（9）配圖表
�。ㄗ⒁猓赫f(shuō)明方法一般用三個(gè)字表達(dá)，不要與修辭手法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范。）
這些說(shuō)明方法有何標(biāo)記？
�。�1）下定義：……是……，這就是……，叫……
（2）分類(lèi)別：有幾類(lèi)（種），一種是……，另一種是……
（3）舉例子：例如、又如、比如、再如、如，舉例只舉一部分。
�。�4）打比方：像、是、當(dāng)作，就是比喻。
�。�5）作比較：而、比……和……兩種東西比。
（6）列數(shù)字：數(shù)詞、概數(shù)、確數(shù)。
�。�7）引資料：引用，標(biāo)記是引號(hào)。
（8）作詮釋：局部、某一方面的特征介紹。
�。�9）配圖表
判斷說(shuō)明方法并分析其作用，再概括答題技巧
1）、作比較
我國(guó)的建筑，從古代的.宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的�！短K州園林》 答：這里運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法,通過(guò)蘇州園林與我國(guó)一般建筑的比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn);
作用：使所比較事物的特點(diǎn)更加鮮明突出
答法：通過(guò)某甲和某乙的比較，突出了某甲的某個(gè)特點(diǎn)。
2）、列數(shù)字
趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50.82米,兩端寬9.6米,中間略窄,寬9米.
答：運(yùn)用列數(shù)字的說(shuō)明方法,具體準(zhǔn)確的說(shuō)明了趙州橋雄偉的特征。
作用：翔實(shí)具體，真實(shí)可信，具有說(shuō)服力。
答法：通過(guò)具體的數(shù)字，準(zhǔn)確的寫(xiě)出了某物的某個(gè)特點(diǎn)。
3）、舉例子
我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史�！端�(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。
答：運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,具體地說(shuō)明了我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史這一特點(diǎn)，使人信服。
作用：使說(shuō)明內(nèi)容具體化
答法：運(yùn)用具體的例子，說(shuō)明了某物的某個(gè)特點(diǎn)，使人信服。
4）、打比方
石拱橋，橋洞成弧形，就像虹。（石拱橋的特點(diǎn)是形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固）《中國(guó)石拱橋》
答：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地說(shuō)明了石拱橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。 作用：生動(dòng)形象地表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
答法：生動(dòng)形象地說(shuō)明了某物的某個(gè)特點(diǎn)。
5）、分類(lèi)別
按屏的建造材料及裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等
答：運(yùn)用分類(lèi)別的說(shuō)明方法使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰。
作用：使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰
答法：準(zhǔn)確地揭示了某物的某個(gè)特征。
6）、下定義
屏風(fēng)是用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具.
答：運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法準(zhǔn)確地從本質(zhì)上說(shuō)明了屏風(fēng)的特征。
作用：準(zhǔn)確揭示事物的本質(zhì)。
答法：對(duì)某物的某個(gè)特點(diǎn)分類(lèi)說(shuō)明，使文章嚴(yán) 密細(xì)致，條理清晰。 總結(jié)說(shuō)明方法的表達(dá)作用（找規(guī)律、找方法）
作比較： 突出被說(shuō)明對(duì)象特征
打比方、摹狀貌： 使說(shuō)明生動(dòng)、形象
列數(shù)字、舉例子： 使說(shuō)明內(nèi)容具體化.準(zhǔn)確化
下定義： 準(zhǔn)確揭示事物本質(zhì)特征
分類(lèi)別： 使文章嚴(yán)密細(xì)致，條理清晰
引用： 使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí)，增加說(shuō)明的趣味性
實(shí)戰(zhàn)演練：
4、說(shuō)明文語(yǔ)言
語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，是說(shuō)明文語(yǔ)言的最基本的特點(diǎn)，是說(shuō)明文這種文體具有較強(qiáng)的科學(xué)性這一特點(diǎn)決定的。在說(shuō)明文閱讀題中常以某個(gè)起限制修飾作用的字、詞、句的選擇、替換、增刪來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們品味說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。我們要特別注意的是文中的修飾、限制性詞語(yǔ)。
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能按照要求從文中篩選信息。
2.品味本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
品味本文生動(dòng)形象、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
1.了解作者竺可楨
2.初讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)P93《大林寺桃花》P100《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》
3.復(fù)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。
4.搜集有關(guān)物候的諺語(yǔ)。
課內(nèi)探究
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，現(xiàn)在，你是怎樣感受到秋季來(lái)臨的?你們的這些觀察后的發(fā)現(xiàn)都是大自然給我們的提醒，有一位科學(xué)家也很注意觀察，并把他的觀察所得寫(xiě)成了一篇文章，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)竺可楨先生的《大自然的語(yǔ)言》，開(kāi)始我們的'探索之旅。
活動(dòng)一：篩選信息，暢所欲言。
文中作者向我們介紹了哪些內(nèi)容?
