關(guān)于教師作文合集七篇
在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來(lái)的記敘方式。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家整理的教師作文8篇，希望能夠幫助到大家。
教師作文 篇1
1. 本文語(yǔ)言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng),情感豐富而真實(shí),讀來(lái)津津有味.大量采用生活中的口語(yǔ),使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以…點(diǎn)明中盡,含蓄雋永,意味深長(zhǎng).
2. 這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語(yǔ)言生動(dòng)活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.
3. 文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語(yǔ)言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂(lè)融融.
4. 文章自始自終充滿著對(duì)…的尊敬與感激,…情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.
5. 通篇文章語(yǔ)調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來(lái)令人愛(ài)不釋手.
6. 作者構(gòu)思巧,善于選點(diǎn)展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語(yǔ)言活潑明快,富有情趣故事雖平凡,感情卻真摯,充沛,感人文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺(jué).
7. 事例敘述得生動(dòng)具體,人物的言行符合各自身份特點(diǎn).可見(jiàn)你是個(gè)生活的有心人.文章來(lái)源于生活,因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實(shí)有趣,寫得入情入理
8. 全文語(yǔ)言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作.
9. 全文酣暢淋漓,一氣呵成,蘊(yùn)藏著歡樂(lè)與期盼,真摯感人.開頭出手不凡
10. 文章真實(shí)感強(qiáng),立體感強(qiáng),可讀性強(qiáng),趣味性強(qiáng).以敏銳的社會(huì)洞察力,以童話反映現(xiàn)實(shí)陰暗面,并以生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪出一幅幅貪婪眾生相,稱得上入木三分。
教師作文 篇2
作為一名教師觀看完《熱血教師》后，我深深被克拉克的事跡所感動(dòng)。
電影中，克拉克老師面對(duì)的是一群來(lái)自于社會(huì)最底層的家庭而且存在很大問(wèn)題的學(xué)生，面對(duì)這樣的狀況，克拉克開始的時(shí)候也和我們一樣把學(xué)生想的很單純，覺(jué)得用一些我們認(rèn)為能夠吸引學(xué)生的方法，去感化他們，但是學(xué)生根本不買他的賬。看到這里，我很同情他，他也跟我想的一樣，選擇了放棄，但是，當(dāng)他遇到朋友，朋友給予他鼓勵(lì)后，他又重新振作起來(lái)，重新來(lái)到這個(gè)班級(jí)，重新面對(duì)他的學(xué)生。他沒(méi)有為教而教，而是樂(lè)教，把教學(xué)當(dāng)做生活的一部分，不在意收獲多少，就那么在意每一個(gè)孩子的心理成長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)與旁人不理解他的單純，但是他的堅(jiān)持與鼓勵(lì)，詮釋了一位教師最讓人敬佩的地方。
老師是學(xué)生的榜樣，作為一名高中化學(xué)老師，我更加要注意做好學(xué)生的思想工作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友。
這幾年悟出一個(gè)道理，一名優(yōu)秀的教師，首先要接受學(xué)生的缺點(diǎn)，了解其產(chǎn)生的原因，進(jìn)而幫助他們確立他們切實(shí)想要的夢(mèng)想。朝著夢(mèng)想去努力，不良行為習(xí)慣自然會(huì)得以糾正，想要的結(jié)果通過(guò)時(shí)間來(lái)改變。學(xué)生偶爾的犯錯(cuò)算不了什么，應(yīng)該給予積極地引導(dǎo)，慢慢去改正自身的缺點(diǎn)。作為教師的我們，應(yīng)該有一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度去教書育人。
我和學(xué)生去交朋友，讓學(xué)生在課下把自己當(dāng)成的一個(gè)貼心朋友，幫他們解決學(xué)習(xí)上的雜念，用一個(gè)更加輕松的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)過(guò)程中有很多的考試，很多學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身中所起的作用，對(duì)考得不好的學(xué)生，我更多關(guān)心他們，幫助他們查找學(xué)習(xí)中的不足，讓他們真正明白每一次考試就是一次練兵的絕好機(jī)會(huì)，暴露出的不足才是為下一次的考試提供幫助，更有針對(duì)性查缺補(bǔ)漏，以便在后面的考試中不再犯同一樣的錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤。我平時(shí)無(wú)論在平時(shí)的教學(xué)中還是每一次考試測(cè)驗(yàn)中，都會(huì)針對(duì)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)著全體表?yè)P(yáng)他們，讓們更加充滿信心保證了他們學(xué)習(xí)的興趣。
走。讓他們提高學(xué)習(xí)的興趣真的很難，所以我們教師應(yīng)該適當(dāng)對(duì)學(xué)生們多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一些責(zé)備;多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨;多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下;多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助;少一些大聲呵斥。
在以后來(lái)的教學(xué)當(dāng)中，我要探索適合自己學(xué)生特色的教學(xué)方法，我想，只要我們能從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，尋找他們的興趣點(diǎn)，就一定會(huì)找到合適的教學(xué)方法。不要輕言放棄。成功對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)固然重要，但是積極的心態(tài)和不懈的努力是通向成功的唯一法寶。我也要有一個(gè)積極地心態(tài)。去面對(duì)我的學(xué)生，只有在不斷的歷練中，累積經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。只有不懈的追求和堅(jiān)定的意志才能使一個(gè)喪失信心的人重新走向成功。為自己加油，為自己喝彩!
