如何寫好人物特點(diǎn)及作文三篇
怎樣寫好描寫人物特點(diǎn)
在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。這是因?yàn)椋饷裁鑼懯侨宋锩鑼懙囊粋�(gè)重要組成部分，對(duì)揭示人物的個(gè)性特征，起著很重要的作用。
外貌描寫包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。怎樣把人物的外貌寫具體呢？
第一、靜態(tài)外貌描寫：就是像描寫一幅畫、一張照片那樣，去描寫整個(gè)人物的外表，包括描寫人物的容貌（面容長(zhǎng)相）、身材（高矮胖瘦）、服飾（穿著打扮）、年齡、性別等。在具體描寫靜態(tài)外貌時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：
�。�1）要抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫。
年齡、性別、性格、職業(yè)、生活環(huán)境、生活條件等不同，人物的外貌也定會(huì)有所不同。靜態(tài)外貌描寫，雖然包括多個(gè)方面，但決不等于要面面俱到，一定要抓住人物自身外貌中與眾不同的特征進(jìn)行具體刻畫，做到寫誰(shuí)像誰(shuí)（即依照文字，能夠順利找到對(duì)應(yīng)的人）。這樣才能給讀、者留下深刻而鮮明的印象。具體方法：
�、僮⒁庾プ∪菝蔡卣鬟M(jìn)行具體描寫。在這方面，又要特別重視“畫
眼睛——寫內(nèi)心”。偉大的作家魯迅先生曾說(shuō)：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。我以為這話是極對(duì)的，倘若畫了全部頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意義�！比纾耗吕蠋煹难劬﹄p眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。乍一看并沒(méi)有什么特別，可是你仔細(xì)一瞧，穆老師的眼睛還會(huì)說(shuō)話呢！這段外貌描寫僅兩句話，便把穆老師善解人意的特點(diǎn)寫出來(lái)了。
�、谧⒁庾プ》椞卣鬟M(jìn)行具體描寫。風(fēng)俗、愛(ài)好、性情不同，人物的服飾往往也就不同。因此，抓住服飾特征進(jìn)行具體描寫，是省儉地畫出一個(gè)人特點(diǎn)的又一重要方法。如：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，勁上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。（《少年閏土》）寥寥數(shù)語(yǔ)，不僅描寫出了人物的外貌，還展示出了當(dāng)時(shí)浙江紹興一帶的風(fēng)俗民情，同時(shí)寫出了父親對(duì)閏土的愛(ài)心。
抓住人物獨(dú)具的外貌特點(diǎn)進(jìn)行真實(shí)、有選擇地具體描寫，就能使筆下的人物栩栩如生，達(dá)到如見其人的效果；就能有效地避免外貌描寫“千人一面”（都是“高鼻梁，大眼睛，雙眼皮兒，一笑倆酒窩兒”）的現(xiàn)象。
（2）要有順序地進(jìn)行描寫。
外貌描寫也要有一定的順序，寫前也要先想好按照怎樣的順序?qū)�，然后逐一寫�?lái)。比如我們打算從長(zhǎng)相、穿著兩個(gè)方面去寫一個(gè)人的外貌，如果在長(zhǎng)相描寫中插入穿著描寫，就會(huì)令讀者費(fèi)解。這樣雜亂無(wú)章的外貌描寫是不能給讀者留下深刻印象的。怎么辦？
�、侔凑諒恼w到局部的順序?qū)憽＜聪让鑼懭宋锏娜玻倜杳鑼憣懭宋锞植康摹疤貙戠R頭”�？梢韵葘懭宋锷聿脑鯓樱歉叽罂�，還是瘦小枯干，然后再對(duì)頭、身、四肢等有選擇地進(jìn)
行描寫；寫人物的臉，可以先從整體上寫這張臉什么樣，然后再對(duì)額頭、眼睛、面頰、鼻子、嘴、下巴等部位有選擇地進(jìn)行描寫。如：風(fēng)雪中，一位老戰(zhàn)士，靠著冰崖坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好像一尊塑像。他渾身落滿了雪花，神情十分鎮(zhèn)定、自然。他穿著一身破舊的單衣，布片像枯樹葉一樣貼在身上。（《豐碑》）
