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生活化作文教學(xué)嘗試
正所謂，作文源自于生活，作文教學(xué)生活化也是一個(gè)新的嘗試，下文的內(nèi)容是生活化作文教學(xué)嘗試，歡迎大家閱讀。
生活化作文教學(xué)嘗試
作文教學(xué)生活化，即在作文教學(xué)中，讓作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會(huì)、自然延伸，要寫生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓生活走進(jìn)作文教學(xué)的課堂，讓作文教學(xué)充滿時(shí)代的氣息和活力。也就是說作文教學(xué)要面對小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使作文走近學(xué)生生活，為作文教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。
葉圣陶先生有言“生活猶如泉涌，文章就如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不歇�！弊魑氖菍W(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要組成部分。作文教學(xué)的全過程應(yīng)該是活潑自然、生動(dòng)有趣、色彩斑斕、情韻十足的，寫作不應(yīng)該是搜腸翻肚絞盡腦汁的苦差事。作為教師，我們應(yīng)該營造一個(gè)輕松愉快、自然舒爽的作文環(huán)境，讓學(xué)生打開“心窗”說亮話,讓學(xué)生享受到真正的作文生活。這樣，我們就要改變長期以來習(xí)以為常的“命題”——“寫作”——“上交”——“批閱”——“發(fā)還”的作文教學(xué)法，代之以富有濃郁生活氣息的作文“生活化”教學(xué)法。
1 在活動(dòng)中體驗(yàn)生活，寫出精彩
教師要經(jīng)常引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生參與生活，觀察、體驗(yàn)生活，積累有關(guān)材料，互相交流所得，記錄他們的見聞和感受，使他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，在生活中認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護(hù)環(huán)境……在實(shí)踐過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的感受。如學(xué)會(huì)技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)備、誤解時(shí)的難過與憤慨……引導(dǎo)學(xué)生把這一切裝進(jìn)自己的“作文素材庫”。開辟第二課堂活動(dòng)陣地，“玩”出文章——根據(jù)學(xué)生的特長、興趣愛好組織各種興趣小組，如迎陽文學(xué)社，迎陽電視臺、自然科學(xué)社，雛鷹廣播站，蘭花戲曲班等，學(xué)生們通過參加自己喜歡的興趣小組的活動(dòng)，一定有很多的收獲與感受，如果記下來，留下的不僅僅是一篇文章，更是生活的印記，生命的律動(dòng)。
2 抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作
在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。
3 利用互聯(lián)網(wǎng)， 讓習(xí)作插上翅膀
現(xiàn)代化的信息技術(shù)能夠很好地支持音頻、視頻、圖像等媒體信息，將文字、文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒體有機(jī)結(jié)合，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境之感。同時(shí)，還可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的`生活積累，幫助學(xué)生打開記憶的倉庫。利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)幫助學(xué)生大量閱讀，進(jìn)而提高作文水平。隨著我校信息技術(shù)硬件裝備的不斷完善， 利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生提供習(xí)作展示和交流的機(jī)會(huì)已成可能。將現(xiàn)代化信息技術(shù)與作文教學(xué)整合起來，能夠優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，更加方便快捷地為學(xué)生成長服務(wù)。
4 作文形式的生活化,讓學(xué)生愛上寫作
平時(shí)學(xué)生的寫作訓(xùn)練除了作文,周記,片段仿寫等形式外,我還組織班級內(nèi)開展“班級日記”,這是我讓學(xué)生堅(jiān)持了一年多的一種寫作方式,它充分激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣,讓學(xué)生愛上作文.日記是作文的輔助形式，“班級日記”是作文的補(bǔ)充和延伸。把全班學(xué)生分成若干小組，明確組長和組員，排列好先后順序。每組同學(xué)合用一本日記本，日記本按各自的愛好自己選購,依次輪流寫作。每天輪一個(gè)人，寫什么內(nèi)容，什么體裁都由自己決定，任何人不加干涉。后寫的同學(xué)要先當(dāng)讀者，認(rèn)真閱讀自己前一位同學(xué)的日記，并寫上“評語”。然后，再做作者，也寫一篇日記做交流。這樣，每天都有若干個(gè)同學(xué)同時(shí)習(xí)作。輪到小組內(nèi)作后一個(gè)學(xué)生寫完后，就是“一輪回”。一輪回，一評比，評出班內(nèi)這一輪的“最佳習(xí)作小組”、“最佳作者”、“最佳讀者”。評比的重點(diǎn)是感情是否真摯和語言是否順暢,富有生活化氣息。評出的優(yōu)秀日記，并向優(yōu)秀刊物推薦發(fā)表。
有學(xué)生這樣描寫課間十分鐘的一段插曲:主持人隨手卷起一本書放在嘴邊，異常激動(dòng)地說：“接下來，接下來就要公布一個(gè)大獎(jiǎng)項(xiàng)了，那就是——想知道嗎？”“想！”一聲震耳欲聾的回答。主持人似乎很滿意這樣的回答：“既然你們誠心誠意地發(fā)問了，我就大發(fā)慈悲地告訴你們，就是，就是最具矮子獎(jiǎng)！”“呀呼！”“好��！”全場觀眾報(bào)以最熱烈的常聲�！办o一靜，下面我宣布入圍選手，一號！項(xiàng)往�！币惶栍H友團(tuán)很興奮，齊叫：“榮哥！榮哥！”主持人繼續(xù)發(fā)話：“好，二號——朱瑞雪�！倍栍H友團(tuán)也并不示弱：“紅姐！紅姐！”看來兩隊(duì)勢均力敵。隨后，主持人拿出一條皮尺，當(dāng)場測量。結(jié)果顯示：項(xiàng)往以0.01cm取勝。在眾人熱烈的掌聲中，項(xiàng)往臉脹得通紅，幾乎不敢相信。在眾人提醒下才木納地上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺。當(dāng)他拿到那“沉甸甸”的獎(jiǎng)狀時(shí)，伴隨一聲“謝謝”來了一個(gè)超紳士的鞠躬。之后就是他深情并茂的獲獎(jiǎng)感言：“首先感謝我的爸爸，我的媽媽是他們給予我生命；其次我要感謝CCTV、MTV、藝術(shù)指導(dǎo)師、本節(jié)目主持人、導(dǎo)演、編劇……”全場爆笑。這樣的班級生活片段真實(shí)地記錄了我們孩子在課間天真活潑的一面,我們可以從文字中感受到課間快活的空氣.“班級日記”可以使學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察生活、記錄生活的習(xí)慣，使他們的眼睛和大腦迅速敏銳起來。 “班級日記”讓學(xué)生感到寫作的輕松，協(xié)作的快樂，成功的喜悅,讓學(xué)生不由地愛上了語文。
總之，作文教學(xué)走生活化的道路是通過創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、又富有刺激性的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的，它是一種與社會(huì)、校園、家庭緊密相連的作文教學(xué)，它從頭至尾都籠罩著濃郁的生活氣息，讓學(xué)生描寫真實(shí)生活，抒發(fā)真情實(shí)感，它的整個(gè)實(shí)施過程實(shí)際就是呼吁把學(xué)生從應(yīng)試教育中脫離出來做生活的主人，它是解放學(xué)生思想，解放學(xué)生個(gè)性的最佳途徑。
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