教師作文 篇3
每個(gè)人都有自己的理想，有的人想當(dāng)醫(yī)生，去救死扶傷，有的人想當(dāng)企業(yè)家，為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富……而我的理想是當(dāng)一名老師。
我想，我要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，日后到貧困山區(qū)去教書。在我的心中，教師像默默無(wú)聞你蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。為了我這個(gè)理想，我要多學(xué)知識(shí)將我學(xué)的傳授給那里的孩子們，我還要學(xué)會(huì)開導(dǎo)他們，學(xué)生有什么煩惱解決他們，我要當(dāng)一個(gè)智慧與能力并存的好老師。
做老師還因?yàn)槲覍?duì)這個(gè)職業(yè)有特別的情感。我從小就明白做一名老師是不簡(jiǎn)單的事情，我們班的語(yǔ)文老師——曾老師，她陪伴我們走過(guò)了六個(gè)春秋，她默默無(wú)聞，特別是她生孩子的前幾天還堅(jiān)持給我們上課，這種敬業(yè)的精神讓我感動(dòng)，我越發(fā)增加了對(duì)老師這個(gè)偉大的職業(yè)的熱愛(ài)。所以，我越發(fā)覺(jué)我的理想是老師。這不僅能把知識(shí)帶給山區(qū)孩子，還能教我們的孩子或者親人。老師的工作是很輕松的，孩子?jì)寢尫偶�，我們也可以放假，而且工資也很高。
就看老師這一點(diǎn)無(wú)私，我要把這個(gè)精神擔(dān)當(dāng)起來(lái)延遲下去，當(dāng)作我的理想好好地奮斗，去向我的老師這個(gè)職業(yè)奔去，我希望我崇敬的未來(lái)不止是一個(gè)美好的夢(mèng)。
教師作文 篇4
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”——一部《論語(yǔ)》中有著豐富的教育理論，至今仍然保持著鮮活的生命力，而南京市教學(xué)研究室調(diào)研員、江蘇省特級(jí)教師劉永和則從學(xué)思結(jié)合這個(gè)教育的經(jīng)典命題闡述了教育思考的重要性，他將“學(xué)思結(jié)合”淺顯地用“學(xué)而不思則淺、思而不學(xué)則空”形象地突出了學(xué)思結(jié)合在教育實(shí)踐中的突出地位。
從教書匠式的教師向研究型的專家學(xué)者式的教師的突破，很大程度上依賴于教師是否能持之以恒地努力做一名善于思考的教師。做善于思考的教師，不僅關(guān)乎自身的職業(yè)發(fā)展，自身的專業(yè)成長(zhǎng)，也關(guān)乎教師的教育生活的幸福指數(shù)和學(xué)生快樂(lè)全面的發(fā)展，更關(guān)乎教育的當(dāng)下和未來(lái)。
20xx年12月27日在南京師范大學(xué)隨園校區(qū)有幸聆聽了劉永和先生的《“學(xué)思結(jié)合”做研究》的專題報(bào)告，他的精彩報(bào)告讓我對(duì)教育思考有了更多的認(rèn)識(shí)，給了我在教師發(fā)展等方面不少有益的啟發(fā)。
劉永和先生從有思想、會(huì)思考和有思路等幾個(gè)維度闡述了教師對(duì)教育的思考的意義、價(jià)值、方法和作用。他認(rèn)為，“學(xué)思結(jié)合”、“知行合一”、“因材施教”是傳統(tǒng)教育思想的精華，自古至今其寶貴的教育思想對(duì)教育都有著高度的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。而“學(xué)思結(jié)合”的重要性首當(dāng)其沖。
