讓嘆息隨風(fēng)而去六年級(jí)作文
剛從教室出來(lái)，心情怎么也平靜不了：這幾個(gè)孩子怎么這么費(fèi)氣力？
開(kāi)學(xué)三周了，新學(xué)期的第一篇課文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》他們現(xiàn)在還不會(huì)背。不會(huì)背也行，如果他們能消停會(huì)兒，如果是他們自己努力了確實(shí)不會(huì)背。可，不是，依他們的智力，最多一周也應(yīng)該全都背了。可現(xiàn)在三周了，依然不會(huì)……我無(wú)語(yǔ)。
如果他們能盡自己力量了，到現(xiàn)在為止不會(huì)背，我也不埋怨、不批評(píng)，可他們卻做了那么多與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事：晚休時(shí)不好好休息，半夜跑出去被老師發(fā)現(xiàn)，早自習(xí)不按時(shí)到班，甚至缺課，課堂上不聽(tīng)班干部的管理，老師上課在下面打瞌睡……我嘆息。
這幾名學(xué)生怎么這樣呢？我在思考著，是不是我一貫奉行的感化教育在他們身上就不起作用呢？不是，我馬上否定了自己，上次我和那個(gè)學(xué)生約定如果他表現(xiàn)好就帶他見(jiàn)媽媽時(shí)，他不是表現(xiàn)好了幾天嗎？是我對(duì)他們理解不夠，關(guān)注過(guò)頭了嗎？有點(diǎn)兒吧，我懷疑地問(wèn)自己。進(jìn)教室看到他們，我首先想到作業(yè)完沒(méi)完成，今天都做了什么不該做的事。想到不高興的，臉上怎么會(huì)是春風(fēng)滿(mǎn)面？說(shuō)話(huà)又怎么能做到和和氣氣？是不是這樣就形成了惡性循環(huán)，我越嘮叨批評(píng)他們就越不聽(tīng)，越不聽(tīng)話(huà)就越不完成作業(yè)。
由此，我又想到了自己的孩子，因?yàn)檫^(guò)分關(guān)注他的學(xué)習(xí)，而忽視了他心理的需要，放學(xué)回到家就問(wèn)作業(yè)按時(shí)完成了沒(méi)，認(rèn)真聽(tīng)課了沒(méi)，如果是沒(méi)有，就會(huì)招來(lái)一陣批評(píng)，當(dāng)然是回答沒(méi)有的次數(shù)多。所以，對(duì)于自己孩子教育的事，我也是聲聲嘆息。
靜靜地反思，我光嘆息有什么用呢？我只有把嘆息的時(shí)間精力用在教育孩子學(xué)生身上，想出辦法，針對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而不是嘆息之后的'郁悶。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并去解決問(wèn)題，這才是積極的應(yīng)對(duì)策略。
怎樣去解決？
需要我去多讀書(shū)，讀有益的書(shū)，分析學(xué)生心理，摸透孩子的想法，與他們多溝通，多交流，先讓他們接受你，認(rèn)可你，然后才有機(jī)會(huì)去幫助他們，提高他們，讓他們向著老師滿(mǎn)意的方向前進(jìn)。
也需要我去引導(dǎo)，引導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀有益的書(shū)，引導(dǎo)他們多交流，談理想，談積極向上的話(huà)題，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我教育和自我激勵(lì)，只有這樣，他們才有可能堅(jiān)持把自己塑造成為一個(gè)有利于別人、有益于社會(huì)的人
更需要究學(xué)生的狀況，研究孩子的細(xì)節(jié)，琢磨他們的心思和想法。研究他們喜歡什么樣的語(yǔ)言，喜歡什么樣的老師和家長(zhǎng)，喜歡什么樣的課堂，研究出讓他們心甘情愿完成作業(yè)的好方法。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”行走在教育的道路上，要積極昂揚(yáng)，要充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓嘆息隨風(fēng)而去吧！