這段外貌描寫先從整體上描寫老戰(zhàn)士的全貌“好像一尊塑像”，然后再描寫他的神情、身上穿著，順序清晰，栩栩如生。
②按照從局部到整體的順序?qū)�。即先描寫某些部位所具有的明顯突出的特點(diǎn)，然后再寫人物的全貌。如：長(zhǎng)期監(jiān)獄生活把弟弟折磨得面黃肌瘦。他長(zhǎng)得腦袋大，身子小，難友們都很疼愛(ài)他，叫他“小蘿卜頭”。（《我的弟弟“小蘿卜頭”》）
這段外貌描寫先寫他的臉面、腦袋、身子，然后再描寫他的全貌像個(gè)“小蘿卜頭”，有序、簡(jiǎn)練而生動(dòng)。
�、郯凑詹煌矫娴捻樞�?qū)�。即從容貌、身材、服飾、年齡等不同方面，有選擇地進(jìn)行描寫。如：古銅色的臉上鑲著一雙亮光閃閃的眼睛，尖尖的下巴上飄拂著花白的絡(luò)腮胡須。他高高的個(gè)子，寬寬的肩膀，說(shuō)起話來(lái)聲音像洪鐘一樣的響亮，走起路來(lái)地皮也踏得忽閃忽閃的。（《老水牛爺爺》）這段外貌描寫，按照“容貌→身材→聲音→走路樣子”的順序進(jìn)行具體描寫，鮮活的人物形象躍然紙上。
第二、動(dòng)態(tài)外貌描寫：就是刻畫人物在特定情形下的神態(tài)表情。人的喜、怒、哀、樂(lè)的感情，活潑、呆板、暴躁、文靜的性格，都會(huì)在神態(tài)表情上流露出來(lái)。因此，動(dòng)態(tài)外貌描寫比靜態(tài)描寫更能揭示人物的性格特征。在描寫人物動(dòng)態(tài)外貌時(shí)，最好與靜態(tài)外貌描寫相結(jié)合，與人物的語(yǔ)言、行動(dòng)描寫相結(jié)合。這樣寫，不但具體，效果也好。如：鐵人睜大了眼睛，“哦？??咳！”他向司機(jī)喊道：“掉頭，回去！”（《憶鐵人》）這兩句話，把描寫神態(tài)（“睜大了眼睛”）與描寫語(yǔ)言相結(jié)合，真實(shí)具體地表現(xiàn)出鐵人得知事情真相后吃驚異常、急于向阿姨賠禮道歉的情景。
寫人記事時(shí)，常要描寫人物的語(yǔ)言。因?yàn)�，語(yǔ)言是心靈的“門戶”，
語(yǔ)言描寫是直接表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌、把人物寫“活”的重要手段。這就需要我們掌握把人物語(yǔ)言寫好、寫具體的方法。
怎樣把人物的語(yǔ)言寫好、寫具體呢？下面的這段話，會(huì)給我們?cè)S多提示：我哭著，哭著，聽到有人走了進(jìn)來(lái)，回頭一看，原來(lái)是繼父，便把頭扭向一邊。他在我身(轉(zhuǎn)載于:www.cSSyq.co m 書 業(yè) 網(wǎng):用自己的話總結(jié)一下人物描寫的寫作特點(diǎn))邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)：“麗敏，你的心情我理解，這都不怪你。以后我哪兒做得不對(duì)，你盡管提出來(lái)，別悶在心里。不過(guò)，我相信我會(huì)做一個(gè)比你想象的要好得多的爸爸�！甭犃诉@些話，我張嘴想說(shuō)點(diǎn)兒什么，可是，話到嘴邊又縮了回去。
（1）描寫語(yǔ)言，要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。
由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、文化程度、思想覺(jué)悟等不同，所以語(yǔ)言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的，這就如同每個(gè)人的長(zhǎng)相一樣。語(yǔ)言描寫，目的就是要揭示人物性格，