“路邊風(fēng)景無(wú)限好”——教育關(guān)注生成，關(guān)注過(guò)程，一個(gè)受教育者從啟蒙開始一直行走于求知的路上，從幼兒園到小學(xué)、初中、高中，再到大學(xué)，翻越一個(gè)個(gè)“山峰”，登臨一個(gè)個(gè)“絕頂”，在這一系列的教育過(guò)程中，我們教師，我們的家長(zhǎng)，都傾其心力，為升學(xué)計(jì)，為考入好學(xué)校計(jì)，很辛苦，也很疲乏，當(dāng)我們回頭再看看，我們的學(xué)子，很多無(wú)意識(shí)地被逼進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的尷尬境地，在智力發(fā)展有差異、特長(zhǎng)興趣有不同的大群體中，更多的學(xué)生是無(wú)奈地被“全面發(fā)展”，導(dǎo)致“跛腿”多、自信心減弱、創(chuàng)新能力喪失，并直接影響了他們的職業(yè)發(fā)展和未來(lái)的生活�！拔覀円呀�(jīng)走了很遠(yuǎn)，但忘記了為什么出發(fā)”，教育的本質(zhì)是什么，教育的目的是什么，很多時(shí)候被我們有意無(wú)意的漠視了，忽略了。而這種漠視和忽略，更讓教育平添了更多的功利色彩。人有不同，不同的生存環(huán)境，不同的智力水平，不同的個(gè)性特征，不同的情趣喜好，不同的認(rèn)知特點(diǎn)，不同的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，如果只拿一根標(biāo)尺去衡量所有學(xué)子，讓所有學(xué)子都在這個(gè)這根指揮棒下相互競(jìng)技，其結(jié)果是多么可怕。因此，我們對(duì)教育的再度思考，對(duì)教育實(shí)踐的重新認(rèn)知，就顯得很有必要。我們的教育要培養(yǎng)什么樣的人，給受教育者開放哪些發(fā)展的通道，我們的教育過(guò)程中的學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神如何被喚醒等等，從宏觀的國(guó)家方針政策，到我們的教育改革與實(shí)踐，都是值得認(rèn)真思考的主題。
“留心處處皆學(xué)問(wèn)”——我們的教育過(guò)程是否出現(xiàn)了不少意外、很多反常？學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、思辨能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等是否有了較好的發(fā)展？當(dāng)我們持續(xù)關(guān)注課堂時(shí)，我們是否發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果離我們的教育目標(biāo)還有一定的差距？我們教師的教育實(shí)踐是否能在“限制條件下做出最優(yōu)解”？當(dāng)我們留心周圍的事件、留意周圍的各種事物，養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣等，這些無(wú)疑讓教師獲得更豐富的教育信息，也只有處處留心，才能讓學(xué)生有可能得到更好更適宜的發(fā)展。
什么是真學(xué)習(xí)？——研究是真學(xué)習(xí)。作為教師，要研究學(xué)生學(xué)情學(xué)法，研究教材教法，也只有善于做研究的教師，善于利用比較研究和思辨研究，才會(huì)對(duì)教育改革有更深刻的認(rèn)識(shí)。劉永和先生在談到教育手段的改革中講到從粉筆到幻燈、投影、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教育手段發(fā)生的巨大變革，是否真切帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提升？對(duì)教育信息技術(shù)的追問(wèn)，對(duì)先進(jìn)與落后、對(duì)手段與目的，對(duì)形式與內(nèi)容的思辨與考量，對(duì)信息技術(shù)與課程的“整合”的研判等，讓我們看到在熱鬧光鮮的課改實(shí)驗(yàn)中人們對(duì)教育尤其是信息技術(shù)應(yīng)用下的教育實(shí)踐有了更理性更清醒的認(rèn)識(shí)。劉永和先生新課程改革中的信息技術(shù)應(yīng)用只是手段，而不是目的，新課程與傳統(tǒng)課程的本質(zhì)是一致的'，新課程理論基石需要本土化研究，新課程改革只能是漸進(jìn)式的，而不能是跨越式的。
