教師作文錦集五篇
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。那要怎么寫好作文呢？下面是小編為大家整理的教師作文5篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
秋日里本不該有什么暖陽(yáng)的，又不是深秋，更不是殘冬，只是風(fēng)寒乍起的初秋，有冷風(fēng)拂面，有涼雨潤(rùn)膚�？捎捎诎雮�(gè)月來(lái)的陰雨讓人憋得很，況先些時(shí)候的秋雨下得頗有一些寒意，溫度降至了二十度以內(nèi)，與炎炎的夏日相比簡(jiǎn)直換了天地。此時(shí)，一早起來(lái)的太陽(yáng)似乎是久違了的好友一般，再不是可惡的高溫制造者了，暖暖地照著大地時(shí)，天地間有了蕭瑟中的溫和。
或許是感冒了的緣故吧，總覺得身上有點(diǎn)冷。出去時(shí)，被風(fēng)吹得頭發(fā)疼，陣陣有裂痛的感覺，加上流涕、咽痛，感覺秋的意味在自己身上體現(xiàn)得很充分了。也因此對(duì)陽(yáng)光有了更多的好感。在路上，雖是秋風(fēng)，但夾著陽(yáng)光的氣味時(shí)，這風(fēng)也顯得親和了。風(fēng)很大，但沒(méi)有太多的涼意，只吹得樹葉嘩嘩作響，是秋的風(fēng)鈴在唱，片片飛舞如蝶的落葉也煞有介事地跳起了秋日?qǐng)A舞曲，直掃得滿地打滾，卻積得不多。
我喜歡這種感覺，有點(diǎn)舒懶的、閑適的味道，人們也是平和地、沉穩(wěn)地處理著日常事物，一切顯得沉靜，就像冬末春初時(shí)乍暖還寒時(shí)候的光陰，人們似乎不著急去做什么。小區(qū)門口的樹蔭下有老人排成排坐在石凳上聊天，排得很整齊，坐得很舒坦，說(shuō)得很隨意，似乎是在發(fā)表各自的觀點(diǎn)。這時(shí)要是在太陽(yáng)下坐上一回還是吃不消的，畢竟不是冬天的太陽(yáng)，所以人還是在蔭涼處休閑著――這是一個(gè)星期天。
暖陽(yáng)的感覺還在于人們拿出了久違了的棉被來(lái)曬，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，人們?cè)缫雅沃?yáng)出來(lái)將冬天的行頭準(zhǔn)備一下要過(guò)冬了。這樣的日子里，晚上睡在竹席上是吃不消的，但是陰雨天的關(guān)系，有很多人還是頂著，這樣，也就產(chǎn)生了不少感冒、傷風(fēng)的病患者，像我就是其中一個(gè)，我想該不是洗冷水澡的緣故，那就是晚上受凍了的緣故，再不就是從兒子那兒傳染了感冒。曬了棉被就有了那種厚重的感覺，也有了冬的味道，雖然秋還很淺。
太陽(yáng)的勢(shì)頭很弱，不只是秋的影響，更是臺(tái)風(fēng)的影響，我們這兒沒(méi)有強(qiáng)臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)，但聽說(shuō)受到了一點(diǎn)影響。太陽(yáng)自然也發(fā)不了威，被風(fēng)吹趕得失去了光澤，紅也紅不起來(lái)，亮也亮不光彩，只是微微地溫暖著大地，時(shí)不時(shí)地還羞澀地隱去了面容。
鼻息里是辛熱的氣息，額頭里是脹疼的難受，還伴有多痰流涕，感冒自然就是不舒服的，習(xí)慣了也還是痛苦的，這種癥狀以往要在冬天才有，現(xiàn)在卻似乎早早地來(lái)到了，在這個(gè)秋風(fēng)涼過(guò)之后的日子里。
不知，今天還會(huì)有多少這樣的日子，供我無(wú)憂無(wú)慮地賞玩？
教師作文 篇2
客廳昏黃的燈光，讓逼仄臥室顯得更為幽暗而深長(zhǎng)。
父親煙頭的紅點(diǎn)凝滯在半空中。煙，氤氳在他的頭頂。
“怎么能這樣，怎么會(huì)這樣……”父親，不是一個(gè)沉默的人，但此時(shí)，他面對(duì)我的事情，實(shí)在也措手不及，手足無(wú)措。
我坐在父親的對(duì)面，如小學(xué)生一般，不知道怎么勸慰父親，坐也不是，站也不是：是沉默抵制言語(yǔ)，還是用言語(yǔ)抵制沉默?