活動(dòng)二：觀察分析，感悟嚴(yán)謹(jǐn)。
你從文中哪些地方看到了文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?
活動(dòng)三：細(xì)嚼慢咽，品味生動(dòng)。
1.生動(dòng)是本文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼，說(shuō)說(shuō)好在哪里，做好批注。
溫馨提示：分析語(yǔ)言的角度很多，可以從運(yùn)用詞語(yǔ)的角度，也可以從修辭的角度等等。
2.優(yōu)美的語(yǔ)言需要及時(shí)積累，背誦你找到的優(yōu)美語(yǔ)句。
拓展延伸
1.聯(lián)系課文的中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)《大林寺桃花》的理解。
大林寺桃花
白居易
人間四月芳菲盡，
山寺桃花始盛開(kāi)。
長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，
不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。
2.竺可楨先生的另一篇文章《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》中，也有好多關(guān)于物候知識(shí)的介紹，請(qǐng)仔細(xì)閱讀并圈點(diǎn)。
3.很多時(shí)候，說(shuō)明文的語(yǔ)言在一篇文章中既有生動(dòng)的部分，又有平實(shí)的介紹，請(qǐng)從《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》一文中，找到生動(dòng)的語(yǔ)言，平實(shí)的語(yǔ)言，看作者是如何做到的?并做以積累。
教學(xué)反思
本課是“1+x”課型的典型例子，以《大自然的語(yǔ)言》為范文，通過(guò)設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生賞析精彩語(yǔ)句，把握說(shuō)明文語(yǔ)言生動(dòng)性和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，了解各種說(shuō)明方法的作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在賞析語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，形成對(duì)課文知識(shí)的整體感知。最后通過(guò)拓展閱讀《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》叢書(shū)《大林寺桃花》《唐宋大詩(shī)人詩(shī)中的物候》兩文，加深對(duì)物候知識(shí)的了解和把握。
說(shuō)明文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
設(shè)計(jì)思路：
說(shuō)明文是初中語(yǔ)文的三大文體之一，通過(guò)本課系統(tǒng)地幫助學(xué)生理清說(shuō)明文的文體知識(shí)以及掌握說(shuō)明文的閱讀方法，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）讓學(xué)生了解說(shuō)明文的特點(diǎn)；
（2）能抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明文的主要特征；
�。�3）能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生自主合作，探究說(shuō)明方法在其說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、抓中心句、關(guān)鍵詞快速把握被說(shuō)明事物的主要特征。
2、辨識(shí)幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用。
3、能指出說(shuō)明文的說(shuō)明順序。
教學(xué)方法：閱讀法、問(wèn)題教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、合作探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：子曰：“溫故而知新，可以為師矣！”我們今天就一起來(lái)溫習(xí)一下第三單元，看看能不能有一點(diǎn)新知？那么我們這節(jié)課就以《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》為例來(lái)總結(jié)一下如何快速把握被說(shuō)明事物主要特征？如何快速辨識(shí)不同的說(shuō)明方法以及如何分析其作用？