做善于思考的教師，就是要求教師要學(xué)會(huì)從整體看問(wèn)題，尋找規(guī)律性認(rèn)識(shí)，而不能被眼睛欺騙，被耳朵誤導(dǎo)。善于思考的教師，首先是深入性的，表現(xiàn)為思考的縱向程度。劉永和先生認(rèn)為，西方尤其是美國(guó)的教育更多是現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐，而中國(guó)的課堂更多是為了未來(lái)生活而準(zhǔn)備。中西方的教育互有優(yōu)勢(shì)，在審視不同文化背景下的教育，我們教師更應(yīng)該透過(guò)教育的外部現(xiàn)象做縱向的深入思考思辨，成于何處敗在哪里？沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有縝密的思辨，我們教師就會(huì)更多的茫然，更多的盲從。當(dāng)我們正視“正面教育往往很蒼白，負(fù)面教育卻很生動(dòng)有力”的現(xiàn)實(shí)時(shí)，反思我們的德育，反思我們的教育實(shí)踐，做出懷疑性的思考，做出內(nèi)省式的詰問(wèn)，才會(huì)有可能接近真理。
做善于思考的教師，不僅要有思考的縱向深度，也要有思考的橫向?qū)挾取Ｉ钊胄运伎寂c縝密性思考，是教師獲得職業(yè)成就感的基本前提。而懷疑性思考和遷移性思考則是教師取得職業(yè)和人生幸福感的重要保障。沒(méi)有懷疑，就沒(méi)有創(chuàng)新。一個(gè)盲從的教師，教不出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生；沒(méi)有遷移性思考，就缺乏了實(shí)踐應(yīng)用能力，一個(gè)固守的教師，也很難培育出實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生。
做善于思考的教師，就是需要用先進(jìn)教育理論武裝自己的人。建構(gòu)主義和多元智能理論作為課改的兩大理念基石，一是為同化和異構(gòu)課程，將刺激與反應(yīng)有效連接，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)；二是為深入了解學(xué)生打開了一扇窗口。教師只有對(duì)建構(gòu)主義和多元智能理論等先進(jìn)的豐富的教育理論的研究，并內(nèi)化為教師的教育智慧，才能讓教育更加有成效。
做善于思考的教師，就是這樣一類人，“是成年世界派往兒童世界的友善的使者”，是將智力轉(zhuǎn)化為智慧的“魔法師”，是將愛(ài)心熏制成責(zé)任和使命的開化者。
善于思考的教師，一定是會(huì)思考的人，一定是有清晰思路的人，并逐漸成長(zhǎng)為有獨(dú)立思想的傳道者。
師者，學(xué)思結(jié)合、知行合一、因材施教也。
教師作文 篇5
為人師也十多年了。十多年中也常常憶起我的老師，卻懶得拿起筆，一則因?yàn)樽约旱亩栊园桑⻊t也因?yàn)樽约汉翢o(wú)建樹，實(shí)在是愧對(duì)恩師。又教到魯迅先生的《藤野先生》了，有感而發(fā)，于是提筆。我的學(xué)生時(shí)代應(yīng)該是幸運(yùn)的吧，走到哪里總能遇到好老師。
方老師
方老師是我小學(xué)一到四年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師。那時(shí)候他剛二十出頭吧，教學(xué)很認(rèn)真，有時(shí)候，他也會(huì)讀錯(cuò)別字，我們指出來(lái)，他毫不猶豫地接受了，改正了。他給我的印象最深的是他不僅語(yǔ)文課上得有趣，還能給我們解數(shù)學(xué)題呢。記得五年級(jí)時(shí)（那時(shí)我已轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上小學(xué)），我拿著數(shù)學(xué)競(jìng)賽題找他幫我，他先用初中解方程的方法解一遍，然后又用小學(xué)的方法指導(dǎo)幫我解出了難題。
王老師
