小學科普說明文教學

小學科普說明文教學模板

　　小學語文課本中的科普說明文承載著傳播科學知識、培養(yǎng)學生愛科學的興趣、提高學生閱讀科普說明文能力的功能�？破照f明文憑借生動活潑的文字給學生講述了一個個科學故事，讓他們了解科普知識、增長見識，感受科學在我們的生活中無處不在。在教學過程中，教師除了要注意恰當、合理地選擇科普說明文教學內容，還要用科學的教學方法讓學生弄懂文中涉及的科學知識，理順文章的寫作思路，領悟作者的寫作手法，提高學生的寫作能力和口語表達能力。

　　一、咬文嚼字——體會說明文語言的準確性

　　說明文強調語言的準確性，要求如實地反映客觀事實。說明文語言的準確性往往體現(xiàn)在文中一些表時間、表數(shù)量、表程度、表范圍的詞上，教師引導學生把握教材中的科普說明文，體會文中說明事物形態(tài)、性質、成因、功能的關鍵字詞，有助于學生感知和理解。例如，《恐龍》是蘇教版語文三年級下冊的一篇說明文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)和生活習性等。筆者在教學第一節(jié)時，首先引導學生抓住“到處漫游”“足跡遍及”等詞句體會恐龍的多，接著引導學生分別找出描寫各種恐龍外形特點和生活習性的句子，體會作者如何通過準確的語言描繪不同種類恐龍的特點。在反饋環(huán)節(jié)，筆者讓學生在課文中分別找出最能概括各種恐龍?zhí)攸c的一個詞語，體會作者運用語言的準確、生動。教學中，筆者有意識地引導學生通過咬文嚼字，把握了說明文語言準確性的特點。

　　二、理解探究——感悟說明方法的運用

　　《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文教學要注重語言的'積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎�！痹谛�學科普說明文教學中，學生要把握說明文嚴謹?shù)奈恼陆Y構、多樣的說明方法，并感悟這些方法的運用，形成自己的語文學習技能。例如，在蘇教版語文五年級下冊課文《秦兵馬俑》的教學中，筆者先請學生們通讀課文，找出文中最具有概括性的一句話。學生很容易就找到句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！惫P者接著請學生們結合整篇課文對這句話進行探究性學習，思考這句話給我們提供了哪些信息，在全文中起到什么作用。學生們相互研究得出結論：“這句話出現(xiàn)在兩部分之間，前半句寫的是兵馬俑的規(guī)模宏大，后半句寫的是兵馬俑的類型眾多和個性鮮明，起到了承上啟下的作用�！苯Y合第二節(jié)表現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子，筆者啟發(fā)學生思考：“你從這一節(jié)的哪些地方看出了兵馬俑的規(guī)模宏大？”有的學生找到了相關數(shù)字，有的找到了“兩個半足球場”等，體會列數(shù)字、作比較這兩種說明方法使用的妙處。這樣教學，教師充分利用說明文的文章結構和說明方法，不僅讓學生了解了文章內容，還讓學生在探究中感知說明方法的運用。

　　三、學以致用——掌握說明文的寫作方法

　　學以致用是學生將語文學習由知識轉化為技能的過程。在小學科普說明文教學中，教師要引導學生通過咬文嚼字、理解探究，把握說明文語言的精準和說明方法的妙用，并試著自己寫一寫說明文。執(zhí)教蘇教版語文三年級下冊課文《海底世界》時，筆者先通過課文學習讓學生體會文中每一節(jié)中心句的妙用后提出一個問題：“我們的校園有哪些景？它們各自又有什么特點呢？”對于這個有趣的話題，學生們爭先恐后地議論開了，有的說：“我們有雄偉的教學樓�！庇械恼f：“我們學校的小池塘清澈見底�！庇械恼f：“我們的操場很熱鬧�！庇械恼f：“校園的主干道打掃得很干凈。”還有的說：“花園里的花開得很茂盛。”……根據學生的回答，筆者選擇了三個最具有代表性的場景寫在黑板上，并提示道：“同學們，你們能分別以這三個句子作為中心句介紹一下我們的校園嗎？”學生們根據筆者的要求立刻動筆寫了起來。雖然三年級學生的文筆很稚嫩，但他們大都學會圍繞中心句展開描寫。由此可見，學生在賞析文本語言、運用語言的過程中遷移運用了已掌握的說明方法，體會說明文語言和形式的有機融合。

　　總之，說明文教學包含了閱讀教學的所有元素，體現(xiàn)了遣詞造句的準確性及說明方法運用的合理性。教師要深入研讀文本，從不同文本的表達特點出發(fā)，選取恰當?shù)慕嵌惹腥耄�巧妙設計有效的學習活動，讓學生理解文本、遷移運用，進一步提高語言表達能力。

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