漫畫與作文教學研究的階段性小結范文
漫畫是幽默與諷刺的藝術，具有獨特的藝術形式，它常常通過夸張、比喻、借形等手法來塑造形象，借幽默的畫面，詼諧機警的語言，對客觀事物進行褒貶，使觀者在欣賞中受到教育和啟迪。漫畫重于夸張變形，妙趣橫生，具有幽默的藝術美感，容易被學生接受和喜愛，能使學生在笑聲中有所領悟，發(fā)揮想象，產生寫作靈感。
據調查發(fā)現學生的作文水平不理想，除和閱讀教學、作文教學自身存在的諸多問題有著密切聯(lián)系外，學生的創(chuàng)造性思維被抑制是直接的原因。
在我們的作文課上，學生的習作常令人大失所望。造成的原因是多方面的，主要是：①要求寫的內容和學生的生活實際相脫節(jié)。讓學生寫不熟悉的東西怎么能激起興趣呢？沒有興趣的東西怎么能寫好呢？②要求過高。小學生來說，能把意思表達明白，語句通順、連貫就行。③訓練方式呆板，使學生產生了厭煩情緒。④不注重學生的寫作成果，就不能對學生產生激勵作用。
針對上述存在的問題，我們提出了“漫畫與作文”的研究課題，寓作文教學于幽默的漫畫教學之中，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的寫作興趣。
一、研究目的。
１、通過教學研究，使學生知道解讀漫畫的基本過程和要求，培養(yǎng)觀察和分析及思維能力，享受漫畫之美，提高鑒賞能力和道德水準。
�。�、利用幽默有趣的漫畫，讓學生仔細觀察畫面，讀懂畫意，根據畫面展開合理的想象，激發(fā)觀察的欲望，調動觀察的積極性，培養(yǎng)觀察能力。
�。�、將漫畫引進學生頭痛的作文課，使學生有話可寫，通過寫漫畫使學生的寫作靈感得到啟發(fā)，增強了寫作信心，提高了寫作積極性，同時也提高了作文的教學效果。
二、實施過程。
1、為學生提供漫畫（或學生自選漫畫）進行日記接力。
在給學生提供材料時，教給學生如何讀漫畫，要使學生知道漫畫可以極度地變形夸張，但一定要在情理之中，好的漫畫不只是逗人一樂，它會帶給觀眾很多好的東西。然后讓學生根據老師推薦的漫畫進行寫作接力，結果學生寫出了一篇篇精彩的文章，現有日記接力本８本。
2、教給學生聯(lián)系課文進行漫畫與作文。
在教學《時光老人的禮物》這一文后，要求學生聯(lián)系課文畫漫畫，學生根據自己對課文的理解，畫出了４０多幅精彩的漫畫，然后讓學生根據自己的漫畫，展開想象進行作文。又如，在教學“聽說訓練”《風雨之夜》后，又讓學生根據聽說內容進行畫漫畫，接著再進行作文，這時，一個關心集體、愛護公物的好少年便躍然紙上。這樣既加深了學生對課文的理解，又使學生的想象能力得到了發(fā)展，還提高了學生的寫作能力和繪畫水平，并促進學生身心的健康發(fā)展。
3、析漫畫，說漫畫，激發(fā)想象力。
為了激發(fā)學生的想象能力，我讓學生關心周圍的漫畫作品。由老師和學生提供漫畫作品，經常在課堂上，把漫畫作品投影在電視機中，讓學生根據漫畫作品內容進行分析，讀出漫畫的內存含義，然后進行小小組交流、集體交流、評價。使學生把漫畫中變形夸張的畫面用語言合理、合情地表達出來。使學生在漫畫欣賞中和語言表達中求得一樂，并帶給學生很多好的、幽默的東西。學生對此很感興趣，表達的欲望很高，培養(yǎng)了學生的`語言表達能力，并激發(fā)了學生的想象力。
為了啟發(fā)學生在創(chuàng)作漫畫的過程中產生靈感，我首先讓學生明白漫畫作品材料必須來源于生活，但在創(chuàng)作過程中要采用夸張的手法，不過這種夸張必須在事情發(fā)展的情理之中。然后我又為學生提供作畫材料，如：《媽媽的重擔》、《考試》、《雙休日》……我先讓學生分析《媽媽的重擔》該怎么進行作畫，經過一番討論學生認為這幅畫應該是：一位媽媽挑著一副重擔，重擔中有爺爺、奶奶、孩子、家務、工作、事業(yè)、家人的身體健康、孩子的學業(yè)……媽媽被重擔壓彎了腰，頭上淌著汗水，扁擔也彎了，媽媽身后有一串深深的腳印。經過分析，我覺得學生挺有想象力，于是我把《考試》、《雙休日》作為回家作業(yè)讓學生回去創(chuàng)作，結果學生的作品真是很有創(chuàng)意。如《考試》：有的同學畫的是在考試中有同學的
脖子比長頸鹿的還長；有的同學畫的是有一學生語、數總分100分，說：“媽媽我考了100分”；有的同學畫的是，有一學生拿著一根竹竿，竹竿一頭掛著一張不及格的試卷讓媽媽簽字；還有的同學畫的是，有一學生因偷看而得了好成績，他覺得很幸運，然而老師讓他去參加競賽，他就……
4、創(chuàng)漫畫，賞漫畫，寫漫畫，提高寫作水平。
在平時布置作業(yè)時，經常性地讓學生根據自己的生活，或者把自己看到的、聽到的或想到的事情創(chuàng)作成漫畫，然后讓學生進行寫作。因為漫畫作品是學生自己創(chuàng)作的，學生能根據自己的作品進行合理的想象，因此學生在寫作時有話可說。如學生的《風雨之夜》、《死里逃生》、《另有所用》、《“鼠”標》、《小小鳥》、《雙休日》、《媽媽的重擔》等２０多幅漫畫和１０多篇文章風趣、幽默很有思想性，并且很有哲理，使學生從中也受到了教育。
在“五一”前夕，我給學生布置了一個出刊一份漫畫隊報的任務。目的是提高學生的作畫、析畫、寫畫、設計、編輯等能力。當時學生覺得出刊這樣一份隊報有困難，我便根據學生的需要，給學生作了適當的指導。告訴學生這樣的隊報既要有符合學生生活的漫畫作品，又要有風趣幽默的小故事，還要有自己的漫畫作文，最重要的一點是要符合隊報的編排形式。學生們也真不賴，交上來的作品挺有水平，４０多張隊報各有特色。于是，我把其中二十四位同學的隊報出刊到了園地中，學生們非常高興，紛紛來到園地前欣賞起自己和別人的作品，并且在那里評頭論足，互相取長補短。
總之，通過漫畫作文教學，發(fā)展了學生的觀察、分析、創(chuàng)造等多項能力，學生的寫作興趣得到了激發(fā)，寫作水平得到了提高。從而也培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力、寫作能力、創(chuàng)新能力。
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