讓作文教學(xué)生活化
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重點，也是教學(xué)中的一個難點。從當(dāng)前學(xué)生作文來看，內(nèi)容十分空洞，出現(xiàn)成人化，顯得十分干癟無味。為什么呢？一個薄弱的環(huán)節(jié)就是學(xué)生的作文嚴(yán)重脫離了現(xiàn)實生活。以下是讓作文教學(xué)生活化，歡迎閱讀。
近幾年，小學(xué)生普遍出現(xiàn)害怕寫作文的現(xiàn)象，因為大多數(shù)的小學(xué)生找不到寫作素材。即使有的同學(xué)寫出了作文，但是內(nèi)容非常單一，沒有情感。甚至有的小學(xué)生直接抄襲作文書等作文材料。據(jù)調(diào)查顯示，這主要是因為學(xué)生缺少寫作素材，每天都在做著同樣的事情，沒有什么好記述的事情。小學(xué)生進行寫作的主要素材來源于生活，所以只有在進行作文教學(xué)時，將生活中的事物融入到課堂中，才能夠幫助小學(xué)生更好的體驗生活，進而提高小學(xué)生的寫作能力。
1.學(xué)生作文遠(yuǎn)離生活化的原因
1.1受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響
傳統(tǒng)教學(xué)是指教師一個人在講臺上講，學(xué)生坐在下面聽，學(xué)生不需要進行發(fā)言、思考，只需要記住教師所說的話的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生很有可能把知識學(xué)死，不能真正的理解知識，只是死記下了。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心，擁有著絕對的核心地位。學(xué)生的思想在這種教學(xué)模式下一直被禁錮，導(dǎo)致學(xué)生在思考時，總是想到教師的話，而不會過多的進行獨立思考。如果教師沒有交代清楚，學(xué)生就不會表達(dá)，更不敢創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生寫不出富含情感的作文，這對這些正處于天真爛漫時期的孩子的思想產(chǎn)生了巨大的束縛，對孩子的今后發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。
1.2受到應(yīng)試教學(xué)的影響
語文是一門博大精深的學(xué)科，承載著我國悠久的歷史文化和情感。作文教學(xué)是傳授學(xué)生通過文字表達(dá)情感的能力。由于我國過于重視應(yīng)試教育，看重分?jǐn)?shù)，這嚴(yán)重限制了作文的主題，使得學(xué)生不能進行個性化寫作，只能以考試范圍進行寫作，這就讓學(xué)生對寫作失去興趣，最終導(dǎo)致寫出來的作文沒有情感，非常的僵硬。
1.3受到社會的影響
自從改革開放成功以來，我國的經(jīng)濟得到了突飛猛進的發(fā)展，尤其我國的理工學(xué)科更是取得了巨大的成就和經(jīng)濟成果，這就導(dǎo)致人們過多的重視理工學(xué)科，而忽視了人文學(xué)科。小學(xué)生也由于家庭觀念等因素產(chǎn)生了重理輕文的思想，不重視文科的學(xué)習(xí)，不喜歡閱讀課外讀物，不愿意寫作，而是將更多的精力投入到理科的競賽考試中。這會對學(xué)生的成長產(chǎn)生極大的影響。
1.4教師不愿意親自寫作為小學(xué)生進行舉例
現(xiàn)今，大多數(shù)小學(xué)語文教師在進行作文教學(xué)時，很少進行親身寫作，只對學(xué)生進行理論教學(xué)，學(xué)生自認(rèn)為聽懂了，但到實際寫作的時候不能將理論知識應(yīng)用到實踐中。所以教師在進行作文教學(xué)時，應(yīng)該多動筆，多進行自我創(chuàng)造，為學(xué)生提供一個寫作模板，從而幫助學(xué)生將理論知識更好的應(yīng)用到實踐中。
2.實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的意義
作文本身就源于生活，所以不能將其分開，只有擁有豐富多彩的生活素材，才能夠保證學(xué)生在進行寫作時有足夠的靈感。生活中的真實情感是作文中畫龍點睛的一筆，所以必須要豐富小學(xué)生的生活素材庫，讓生活走入小學(xué)語文的教學(xué)課堂，才能保證小學(xué)生更好的觀察生活，體驗生活，進而提高學(xué)生的寫作能力。
3.實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化的措施
3.1豐富作文教學(xué)內(nèi)容
首先應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的生活體驗，這樣才能夠豐富作文的內(nèi)容。要將生活走入教學(xué)課堂，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)在生活中的事物，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物中的美，并且及時的記錄自己的感悟；學(xué)校應(yīng)該多組織學(xué)生進行校外活動，組織學(xué)生多發(fā)現(xiàn)新鮮的事物，豐富學(xué)生的生活體驗。學(xué)生發(fā)現(xiàn)新鮮事物的時候，教師進行有效的思想引導(dǎo)，可以豐富學(xué)生的感情。
一般來說，小學(xué)生的寫作機會比較少，也不是很清楚如何寫作，這就需要教師進行合理、科學(xué)的指導(dǎo)。生活是學(xué)生最主要的寫作素材來源，教師必須要緊緊抓住這個特點，幫助學(xué)生從生活中獲取寫作素材，幫助學(xué)生進行寫作。首先，教師可以通過列舉生活實例的方法，對學(xué)生的寫作思路進行科學(xué)的引導(dǎo)；帶動大家閱讀；幫助同學(xué)對文章的意義理解更加深刻，從而提高學(xué)生的寫作能力。
3.2教師要科學(xué)地對小學(xué)生作文做出評價
由于學(xué)生家庭背景、性格等的不同，對同一個事情不同的學(xué)生會有不同的看法。教師對這種差異必須進行科學(xué)的評判，因為寫作本來就是反應(yīng)的自身情感的過程。教師進行科學(xué)的評價，才能保證學(xué)生的情感和自信。對錯誤的看法、想法，要通過合適的方式讓學(xué)生進行改正，對正確的要進行鼓勵，從而提高學(xué)生積極性。
實現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的生活化能夠有效的提高小學(xué)生的寫作能力，并且對學(xué)生的今后的發(fā)展起到積極作用。教師要樹立正確的教學(xué)思想，重視生活對作文教學(xué)的作用。積極的幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的寫作能力。
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