塑造活生生的人物形象。所以，描寫語(yǔ)言，就一定要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合這個(gè)人物的身份和特點(diǎn)。這是把人物語(yǔ)言寫具體的重要前提。例段中的小作者，就很好地做到了這一點(diǎn)。她所描寫的繼父的語(yǔ)言，合情入理，與當(dāng)時(shí)的情景很貼切；真誠(chéng)坦直，樸實(shí)無(wú)華，非常符合勞動(dòng)人民的身份；善解人意，飽含愛(ài)撫之情，充分體現(xiàn)出勞動(dòng)人民為人的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言時(shí)，最愛(ài)犯的毛病就是“眾口同腔”，或不看寫作對(duì)象，想當(dāng)然，用描寫小弟弟的語(yǔ)言來(lái)描寫老爺爺，用描寫老奶奶的語(yǔ)言來(lái)描寫小姑娘，用描寫知識(shí)分子的語(yǔ)言來(lái)描寫勞動(dòng)人民，等等。其實(shí)，這并不是你描寫的人物在說(shuō)話，而是讓他們說(shuō)你設(shè)計(jì)的話。這是錯(cuò)誤的。
�。�2）描寫語(yǔ)言，不但要寫清人物都說(shuō)了什么，還要寫出人物是怎么說(shuō)的。
在描寫人物語(yǔ)言時(shí)，既注意寫清人物都說(shuō)了什么，又重視具體寫出人物是怎么說(shuō)的——說(shuō)話時(shí)的聲音、語(yǔ)調(diào)、神態(tài)、動(dòng)作等。這對(duì)刻畫人物，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)，是極為有用的。如：例段中，“他在我身邊坐下，用手撫摸著我的頭，親切地說(shuō)”，這是小作者在描寫繼父說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。這些語(yǔ)句，與說(shuō)的內(nèi)容互相映襯，真切而生動(dòng)地表達(dá)出繼父對(duì)“我”的關(guān)懷、愛(ài)憐。行動(dòng)，包括動(dòng)作、行為兩個(gè)方面。動(dòng)作，指人物一舉一動(dòng)的活動(dòng)，
如：抓、拉、扯、跑、踏、看、聽、聞、說(shuō)等；行為，指人物一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)為一個(gè)過(guò)程，如賽跑的過(guò)程、釣魚的過(guò)程、做游戲的過(guò)程等。行動(dòng)，是人物性格、情感、品質(zhì)、思想的具體表現(xiàn)�？匆粋�(gè)人，不光要聽他是怎么說(shuō)的，還要看他是怎么做的。因此，行動(dòng)描寫是直接刻畫人物形象，展現(xiàn)人物精神面貌，把人物寫“活”的又一重要手段。
怎樣把人物的行動(dòng)寫具體呢？大家讀讀下面這段話，看看你能否悟出一些方法。
小磊，那可是班上有名的“小迷糊”。一次，他拎著書包走進(jìn)學(xué)校，
看見寫字課代表正在教室門口檢查同學(xué)們的寫字用具，不禁叫道：“糟了！”他用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑。“小磊，怎么又回來(lái)了？”媽媽問(wèn)。他也顧不上回答，三步并作兩步奔回自己的房間。屋子里亂糟糟的，連被子還沒(méi)疊呢�！懊P，毛筆！”他找了柜子又翻抽屜，，總算在床底下找到了毛筆和墨，可涮筆瓶呢？他猛然想起上次大字課回來(lái)，他用瓶子撈魚，放在窗臺(tái)上了。他提起瓶子，一股臭味撲鼻而來(lái)。原來(lái)瓶子里的魚死了，已經(jīng)泡了好幾天了。小磊趕忙把臭水連魚一塊掉，抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門。屋子里柜子張著嘴，椅子翹著腿，抽屜伸著舌頭，都在責(zé)罵小磊不把它們放好。小磊冒著滿頭大汗，一路上也不住地責(zé)備自己。等他氣喘吁吁地跑進(jìn)校門時(shí)，校園里早已鴉雀無(wú)聲了。
�。�1）描寫人物行動(dòng)要準(zhǔn)確。
這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。很簡(jiǎn)單的事例：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際。