二、知識(shí)回顧
教師展示課件，師生共同回顧說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，對(duì)某一事務(wù)的形狀、性質(zhì)、成因、構(gòu)造、功用等進(jìn)行解釋的一種文體。說(shuō)明文主要目的是教給人知識(shí)，以知益人。
三、把握說(shuō)明事物的主要特征
1、快速瀏覽《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，它們各自的主要特征分別是什么？
2、思考：有什么快捷方法或者小竅門(mén)幫助我們迅速概括出事物的主要特征嗎？
3、歸納補(bǔ)充學(xué)生答案：尋找文段開(kāi)頭、結(jié)尾或者中間的中心句或者抓出現(xiàn)頻率較高的關(guān)鍵詞可以幫助我們迅速把握說(shuō)明事物的主要特征。
4、鞏固練習(xí)：比一比誰(shuí)找的快？學(xué)生做完后交流作題方法。
出示一則說(shuō)明文閱讀片段：找出事物的主要特征：（）（）()。
四、辨析幾種常用說(shuō)明方法，體會(huì)其在說(shuō)明事物特征時(shí)的作用
1、常用的說(shuō)明方法你知道哪些？（板書(shū)，其他在學(xué)案上寫(xiě)）
2、出示幾個(gè)有代表性的句子，你能準(zhǔn)確辨識(shí)他們分別使用了什么說(shuō)明方法嗎？有什么好辦法教教老師？
3、小結(jié)歸納：看標(biāo)記： 舉例子——“如、例如、比如、又如” 打比方——“像、是、成為”
作比較——“比、和相比”
列數(shù)字——數(shù)詞
做引用——引號(hào)
4、以上面幾個(gè)句子為例來(lái)體會(huì)一下說(shuō)明方法的作用。
（1）（出示一處用到舉例子的語(yǔ)句）一生說(shuō)其作用，其他學(xué)生按考試時(shí)的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)給他打分并說(shuō)明打分理由。
�。�2）共同總結(jié)得分要點(diǎn)：一定要結(jié)合具體內(nèi)容、語(yǔ)境點(diǎn)出各自不同的作用： 如舉例子——具體可信；打比方——生動(dòng)形象；作比較——鮮明突出；列數(shù)字——準(zhǔn)確。
引用——有力，準(zhǔn)確!
而且語(yǔ)言組織一定要完善：“使用（ ）這種說(shuō)明方法（ ）地說(shuō)明了（）的（ ）的特征�！保◣熣f(shuō)完一生板書(shū)）
�。�3）學(xué)生自問(wèn)、互問(wèn)上面幾個(gè)句子所用的說(shuō)明方法的作用。
5、鞏固練習(xí)：做上文出示的閱讀文段中分析說(shuō)明方法的題目。
6、補(bǔ)充：提問(wèn)方法“萬(wàn)變”但不離“其宗”如：給劃線句做批注。
五、辨析說(shuō)明順序
請(qǐng)指出這三篇文章的.說(shuō)明順序是什么？
補(bǔ)充：《蘇州園林》還有別的說(shuō)明順序嗎？
小結(jié)：說(shuō)明文的三種說(shuō)明順序一般是由說(shuō)明對(duì)象本身的特點(diǎn)出發(fā)來(lái)安排說(shuō)明順序的，所以不同的說(shuō)明對(duì)象運(yùn)用的說(shuō)明順序也不同。
六、延伸總結(jié)
1、至少用一種說(shuō)明方法介紹自己周?chē)囊粋�(gè)事物，如：筆、燈、字典提示：可以先用一句話概括它的某個(gè)特征，再據(jù)此選擇合適的說(shuō)明方法。例如：我的文具盒外形很漂亮，如同一座兩層的小閣樓�。ù虮确剑�
2、學(xué)生小結(jié)收獲。
3、結(jié)束語(yǔ)：看來(lái)溫故還真能知新！那么現(xiàn)在可以為師了嗎？其實(shí)你們能總結(jié)出這么好的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，已經(jīng)是一名了不起的老師了！希望大家以后學(xué)習(xí)的時(shí)候保持這種常思考常總結(jié)的好方法，繼續(xù)總結(jié)說(shuō)明文其他方面的知識(shí)，久而久之學(xué)習(xí)就可以無(wú)師自通了。
七、布置作業(yè)
閱讀文章，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指出該文的說(shuō)明特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
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