六年級語文教育敘事
在小學(xué)階段，一提起作文，老師就感到頭疼。其實最頭疼的也能給我?guī)韺ぷ鞯臒崆椤．?dāng)然，如果不想做好自己的本職工作，那就只能是永遠(yuǎn)的感受工作帶來的壓力。同時，在做其他事情也肯定不會做好。但如果在工作中不斷激發(fā)自己的興趣，在失敗中探求成功的喜悅，在成功中感受失敗的辛酸，會將工作越做越好。接下來我就來說說教學(xué)中的一點感想吧。
靜下心來想想，還是腳踏實地為好，基層教學(xué)工作的共同點是應(yīng)該是務(wù)實。譬如，高年級的分析綜合和協(xié)作能力培養(yǎng)等。其中有些較為枯燥，如字詞教學(xué)、課間輔導(dǎo)等，是不可以省略的，這就是老老實實、勤勤懇懇，一步一個腳印，容不得半點夸張。教是這樣，學(xué)也是這樣。在一間教室里，教師面對秉性個異、程度參差的學(xué)生，日日如此，年年如此，既要對付課本、教參、資料、作業(yè)本等等，又要處理課內(nèi)、課外的瑣事。對于如何提高常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的問題，在公開課或交流課中能夠有所凸現(xiàn)。
接下來，就引出另外一個最基本的問題：教師自身素質(zhì)的問題。教研活動開展得好。固然有益于課堂教學(xué)，但不能指望僅靠技巧和別人所提供的，就能成為一個出色的教師。俗話說得好：“你有一桶水，才能給別人一杯水。”教師有了厚實的根底，再具有融會貫通的教學(xué)機(jī)智，便可以暢游于知識海洋，信手拈來而得心應(yīng)手。在公開課時，最讓人難忘和欽佩的，不是語言技藝，鄙視電化幻影，而是講課人令人嘆服的淵博知識和讓人豁然開朗的巧妙的教學(xué)技巧。只需略作串聯(lián)，隨意發(fā)揮，一堂課即刻就激活了。所謂的“厚積薄發(fā)，就是指的這個吧。這等學(xué)問境界當(dāng)然不是輕易就能學(xué)到的.，但它可以說明一點：書到用時方恨少——知識的“積累”太重要了!這是自身得以充實提高的前提條件。多年的小學(xué)教學(xué)，使我大有感慨的是：我們看的書太少了，我們思考得太少了!
有句歌詞唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功�！睘榱擞篮愕木G葉，為了心中的理想，我愿為教育事業(yè)奮斗一生。