如：例段中“拎著書包走進(jìn)學(xué)校”，“用手掌拍打著自己的頭，轉(zhuǎn)身就往家跑”，“三步并作兩步奔回自己的房間”，“抄起桌上的筆墨，夾著瓶子奔出家門”等，這些行為、動(dòng)作描寫準(zhǔn)確貼切，生動(dòng)、形象地刻畫出一個(gè)既淘氣又毛手毛腳，生活和學(xué)習(xí)缺少條理的同學(xué)的形象。
（2）描寫人物的行動(dòng)要細(xì)致。
�、偃宋锏男袨槎疾皇枪铝⒌�，都是由若干連續(xù)的動(dòng)作組合而成的。要把人物的行動(dòng)寫具體，首先要對(duì)人物的行為進(jìn)行“分解”、展開——先怎樣，又怎樣，最后怎樣。想好以后，再按照這些動(dòng)作的先后次序，逐一地、有條理地、連貫地寫出來(lái)。當(dāng)然，描寫要有目的，事先要想好為什么寫這個(gè)動(dòng)作和那個(gè)動(dòng)作，而不能一股腦兒全寫出來(lái)。如：例段中，作者把小磊回家取寫字用具的經(jīng)過(guò)分成“發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶用具、回家去取→找柜子、翻抽屜→返回學(xué)�！边@三層，每一層又都將行經(jīng)過(guò)既順暢，又具體。
②在描寫每一個(gè)動(dòng)作時(shí)，不但要寫清人物做了什么，還要寫出人物是在什么情境、背景下做的，是怎么做的——寫出人物動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、心理等�！白鍪裁础薄ⅰ霸谑裁幢尘跋伦觥焙汀霸趺醋觥�，這些都是人物動(dòng)作描寫的內(nèi)容。把這些內(nèi)容寫清楚，人物的動(dòng)作描寫自然也就具體了。如：例段中，“三步并作兩步奔回自己的房間”、“氣喘吁吁地跑進(jìn)校門”這兩個(gè)短句，“奔回”、“跑”是寫做什么，“三步并作兩步”、“氣喘吁吁”則是寫怎么做，在什么情況下做。這樣，把動(dòng)作寫具體了，人物急促、慌亂的形象也就活靈活現(xiàn)、躍然紙上了。心理，又叫心理活動(dòng)，指的就是人物想些什么，是怎么想的。心理描寫，就是對(duì)人物思想活動(dòng)和內(nèi)心世界進(jìn)行描寫。它可以直接揭示人物心理活動(dòng)狀態(tài)，是直接刻畫人物、把人物寫真寫活的又一重要方法。
描寫人物的心理，又分描寫自己的心理和描寫他人的心理這兩種形式。
�。�1）把自己的心理活動(dòng)寫具體。作文時(shí)，無(wú)論是主要記敘自己親身經(jīng)歷的事情，還是寫自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，往往都需要描寫自己的心理，用來(lái)展示自己心理活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，或是為了烘托主要人物，提高文章的感染力。因?yàn)樽约鹤盍私庾约�，心里想些什么、怎么想的，自己最清楚，所以寫自己的心理活�?dòng)是比較容易的，可以直接采取“我想”的方式寫出自己的心理活動(dòng)。只是要注意：描寫時(shí)，既要寫出自己“想什么”，還應(yīng)寫清“怎么想的”，“為什么這么想”。這樣，就把自己的心理活動(dòng)
寫清楚、具體了。另外，要寫出深層的、真實(shí)的心理，避免口號(hào)化，表面化，遮遮掩掩。大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把自己的心理活動(dòng)寫具體的：正當(dāng)我和爸爸談?wù)撝R路上過(guò)往的一些名牌小轎車時(shí)，只見一位看自行車的老奶奶正艱難地彎下腰，去撿我剛才扔掉的冰棍紙和軟包裝盒。這一舉動(dòng)頓時(shí)使我慚愧不已，想立刻跑過(guò)去對(duì)老奶奶說(shuō)些什么，可又實(shí)在覺(jué)得不好意思。唉，算了吧，下次不再隨便扔了不就行了。我心里默默地想著。此時(shí)，我也無(wú)心再去觀賞那些名牌小轎車了，只是往前走了幾步，端詳著這位頭發(fā)花白、臉上布滿了皺紋、大約六十多歲的老奶奶。她身子比較單薄，背有點(diǎn)駝，但顯得很精神。我在想，這么大年紀(jì)了，還在用自己的微薄之力為社會(huì)做著貢獻(xiàn)，真了不起；再想想自己，只圖個(gè)人方便，卻給別人帶來(lái)了麻煩，慚愧之情不禁油然而生。這段話記敘的是小作者看到老奶奶艱難地彎下腰，去撿“我”扔掉的廢棄物時(shí)，心里想的內(nèi)容。作者不但寫出了自己想什么（想認(rèn)錯(cuò)可又不好意思→只此一次，不能再扔了→老奶奶真了不起→自己圖方便，給他人帶來(lái)麻煩），而且寫清了怎么想的（心里默默地想），為什么這么想（見老奶奶撿自己扔掉的廢棄物，慚愧不已），真實(shí)地表達(dá)出了自己內(nèi)心的思想活動(dòng)。
