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      2. 淺談學(xué)生作文情感的激發(fā)

        時(shí)間:2022-01-27 16:38:17 情感作文 我要投稿
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        淺談學(xué)生作文情感的激發(fā)

          作文,是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫(xiě)作,是由觀察到思考到表達(dá)的過(guò)程,正如葉圣陶先生所說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作�!钡趯�(shí)際作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生的作文是就事寫(xiě)事,從中體會(huì)不出小作者的寫(xiě)作情感,文章讀來(lái)干干巴巴。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感,使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感?筆者做了以下的有益嘗試。

        淺談學(xué)生作文情感的激發(fā)

          一、以教師的熱情,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

          由于情緒具有感染性特征,所以,在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。而教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上,教師熱情親切的話語(yǔ),充滿鼓勵(lì)的目光,表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言,都傳導(dǎo)著教師真摯的情感,會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動(dòng)。

          二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

          創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣,學(xué)生寫(xiě)出的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫(xiě)空話、假話的弊端。作文課上,教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。用表演再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述;借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)情境,讓學(xué)生思考、體驗(yàn);組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng),如比賽游戲、參觀訪問(wèn),實(shí)驗(yàn)游覽,使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn),仔細(xì)觀察,在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆,寫(xiě)出感情豐富的文章。

          三、運(yùn)用“遷移”規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

          小語(yǔ)教材所選課文,都有一種感人的力量,這些文章不僅內(nèi)容真實(shí)具體,而且有真情實(shí)感。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生把心放到課文中去,設(shè)身處地像作者那樣去想,從而體會(huì)課文的思想感情。然后教師利用“遷移”的心理規(guī)律,使學(xué)生體會(huì)到作者的寫(xiě)作情感,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。如《海濱小城》細(xì)致描寫(xiě)了廣東的一座海濱小城的美麗景色,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。在通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)生體會(huì)了作者的這種情感之后,引導(dǎo)學(xué)生把作者的這種情感遷移轉(zhuǎn)化為自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,仿寫(xiě)《泉城廣場(chǎng)》,學(xué)生寫(xiě)出的文章不僅內(nèi)容具體,而且感情真摯。

          四、改變傳統(tǒng)模式,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

          教師改變每次作文,都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規(guī)作文模式,運(yùn)用各種有趣的寫(xiě)作形式,會(huì)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。如剪貼寫(xiě)文,根據(jù)學(xué)生的興趣,選擇色彩鮮明、內(nèi)容健康的圖、畫(huà),剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫(huà)”,讓學(xué)生觀察想像,在說(shuō)的基礎(chǔ)上作文;畫(huà)后作文或作文后插畫(huà),讓學(xué)生每人創(chuàng)造性地畫(huà)出自己最喜歡的事物,進(jìn)行創(chuàng)造性地想像,寫(xiě)成作文;寫(xiě)后猜、續(xù)寫(xiě)、給材料作文、表演后作文、辦作文小報(bào)等作文形式,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

          五、進(jìn)行成功教育,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

          蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�!彼詫�(duì)學(xué)生的作文也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽(tīng),組織大家評(píng)議好在哪,然后分別給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心,激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。

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              作文,是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)。一篇文章的寫(xiě)作,是由觀察到思考到表達(dá)的過(guò)程,正如葉圣陶先生所說(shuō):“心有所思、情有所感,而后有所撰作�!钡趯�(shí)際作文教學(xué)中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生的作文是就事寫(xiě)事,從中體會(huì)不出小作者的寫(xiě)作情感,文章讀來(lái)干干巴巴。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感,使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感?筆者做了以下的有益嘗試。

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              一、以教師的熱情,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

              由于情緒具有感染性特征,所以,在課堂教學(xué)中,教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會(huì)互相感染。而教師的情緒對(duì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行,將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。作文課上,教師熱情親切的話語(yǔ),充滿鼓勵(lì)的目光,表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言,都傳導(dǎo)著教師真摯的情感,會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難,誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力,從而積極思維,興味盎然地投入作文活動(dòng)。

              二、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

              創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣,學(xué)生寫(xiě)出的文章,才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫(xiě)空話、假話的弊端。作文課上,教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。用表演再現(xiàn)生活情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述;借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)情境,讓學(xué)生思考、體驗(yàn);組織豐富多彩、生動(dòng)活潑的班級(jí)活動(dòng),如比賽游戲、參觀訪問(wèn),實(shí)驗(yàn)游覽,使學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)自身體驗(yàn),仔細(xì)觀察,在歡樂(lè)的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)筆,寫(xiě)出感情豐富的文章。

              三、運(yùn)用“遷移”規(guī)律,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

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              四、改變傳統(tǒng)模式,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

              教師改變每次作文,都是審題、讀范文、打草稿、修改謄抄的常規(guī)作文模式,運(yùn)用各種有趣的寫(xiě)作形式,會(huì)激勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。如剪貼寫(xiě)文,根據(jù)學(xué)生的興趣,選擇色彩鮮明、內(nèi)容健康的圖、畫(huà),剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫(huà)”,讓學(xué)生觀察想像,在說(shuō)的基礎(chǔ)上作文;畫(huà)后作文或作文后插畫(huà),讓學(xué)生每人創(chuàng)造性地畫(huà)出自己最喜歡的事物,進(jìn)行創(chuàng)造性地想像,寫(xiě)成作文;寫(xiě)后猜、續(xù)寫(xiě)、給材料作文、表演后作文、辦作文小報(bào)等作文形式,易于調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感。

              五、進(jìn)行成功教育,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感

              蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“請(qǐng)記住,成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望�!彼詫�(duì)學(xué)生的作文也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。每次習(xí)作后,我都上一節(jié)佳作欣賞課,將寫(xiě)得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽(tīng),組織大家評(píng)議好在哪,然后分別給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心,激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。