王老師是我小學(xué)一到四年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。他總是理著平頭，人黑黑的，看上去一臉的尊嚴(yán)，總讓人望而生畏。但王老師是很善良，很熱心的。記得一年級(jí)的時(shí)候，王老師在數(shù)學(xué)課上也常常手把手地教我們?cè)鯓游展P，怎樣寫數(shù)字。（那時(shí)我們都沒(méi)上幼兒園）。他講課，總能把數(shù)字題講得很輕松，很易懂，后來(lái)我上中學(xué)，數(shù)學(xué)特好，應(yīng)該也是王老師培養(yǎng)的邏輯吧。他特別愛(ài)表?yè)P(yáng)人，碰到我爸總是把我夸一通。三年級(jí)的時(shí)候，我們常常在他臉上發(fā)現(xiàn)摔傷的疤痕，有時(shí)候舊傷未愈，新傷又開始了。我上大一的時(shí)候，老師永遠(yuǎn)的走了，說(shuō)是什么病發(fā)作，剛好在河邊，掉到河里沒(méi)人看見(jiàn)，就撒手西歸了。那時(shí)他一定還想著學(xué)生吧，一定不是情愿的吧，可惜我連最后一面也沒(méi)見(jiàn)上。
李老師
因?yàn)槲以谛W(xué)成績(jī)還算不錯(cuò)吧，爸爸媽媽一商量，覺(jué)得把我送到鎮(zhèn)上的小學(xué)去念書更好一些。于是幾經(jīng)周折，我就轉(zhuǎn)到了鎮(zhèn)上小學(xué)。李老師就是我在鎮(zhèn)上小學(xué)念書時(shí)的班主任。那時(shí)候，雖然大家都不是很富裕，但在我們這樣剛剛新建的小鎮(zhèn)，暴發(fā)戶的思想還是很嚴(yán)重的。第一天到校，插班事情未辦好，我到我準(zhǔn)備插班的班級(jí)去看看，很多人在想我這個(gè)傻子站著那里干什么。過(guò)了兩節(jié)課，我進(jìn)入了教室，大家都用奇異的眼光打量我，象小朋友初次到動(dòng)物看到猴子般的驚奇。我的自尊心受到了很大的打擊，鄉(xiāng)下人的意識(shí)在潛滋暗長(zhǎng)。李老師把我介紹給大家，叫大家要關(guān)心我。她自己本人對(duì)我就特別關(guān)心。那時(shí)候家離學(xué)校遠(yuǎn)，中午在校吃飯，難免吃出腸胃病來(lái)。老師常常關(guān)心我們的飲食，有時(shí)候讓我到他家去改善伙食。有時(shí)候感冒發(fā)燒，她也總是讓我打針吃藥。在老師的鼓勵(lì)下，我的成績(jī)很快趕上來(lái)了，同學(xué)們也不另眼看我了，還私底下說(shuō)老師偏心，對(duì)一個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的孩子特別好的。有一次，我們幾個(gè)同學(xué)一起走在街上，碰到老師，老師讓我們到她家玩。她第一個(gè)叫的名字是我，結(jié)果有兩位同學(xué)管自己走了，后來(lái)問(wèn)起原因，她說(shuō)老師叫我沒(méi)叫她們，她們留下來(lái)干嘛。那一刻，我覺(jué)得自己幸福得讓人妒忌。轉(zhuǎn)到鎮(zhèn)上小學(xué)的那一年，媽媽去世了，在我的靈魂里，我不僅把李老師當(dāng)作自己的恩師，更當(dāng)作自己的母親了。哪怕現(xiàn)在自己都為人師了，欣喜或煩惱總想跟她訴一訴，她也總給我很多心靈的幫助。
吳老師
吳老師教我們的時(shí)候，已經(jīng)四十出頭了吧，每天上課他總是很慈祥地笑著。他的頭發(fā)一律的向右后方理著，總是油光發(fā)亮的。聽說(shuō)年輕的時(shí)候絕對(duì)一個(gè)美男子呢，于是大家對(duì)他就很崇拜了。事實(shí)上，他不僅長(zhǎng)得師，而且課上得特棒。總是那么風(fēng)趣，那么隨意，不經(jīng)意間他把知識(shí)把品德傳導(dǎo)給了我們。他從來(lái)不打罵學(xué)生，你真犯錯(cuò)了，他也是娓娓道來(lái)。讓你自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己改正。到現(xiàn)在，面對(duì)學(xué)生有時(shí)候我也會(huì)生氣，也會(huì)埋怨，可是一想起吳老師的你不能恨鐵不成鋼，而要煉鐵成鋼，我就又心平氣和下來(lái)，又去煉鐵成鋼了。吳老師上課還很有一套呢。記得有一節(jié)公開課，聽課老師都坐到教室里了，可是鈴響了好幾分鐘了，也不見(jiàn)老師進(jìn)來(lái)上課。我們幾個(gè)班干部去找了，可是辦公室不見(jiàn)他的身影，我們的心真叫一個(gè)急啊。正當(dāng)聽課老師議論紛紛的時(shí)候，老師滿面春風(fēng)地進(jìn)來(lái)了。他一走到講臺(tái)前，就大聲說(shuō)：同學(xué)們，今天我們上寫作課，這次作文的題就叫《遲到》。然后他就給我們講如何寫作。你看，這就是智慧而有個(gè)性的吳老師。