�。�2）把他人的心理活動(dòng)寫具體。因?yàn)槲覀儾豢赡茔@到人家的腦子里，所以要描寫他人的心理活動(dòng)就比較難了。怎樣把他人的心理活動(dòng)寫具體呢？盡管他人頭腦中是怎么想的，我們無(wú)從知曉，可是人物的心理活動(dòng)無(wú)不從他的表情神態(tài)、言談話語(yǔ)、行為舉止等方面表現(xiàn)出來(lái)。從這個(gè)角度講，具體描寫他人心理活動(dòng)的方法又是多種多樣的。如：可以通過(guò)具體描寫人物的表情神態(tài)來(lái)反映
人物的心理活動(dòng)；可以通過(guò)具體描寫人物的`語(yǔ)言來(lái)揭示人物的心理狀態(tài)，特別是通過(guò)具體描寫人物的“自言自語(yǔ)”，讓人物直接傾吐自己的內(nèi)心世界；可以通過(guò)具體描寫人物的動(dòng)作，尤其是一些細(xì)節(jié)的動(dòng)作，來(lái)揭示人物內(nèi)心隱蔽著的微妙的感情。除此之外，還可以采取描寫人物幻景的方式，來(lái)具體展示他的心理活動(dòng)。
大家讀讀下面這段話，體會(huì)一下作者是怎樣把人物的心理活動(dòng)寫具體的：有一次，我正在做功課，亮亮看見我手里的鋼筆，硬要拿。我說(shuō)：“亮亮，鋼筆不能玩，小姨給你看一張畫吧�！彼謸u頭又甩胳膊，“不要，不要！”接著就哭起來(lái)。媽媽看見了，對(duì)大家擺一擺手，大家就若無(wú)其事地各做各的事。他哭了一會(huì)兒，用手捂著眼睛，斷斷續(xù)續(xù)地哼著，還不時(shí)地從手指縫里偷看，看大家是不是是注意他。他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會(huì)兒又移到我身上。我竭力不讓自己笑出聲來(lái)。他把大家掃視了一遍，也就不鬧了，自己拉著小汽車玩去了。以后我再做功課，亮亮也不要鋼筆玩了。這段話，寫亮亮先是撒嬌，繼而以哭為手段要大人答應(yīng)他的要求，最后見哭不能生效，只好“自己拉著小汽車玩去了”。作者通過(guò)具體描寫小孩的行動(dòng)（搖、甩→哭）、神態(tài)（捂→偷看→移），逼真地寫出小孩的心理特點(diǎn)，反映出亮亮真是個(gè)聰明淘氣、活潑可愛(ài)的孩子。
篇一：關(guān)于人物描寫的作文
吃過(guò)晚飯，與父母走在小區(qū)門前的河堤上，突然隱隱約約聽到一陣“禪音”，但我沒(méi)有找到源頭。
沿著河堤向北走，一路上的植被一改冬天的蕭條，逐漸郁郁蔥蔥起來(lái)，而我聽到那愈來(lái)愈近的歌聲，也知道離那“禪音”的源頭愈來(lái)愈近。
聽著耳邊突然大了許多的聲音，我的目光停留在一個(gè)小音箱上，接著目光又移到音箱的主人身上。他是一個(gè)殘疾人，腰關(guān)節(jié)已經(jīng)嚴(yán)重變形，整個(gè)人彎成了了90°，右腿骨比左腿骨高出許多，半截骨頭就那樣突兀的成為了他的最高點(diǎn)。就在我打量他時(shí)，來(lái)來(lái)往往的人來(lái)的匆匆，去的也匆匆，絲毫沒(méi)有停下來(lái)的念頭，可就是這樣我仍然從他臉上找出了笑容。他那樣的殘疾人，無(wú)法工作，只能在街上乞討，但笑容仍為從他臉上消失。他無(wú)法坐，無(wú)法躺，如此悲慘，但仍對(duì)生活報(bào)以笑容，那我們這些健康的人又何談對(duì)生活的抱怨呢？
從口袋里掏出五元錢走向他的位置，突然看到他放音箱的前方有一段話，我看完后不禁笑了。然后將錢放到他面前的盆子里。他對(duì)我笑了一下，然后將頭低下了。我明白他是在鞠躬，感謝我們這些幫助過(guò)他的人。
