收獲作文

收獲作文3篇[熱門]

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的收獲作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

收獲作文 篇1

　　“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評”這一以教師為主體的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，流程長，結(jié)構(gòu)散，主客倒，反饋少，忽視對學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，萬人一腔”�！熬Y文者情動而辭發(fā)�！鼻楦惺菍W(xué)生作文的原動力，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動，充分調(diào)動學(xué)生的習(xí)作情感，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，使作文教學(xué)富有生命活力。

　　一、命題激趣，誘發(fā)情感。

　　學(xué)生作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上會違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生的作文情感�！爸挥袕膬和�心底流出的命題，兒童才會以極大的興趣對待它�！�

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

　　小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的.情感對人的認識和行為更有引發(fā)作用�！扒橐晕镞w，辭以情發(fā)�！敝挥惺艿江h(huán)境、事物、氣氛的感染時，人才會產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當內(nèi)心涌起不能自己的情感時，便要用文辭表達出來。

　　三、下水引路，溝通情感。

　　葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認為學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會。

　　教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動權(quán)，就能教在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生；教師經(jīng)�！跋滤�”垂范，還能以健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動而相隨，喜歡作文。

　　四、加強評改，深化情感。

　　實踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進學(xué)習(xí)的進步。因而作文批改首先要及時，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。其二，要善于點撥，富有啟發(fā)性。恰當?shù)脑u語既能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門徑，又能通過它增進師生之間的情感。其三，褒貶適度，注重鼓勵性。

收獲作文 篇2

　　昨日的艱辛，換來了今天的成果。經(jīng)過三天軍訓(xùn)，我們放下了稚嫩的外表，變得懂事、頑強。我們就像門外的小草，即使經(jīng)過風(fēng)吹雨打，也能在第二天清晨挺立身姿。過去的三天里，我們有太多太多的缺點需要改正，是教官教會了我們怎樣遵守紀律，學(xué)會堅強，學(xué)會堅持！

　　人總會不斷長大，不斷學(xué)習(xí)，這一天我也明白了許多。

　　來到操場后，同學(xué)們總會七嘴八舌地竊竊私語，由于人多的原因，剛排好的隊又散亂不齊。跑道上到處可見兩兩結(jié)群的同學(xué)在說話。面對這樣散亂的班級，教官很生氣，一直嚴肅的板著臉。他生氣地大聲對我們說：“趕緊排好隊，站軍姿！”可是仍然有人在竊竊私語。教官覺得需要整治紀律了，懲罰那些講話的人，讓他們在陽光下站軍姿。一個接一個地，直到被責(zé)罰的人都乖乖的`不再說話，我們才原地休息。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，我已經(jīng)感到頭昏眼花，體力不支了。

　　接下來的半天，教官為了讓我們深刻記住保持紀律的重要性，就不停地站軍姿，原地踏步，直到我們累得腰酸背痛，雙腿站到發(fā)麻。還不忘對我們一番教育：“只有吃苦了你們才知道紀律！馬上就要檢驗軍訓(xùn)結(jié)果了，你們現(xiàn)在的樣子實在不像話，怎么去超越別人，大家繼續(xù)努力！”我邊練邊想：軍訓(xùn)真是不容易啊！我要努力堅持下去！

　　時光總在不經(jīng)意之間流逝，今天的軍訓(xùn)也到了尾聲，五天的軍訓(xùn)轉(zhuǎn)眼只剩下兩天。回想起剛剛進校的時候我什么也不懂，而現(xiàn)在我知道了遵守紀律，學(xué)會了堅持，學(xué)會了努力，我真的長大了！

收獲作文 篇3

　　今年五月，我準備參加南京市FLL的機器人挑戰(zhàn)賽。所以，這個五一假期，我取消了一切出行活動，進行了緊張而有序地賽前搭建和調(diào)試訓(xùn)練。

　　這次我參加的ELL機器人挑戰(zhàn)賽，主題是“太空之旅”，要求在規(guī)定的150秒的時間里，完成15個操作任務(wù)，光不同的機械懸臂就要準備4個。這對我來說，比較前幾次比賽，難度還是比較大的：操作時間緊、操作難度大。

　　其中有一個任務(wù)叫“太空行走”，意思是要把在空間站外面的太空人，送回宇宙飛船的生活倉里去。我把經(jīng)過幾晚搭建的機器人擺在了既定位置。開始啟動機器人，本想去夠太空人，但是就是夠不著。試了幾次都沒有成功，怎么辦？我想是不是機器人手臂太高了？我立即重新組裝機器人的手臂，按我的估計，這下應(yīng)該能夠著了�？墒�，操作起來不是夠不到，而是還給完成其他任務(wù)時設(shè)立了障礙，這就很麻煩了。試了幾次也不行。

　　這時，我停了下來，觀察我面前搭建的機器人，這個形似裝甲車的機器人，有著長長的手臂，怎么就不能準確地救助在太空站外面的太空人呢？這時，我突然想起來：這個機器人的.手臂活動時，是由幾組齒輪帶動的，是不是可以在齒輪上調(diào)試呢？說干就干。開始調(diào)試上面齒輪，試一試，效果不行。我又調(diào)試下面的齒輪，我發(fā)現(xiàn)機器人的手臂就能升降高度了。我高興極了。

　　開始啟動機器人，準確性不夠，再調(diào)，再試……哈哈哈，終于成功了，整個操作過程變得十分流暢，機器人的運作準確無誤。

　　這對于我參加這次機器人的比賽，取勝的信心更強了。還不僅如此，整個搭建和調(diào)試過程，更加鍛煉了我對事物的觀察能力、對問題的綜合分析能力，以及動手解決問題的能力，知道了遇事要學(xué)會細致觀察、沉著應(yīng)對、認真揣摩、克服困難、勇于嘗試、爭取成功。我想，這應(yīng)該是我在這次機器人比賽過程中，得到的收獲吧。

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