我與爬山虎再見時半命題作文導寫
“正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君�！比松偸浅錆M了再次相見的機緣。兒時的那個玩伴，再見時已成翩翩少年；昔日的那條小徑，再見時卻已鮮花盛開。還有，曾經讀過的書、登過的山、老屋頂上升起的那縷炊煙……請以“我與_____再見時”為題，寫一篇。
要求：①選擇恰當的詞語將題目補充完整；②立意自定；③除詩歌外，文體不限；④不少于600字。
思路點撥
“我與_____再見時” 是一道提示語加半命題作文，與全命題作文相比，顯得更靈活，收放自如，尤其是提示語的運用，能夠給考生提供寫作的源泉，將學生的主體性凸顯出來，同時引導學生回味生活中的重大的人和事，以達到“我手寫我心，我心訴我情”的課標要求。
補充完整題目并審清題目的意圖是寫好本次作文的第一步，也是構思的前提和基礎。根據題中的提示語，這個“再見”不是“告別”，而是“再次相見”之意�！俺跻姟迸c“再見”之間，究竟隔著怎樣的生命、生活與成長的歷程？提示語中的“兒時玩伴”“昔日小徑””“書”“山”“老屋”等詞語都提醒學生可從校園、家鄉(xiāng)、自然山水、書中天地等題材入手進行寫作，如例文的標題《我與爬山虎再見時》《我與恩師再見時》《我與秋荷再見時》就比較有新意，很能吸引讀者的眼球。
新穎的構思，往往能給閱卷老師留下深刻的印象，雖然我們在寫作時可以寫與“朋友”的再次相見，與“恩師”的再次相見，但是如果我們借助一個物來寫自己與朋友與恩師的相見，也許更能受到讀者的青睞。如例文《我與爬山虎再見時》，小作者就由爬山虎這一載體，回憶了自己與師友相伴的美好的過往，流露出對往昔美好生活的留戀與懷念之情。
選取與眾不同的、富有個性的新穎材料吸引讀者的眼球。在行文的過程中，我們還可以運用創(chuàng)設情境的方法來給增添亮麗的色彩。比如例文《我與恩師再見時》，小作者沒有寫再次見到恩師時的激動與興奮，而是采用娓娓而談的方法，選用了與老師的對話以及對老師的外貌神態(tài)等描寫來表現老師對孩子們的關心與愛護。同時運用環(huán)境描寫來烘托渲染與老師的相見畫面，這就讓給人一種清新自然的感覺，為表達自己對老師的贊美與留戀做了很好的鋪墊。
除此之外，構思的角度還有很多。如：寫與“堅強”再重逢。我們還不夠成熟，生活中、學業(yè)上遇到的挫折總是能輕易將自己打敗。在哪個地方跌倒了，就要學會從哪個地方爬起來。與“書中的人物”再次相見，與“成功”的再次相見等。
“文無定法，貴在得法”，相信大家在寫作文時都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，做到人無我有，人有我新，人新我出彩的原則，寫出一篇篇令閱卷老師耳目一新的來。
佳作示范
我與爬山虎再見時
美麗的終究美麗過，美好的也仍然存在著�！}記
越過斑駁的朱門，再見那蔥郁的爬山虎，它仍未失去夏季里生機勃勃的風采，郁郁蔥蔥，讓我仿佛看到了那穿梭在爬山虎之間匆匆的時間光影。
侘傺的風在夏季里興起，隨我一同側身閃進校園，隨即而來的便是鑼鼓喧天的鼓號聲和鋪天蓋地的一簇濃濃的綠色。
那爬山虎的生命力是那樣旺盛，在夏末噴薄著過人的生命力。第一次踏進這座校園，便注意到了那教學樓一側的綠色。那時我從未見過這樣蔥郁的植物，蔓延了大半個教學樓，在夏季熾熱的風的拂動下，像一汪綠色的瀑布在墻上涌動。
爬山虎仍在秋夏交替的季節(jié)里肆意地綠著，我深情的望著蔥郁的綠色，追憶起從前，多少次我在它的面前與伙伴歡快地走過。張老師見我站在這里，淡淡的一笑；“來看看？”我這來回過神來，有些怔怔的點了一下頭�！暗讲賵錾限D轉吧�！�
一片鮮亮的橙色充斥了我的眼睛。一群略顯稚嫩的小學生身著鮮艷的隊服，正在休息，幾個女生抱著鼓圍坐在一起聊著什么，哈哈直笑，露出雪白的牙齒，幾個男生手持锃亮的小號，追著跑了好遠······像曾經的我，也最喜歡鼓號隊排演的日子�？梢話侀_書本，沒有顧忌的跑啊，跳啊······環(huán)顧一遭，那曾見證了我和伙伴們在操場上追逐的沉默的白楊，那籬墻一隅的一叢青竹，那隱匿了我與同伴許多小秘密的花草，見不到了蹤跡。只有那抹爬山虎，還覆蓋在墻上，與這一群孩子鮮亮的橙色服裝相襯。
驀然間記起老校長，他的辦公桌上總掛著幾只墨水未干的毛筆，像片片花瓣合攏的墨蓮靜立�！澳銈儺厴I(yè)那一年，他也退休了�！蔽疫@才注意到，張老師本就不年輕的臉上更添了幾絲蠟黃，說起陳年往事，多不少蒼涼。
那一片橙色的身影又集合起來，又是一群純真的孩子，活躍在我記憶里的我們的影子里。我要走了，那一片爬山虎頷首靜立，仿佛在與我告別。
我并不是沉溺于過往，而是想追憶曾經美好的回憶；我不是懷念經的校園，我只是懷念有師友相伴的往昔。美好存在于過去，但沒有什么悲傷，就像一年綠一年的爬山虎，未來永遠有人領跑綠色，永遠領跑明天。
教師點評：小作者由爬山虎這一載體，回憶了自己與師友相伴的美好的過往，流露出對往昔美好生活的留戀與懷念之情。
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