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小寶貝失而復(fù)得六年級作文
吃完晚餐,我便和同學(xué)們一起哼著小曲,踏(tà)著輕快的步伐(fá),往教室走去,準(zhǔn)備上晚自習(xí)。
來到教室,依舊是重復(fù)那件事情——檢查我的“小寶貝”還在不在。我翻了翻文具盒——沒有。我想可能它跟我玩捉迷藏,躲在書包里呢!轉(zhuǎn)過身,從椅背上取下書包,打開書包拉鏈(liàn),仔細(xì)翻了一遍,還是沒有!我又想,肯定是掉在地上了,于是蹲(dūn)下身子,在地上找,可左看右看,還是找不到!我一下子蒙了——我的“小寶貝”涂改帶不見了!那可是哥哥從北京回來帶給我的生日禮物!
我急得一皺(zhu)眉,一嘟(dū)嘴,雙手往臉上一托,坐在座位上發(fā)起悶來了。
這時,我的同桌來了,看見我搞笑的模樣,立馬夸張地學(xué)起我的動作來,把路過的同學(xué)逗得哈哈大笑。
過了半天,同桌才反應(yīng)過來我是真的生氣了,立刻關(guān)切地問:“怎么了?怎么在這兒生悶氣?”
我抬起頭,說:“還不是因為那個小偷!可惡啊!居然偷走了我的‘小寶貝’!”
她又問:“什么‘小寶貝’對你那么重要?”
我說:“是涂改帶,那可是我哥哥送我的生日禮物!無論是外觀、造型還是顏色,都很漂亮的。”
同桌愣了一下,說:“我來幫你找吧!”
我注意到同桌臉色有點緊張,但也沒怎么在意,抿(mǐn)了一下嘴,點了點頭,說:“好吧!
可是,我倆搜(sōu)遍了自己的書包和抽(chōu)屜(ti),還找遍了教室的每一個角落,卻始終沒找到。
第二天,我來到一個好朋友旁邊的座位上,和她一起寫作業(yè)。寫著寫著,由于我在想著“小寶貝”,寫錯了一個字,便向好友借涂改帶。好友立馬放下筆,從文具盒里拿出涂改帶給我用。
我漫不經(jīng)心地涂好了字,正準(zhǔn)備把涂改帶還給她,突然我瞪大眼睛,盯著涂改帶——這不正是我的“小寶貝”嗎?上面還有哥哥用涂改液畫的笑臉呢!
好友疑惑地看著我,說:“怎么了?”
“這……這……這涂改帶你從哪弄來的`?”我問。
“你同桌賣給我的,才兩元錢!物美又價廉!”好友以為我覺得這涂改帶好看,笑道。說著,還拿過涂改帶用了一下。
我的“小寶貝”啊,你原來在這里!
我急切地想把它拿回來。說:“5元錢買你的,肯嗎?”
好友把嘴一嘟,說:“不好,我才不賣你呢!”說著,還把涂改帶往胸口捂(wǔ)了捂。
我急了,說:“那10元!”
好友又把嘴一嘟,然后說:“既然你這樣喜歡它,我就把它送你吧!”
好友把手一伸,涂改帶就落在了我的作業(yè)本上。
“你為什么要送我呢?”我疑惑不解地問。
“因為我們是好朋友!”她閃動著那雙漂亮的眼睛說。
我一下子在好友臉上“吧嗒”親了一口,抱著作業(yè)和文具盒跑到了自己的座位上。
回到座位,看看正趴在桌子上寫作業(yè)的同桌,我氣得張大嘴巴要質(zhì)問她,可是轉(zhuǎn)念一想:我是班長,遇事怎么能不冷靜?或許是不小心丟了讓同桌撿到了呢?或許……一連串的“或許”壓住了我的火氣,心情漸漸平靜下來了。
“誰有涂改帶?借我用一用!”同桌突然抬起頭,向旁邊的同學(xué)求助。我猶(yóu)豫(yù)了一下,拿出涂改帶,遞給了她。她一見手中的涂改帶,愣住了,嘴成了一個“O”型……半晌,她嘴唇(chún)動了動,想說什么,我一把捂住了她的嘴,搖了搖頭,不由自主地看了看四周……她雖然什么也沒說,淚水卻像斷了線的珠子落了下來……
在以后的日子里,我倆雖然從來沒有提過這件事,但是彼此心心相印,親密無間。這種滋味令我回味無窮。
(指導(dǎo)教師 田新軍 易小平)
評:
小作者把自己的涂改帶失而復(fù)得的經(jīng)歷寫進(jìn)作文,道出了其中的曲折,寫明了最后的結(jié)局。文章選材真實,有校園生活氣息,且主題積極。
行文曲折。在寫作之前,小作者的涂改帶已經(jīng)物歸原主了,但她仍然按照事情發(fā)展順序?qū)憗,有懸念效果,能吸引人讀。
描寫好。對人物語言、神態(tài)、動作的描寫生動、形象,精彩地再現(xiàn)了當(dāng)時的情景。