我讀魯迅初中2年級作文
中學(xué)界流傳著這樣一句話說：生物考試時(shí)怕遇到混亂的遺傳題。數(shù)學(xué)考試時(shí)怕遇到復(fù)雜的導(dǎo)數(shù)題，而考語文的時(shí)候最怕遇見魯迅先生的閱讀理解了。
所以說，怕魯迅成了我們這一代中學(xué)生的通病。你隨意去做一個(gè)調(diào)查，肯定80%以上的同學(xué)都會說害怕在語文考試的時(shí)候撞見魯迅的閱讀。至于原因，大家都覺得魯迅先生的文章生澀難懂，有些地方文白夾雜、有些地方用詞生僻、有些地方還有“通假字”……
小生讀書十余載，與魯迅先生作品的接觸也不算少了吧！從小學(xué)，初中，到高中都有魯迅先生的作品�！渡倌觊c土》、《故鄉(xiāng)》、《從百草園到三味書屋》、《孔乙己》、《社戲》、《祝�！贰ⅰ端帯�、《狂人日記》、《阿Q正傳》、《記念劉和珍君》、《拿來主義》……稍稍地從記憶中整理一下，還真不少。而且他們每每擺放在教材中最顯眼的位置。在我的印象中一本語文教材中必須得有一篇魯迅的文章，否則它就少了一縷“靈魂”，這本教材也變得“輕”了。
與魯迅打了這么多年交道，學(xué)了那么多篇他的文章，我們會很懼怕他。為什么？究其原因，有兩點(diǎn)。一，他的文章中包涵的思想實(shí)在是太深刻了，我們這些未經(jīng)世事，沒有人生歷練的中學(xué)生難得體會。二，我們所處的時(shí)代有所不同，我們看不到他所看到的，所以我們也很難理解他想說的，他想表達(dá)的。記得在初中學(xué)語文時(shí)。每當(dāng)要學(xué)到魯迅的文章，老師都會給我們提前打好預(yù)防針。比如，老師會說：“同學(xué)們，明天我們將學(xué)習(xí)魯迅先生的《孔乙己》，請大家提前做好預(yù)習(xí)�！蔽也恢翘煸趺戳�，和魯迅杠上了。我用了整個(gè)晚自習(xí)讀了《孔乙己》三遍之后，開始做教材后面的閱讀習(xí)題。但我還是做不出。什么“孔乙己大約的確已經(jīng)死了吧！”明明就是個(gè)病句，但它卻還要我們分析這個(gè)句子。直到有一天我在一篇雜志上看到一個(gè)關(guān)于魯迅的段子，后來我釋然了。那個(gè)段子這樣說的：讀書的時(shí)候做一篇關(guān)于魯迅的閱讀，文章是這樣寫的“在我的記憶里，我家門前有兩棵樹，一棵是棗樹。另一顆也是棗樹�！遍喿x問題問“為什么魯迅先生不直接寫兩棵樹都是棗樹。而要分開寫，一棵是棗樹，另一顆也是棗樹呢？”長大之后當(dāng)了作家我明白了“老子愛怎么寫怎么寫，你管我！”
這雖然是一個(gè)笑話，但依我之見也很有可能是魯迅先生寫出難以理解之句的原因。若是這樣，魯迅先生還是很調(diào)皮的。又或者這些句子本沒有什么“深意”，但出卷的老師非要說它有非常隱晦的“深意”，然后制成試卷，讓學(xué)生去猜，而作者很可能根本沒有這個(gè)意思。但魯迅已故，他不可能爬出來說：“我不是這個(gè)意思，你們誤會了�！彼猿鼍砝蠋熣f什么就是什么了。周國平在有一篇文章中就提到這個(gè)觀點(diǎn)—作者的作品中的一句無意的話或者一個(gè)隨意的詞語引起了讀者的注意，讀者經(jīng)過反復(fù)的推敲和認(rèn)真的思考，找到一番能自圓其說的說法后，就認(rèn)為自己真正“理解”了。
寫到這里，我并不是想貶低魯迅，并不是認(rèn)為他的文章毫無用處。相反的，我認(rèn)為魯迅的文章有深度，非常深刻，很有思想的。但這樣的文章不是用來考試的，也不是用來讓人進(jìn)入高級學(xué)校的門票，它不是用分?jǐn)?shù)來評判的作品，更不是用來發(fā)財(cái)致富的文章。它是用來喚醒民族尊嚴(yán)的，它是用來撫慰一些傷心的靈魂的，它是用來為苦難的人們那吶喊的旗幟。如今它出現(xiàn)在了應(yīng)試教育下的試卷的閱讀理解中，改卷老師利用者這一點(diǎn)點(diǎn)冰冷的分?jǐn)?shù)來評判青年們對民族之魂的理解，這時(shí)對魯迅作品的侮辱！這是對魯迅文章的玷污！
倘若魯迅在泉下有知的話，看到如今這類的社會現(xiàn)象，又要寫出一篇深刻“難懂”的文章了。
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