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高中語文第三冊第一單元作文：中學生打工利弊談
當今社會越來越多的中學生背著背囊走進社會，開始了他們的打工生活。追根究底，中學生打工的主要分為兩類人。
一類來自農(nóng)村，多是因家庭經(jīng)濟困難，中途輟學，為生活而外出拼搏的人。[輟學，便已經(jīng)不是“中學生”，脫離了命題。]還有一類是利用寒暑假勤工儉學，他們多半長在城市，衣食無憂，僅僅圖個好奇或消遣。[是不是還有別的目的呢?以偏概全。]
就短期效應看，對于第一類人，就家庭而言，中學生出外打工而不繼續(xù)深造，這大大減輕了一些家庭的負擔，減少了家庭的部分支出，還能夠為家庭增加了收入，這樣對于一個貧困家庭是一件值得高興的事。就社會而言，也同樣減輕了社會負擔，還有利于社會，為國家建設提供了勞動力。對個人而言，提早些進入社會，對外面社會接觸頻繁，對社會了解及交際經(jīng)驗主一些，同時，還學會了自己養(yǎng)活自己，自己照顧自己的本領。
可是，這無疑也是悲哀的，貧困的家境使他們無法更好的獲取知識，即使走向社會，也只能做一些底層次的體力活，過底層次的生活，將來給孩子一個底層次的環(huán)境。如此形成惡性循環(huán)，這是社會的一大損失。 [為什么是社會的一大損失呢?如果提高到一個民族的整體素質(zhì)，國民素質(zhì)對國家對社會的影響這樣的層面來談一談，文章就有力度和厚度了。]
對于第二類人，打工對他們而言，似乎是一種休閑。他們多半了解外國中學生利用課余時間打工掙取生活費的例子，并對這些充滿好奇，才萌生了打工的念頭。
可是，目前中國中學生的課程任務遠比外國學生重，不是有報道稱：“中國要減負，美國要加負”嗎?因此，中學生還是“安守本份“的好。 [社會實踐——包括農(nóng)村體驗、工廠體驗、社區(qū)服務、軍營體驗等，都已經(jīng)納入新的《國家中學課程標準》，也就是說，“打工”成為“課程”，這是不是“本分”?是“加負”還是“減負”?]
無論是生活所迫，還是好奇心使然。作為中學生，畢竟知識有限。21世紀，是一個充滿激烈競爭的年代，經(jīng)濟、國防科技、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、信息的飛速發(fā)展，促進了經(jīng)濟全球化，科技國際化。我們面對的不僅是科技競爭，更重要的還是人才競爭，擺在我們目前的有一個很典型的例子，現(xiàn)在世界上最發(fā)達的資本主義國家——美國，它之所以發(fā)達，其原因之一是它不惜資金，大量招攬人才，為其本國的各方面發(fā)展作出貢獻。一個國家，如果缺少人才，那么這個國家就會相對地退步、落后，落后就要挨打。要使國家能穩(wěn)定地立足在世界民族之林，就要高科技人才，那么人才何處來呢?要不斷地學習科學文化知識。當然，在現(xiàn)代社會里，不可能每一個人都能夠成為高知識分子，高科技人才，但中學生的知識面實在太窄了，對很多基本的技術原理一竅不通，只能夠在某些工廠做一些簡簡單單的手工，這樣的待遇當然不高，如果做不好，還會被淘汰。[道理還是沒有說清楚，什么叫做“人才”?怎樣衡量素質(zhì)?落腳點到底在哪兒?]
總而言之，中學生打工弊大于利。所以我們應抓住機遇，學多一些科學文化知識來作用于社會，使我們祖國的明天就得更加強大、富饒、美好!
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