走出很遠(yuǎn)后，我回想起他寫在地上的字：“因?yàn)樯系凼枪降�，所以我的身體雖殘破，但仍有生命；因?yàn)樯系凼枪降�，所以我雖殘疾無(wú)法自己工作，但仍有人在幫助我；因?yàn)樯系凼枪降�，所以我雖殘疾，但仍能微笑。生命給予我痛擊，我仍然會(huì)還以他微笑�！�
我想，苦難便是最好的老師。
篇二：關(guān)于人物描寫的作文
聽說(shuō)我這學(xué)期要換新老師了，這可是件大事呢！同學(xué)們說(shuō)新老師還是位名師呢，我興奮不已，早就想目睹一下名師的風(fēng)采。
隨著清脆的鈴聲，新老師終于來(lái)了。只見她相貌平平，扎著短發(fā)，皮膚稍微有點(diǎn)黑。
老師面帶微笑走上講臺(tái)，啊！老師的笑多么燦爛，多么迷人�。±蠋熐辶饲迳ぷ诱f(shuō)：“我姓金，你們數(shù)學(xué)老師姓黃，我們倆可是黃金搭檔。”這一句話逗得我們?nèi)嗤瑢W(xué)都哈哈大笑。金老師那么幽默，使我一下子就喜歡上了她，更喜歡聽她上的語(yǔ)文課。
金老師出口成章，妙語(yǔ)連珠。金老師讀書的聲音很優(yōu)美，娓娓動(dòng)聽。你聽：“老師，這一切也許您已經(jīng)忘了，因?yàn)槟鸀閷W(xué)生做得太多太多??”金老師聲情并茂的朗讀把我
們帶入到書中的情景中去。聽著聽著，陶醉在其中。不管什么時(shí)候，金老師的臉上都掛著燦爛的笑容，猶如一朵盛開的菊花，加上她優(yōu)美的朗讀，讓我們覺(jué)得聽金老師的課真是一種享受。
金老師也是嚴(yán)厲的。那天下午，老師的臉上沒(méi)有了往日熟悉的笑容，而是陰沉沉地走進(jìn)教室，我預(yù)感到老師生氣了。果然不出我所料，同學(xué)們一個(gè)二個(gè)接二連三被叫上臺(tái)。原因是字跡潦草，抄閱的次數(shù)少??弄得我們擔(dān)心吊膽，生怕被叫到。老師虎著臉，大聲地訓(xùn)斥著我們，讓我們對(duì)老師增添了幾分敬畏感。
這幾天，在課余課后，我們都說(shuō)新來(lái)的金老師真好。
篇三：關(guān)于人物描寫的作文
時(shí)光飛逝，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間您已經(jīng)和我們相處快兩年了，這兩年里您用無(wú)微不至的愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)心陪伴著我們長(zhǎng)大。每當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)上碰到困難，您都循循善誘，直到把我們教會(huì)為止。每當(dāng)我們做了錯(cuò)事，您都用溫和而不失嚴(yán)厲的話語(yǔ)鞭策我們，幫助我改正錯(cuò)誤，使我們茁壯成長(zhǎng)。
記得三年級(jí)的時(shí)候，我的作文一直寫得很差，并且視寫作如畏途，每次有作文要寫的時(shí)候，我都感到害怕。越害怕就越寫不好，經(jīng)�！矮@得”不及格，然后就是爸爸的“竹筍烤肉�！边@時(shí)候，您來(lái)了，您慢慢地鼓勵(lì)我，引導(dǎo)我，每次把我交上來(lái)的作文細(xì)心修改，將錯(cuò)誤的地方精心標(biāo)注，不厭其煩地指導(dǎo)我一次次地修改，當(dāng)我有些許進(jìn)步的時(shí)候，您又不停地鼓勵(lì)我，將我作文里的>好詞好句摘錄下來(lái)，所以就這樣通過(guò)您不斷地教導(dǎo)和鼓勵(lì)，最后，當(dāng)我的作文本上出現(xiàn)了第一個(gè)“優(yōu)”的時(shí)候，我心里就像喝了蜜一樣，別提有多高興了。
如果說(shuō)我們是花朵，您就是園丁，您用知識(shí)的泉水澆灌我們；如果說(shuō)我們是雛鷹，您就是天空，您用寬廣的胸懷包容我們；如果說(shuō)我們是小船，您就是港灣，您用溫柔的臂膀保護(hù)我們。謝謝您，劉老師。衷心希望你能夠一直陪伴我們，走下去，直到我們畢業(yè)的那一刻，那時(shí)我相信您，一定會(huì)用那雙溫柔的眼睛注視著我們的背影，微笑著目送我們踏入中學(xué)的大門。謝謝您，劉老師
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