教師作文 篇6
我的理想是成為一名教師，教師這個(gè)職業(yè)雖然平平常常，可以說(shuō)是微小的，但是，從古到今，沒(méi)有一個(gè)人從小到大是沒(méi)有被教師從頑皮小孩培育為一個(gè)懂事乖巧的人的。我之所以想成為一名教師，是因?yàn)槲易x過(guò)一首《老師，您好!》的詩(shī)，這里寫到了老師的崇高和高尚的品質(zhì)：老師是雨露，我們是鮮花，在老師的悉心引領(lǐng)下，精心關(guān)照下，茁壯成長(zhǎng)。成為一株美麗的花朵，迎著困難勇往直前，從不低頭，永久怒放。
教師，一個(gè)讓人崇敬的名字，遠(yuǎn)古至今，從皇帝到總統(tǒng)，圣明的領(lǐng)導(dǎo)人都是有教師教出來(lái)的。我可以大聲地說(shuō)，老師，您是多么偉大。在潛移默化中，不但教我們知識(shí)，還教導(dǎo)我們?cè)趺醋鋈�。在您的教誨下，我們從一個(gè)懵懂的小孩，即將成為了國(guó)家的棟梁。
我的千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成一句話“我崇拜老師!”我們現(xiàn)在雖然無(wú)法完全報(bào)答老師的恩情，但我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上，不讓老師操心，成為一個(gè)好學(xué)生。還有一個(gè)理想，長(zhǎng)大成為一名光榮的人民教師，把我的老師教給我的知識(shí)，做人的品質(zhì)，完完全全地傳授給我將來(lái)的學(xué)生。使新世紀(jì)的接班人一代強(qiáng)于一代。
教師作文 篇7
當(dāng)你跨進(jìn)校門迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí)，是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)？當(dāng)你取得進(jìn)步時(shí)，是誰(shuí)拍拍你的肩膀？當(dāng)你成績(jī)不好時(shí)，又是誰(shuí)輕輕撫摸著你的頭？哦，是老師，是老師那雙溫暖的手。
老師的手各式各樣。你瞧——
語(yǔ)文老師的手是靈巧的。他那雙手能寫出數(shù)千個(gè)漂亮的字，還能寫出一篇篇精彩的文章，那雙手帶領(lǐng)著我們感受語(yǔ)言的優(yōu)美，讓我們體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文是多么快樂(lè)。老師的手，真是巧，巧，巧！
數(shù)學(xué)老師的手是神奇的。他那雙手就像魔術(shù)師一樣，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減乘除和十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字變幻出各種神奇的算式。只要他一揮手，那一道道變化萬(wàn)端的題目立刻就迎刃而解。老師的手，真是妙，妙，妙！
英語(yǔ)老師的手是奇特的。簡(jiǎn)單的A、B、C……26個(gè)英語(yǔ)字母，在她那雙手下，組成各種奇妙的單詞。在她的手中，我們仿佛遠(yuǎn)渡重洋感受到異國(guó)風(fēng)情。老師的手，真是Good，Good，Good！
美術(shù)老師的手是活靈活現(xiàn)的。她那雙手能描繪出一幅幅美麗的圖畫，這些圖畫，讓我們感受到大自然的美麗，讓我們走進(jìn)祖國(guó)美好的未來(lái)。老師的手，真是美，美，美！
…………
謝謝你，老師的手！
點(diǎn)評(píng)：老師的手，那是一雙普通的手，但在你的眼中卻是那么富有詩(shī)意，是那么神奇。老師的手是美的，老師也看出你也有著一顆美麗的心靈！
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