我就這么坐著，一直坐到感覺我的肌肉如同這黯黑房間里的空氣一般。我說(shuō)：“爸——”
懸在半空的紅點(diǎn)猛地亮了一下，又暗淡下去。煙，已經(jīng)溢出了房間：“你們不能少抽一點(diǎn)煙?”媽的聲音從光亮處傳來(lái)，恍如隔世一般。
父親摸出一支煙，想要點(diǎn)起，卻把這支煙遞給了我，我趕緊拿過(guò)他的火機(jī)，給他點(diǎn)上。
我看到父親緊緊地盯著我，欲言又止�！鞍帧�
他擺擺手：“你說(shuō)怎么辦呢?”
我除了說(shuō)“我也不知道怎么辦”還能說(shuō)些什么呢?便硬生生的把“不知道怎么辦”吞進(jìn)肚子里了。
遇到問(wèn)題，最重要的是要提出解決問(wèn)題的最佳路徑。因?yàn)槲乙恢毙欧類垡蛩固沟囊痪湓挘骸胺椒ǹ偙葐?wèn)題多，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題到了無(wú)法可想的時(shí)候，就只能承認(rèn)自己兩個(gè)字：一是笨，二是懶�！贝蚱瞥聊�，需要的是聲音，需要的`是自己的聲音，但當(dāng)我意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題是無(wú)法可想、無(wú)計(jì)可施、無(wú)可奈何、束手無(wú)策時(shí)，所有的言語(yǔ)都是蒼白的，都是多余的，都是無(wú)力的。
年近耄耋的父親，閱盡人生跌宕也巋然不動(dòng)的父親，此時(shí)，卻如一尊雕像，塑型在煙霧繚繞的暗黑里。
“他們——”我看到紅點(diǎn)再一次迅速閃亮，照亮一片父親的臉，剛毅而俊朗，曾經(jīng)溝壑的皺紋也變得平坦和潤(rùn)滑。
父親繼續(xù)沉默。如同宇宙間的沉睡，萬(wàn)物氣流靜息。
“朝前走——”父親接過(guò)我的話：“你說(shuō)‘朝前走，前方是天亮’，我要你牢牢記住這一點(diǎn)。一個(gè)人，在黑夜中，哪怕有許多星星，但他終究是在黑夜中;而一個(gè)人，在大白天里，即使有再多的烏云(蔽日)，但他始終是在白天里�！�
紅點(diǎn)在父親臉前又閃爍了幾下，我起身給父親倒水，瞥了一眼窗外：天，亮了。紫金山上的晨曦，正穿透我家的陽(yáng)臺(tái)，“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮�！�
教師作文 篇3
公開課開始了，在一陣掌聲里，她不緊不慢地走了出來(lái)，只見她中等身材，一襲黑色衣服，圓圓的鵝蛋臉，鼻梁上架著一副眼鏡。一出場(chǎng)，果然是一鳴驚人呀！她竟然用英語(yǔ)和我們打招呼，后來(lái)在上課過(guò)程中，她還教了我們一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的英語(yǔ)，比田老師上語(yǔ)文課時(shí)用的“不標(biāo)準(zhǔn)”音好多了，簡(jiǎn)直可以和孫老師媲美了。
接著，為了讓我們更深一步地了解數(shù)學(xué)，鄭老師隨口吟了一句古詩(shī):對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！她抑揚(yáng)頓挫地讀著，讓我們仿佛真的看到了那個(gè)場(chǎng)景。��！鄭老師肚子里果然都是文學(xué)的“墨水”呀！
過(guò)了一會(huì)兒，一節(jié)“美術(shù)”課開始了，只見她手里拿著一根細(xì)細(xì)的粉筆，在黑板上畫了一個(gè)正方體、長(zhǎng)方體、圓、圓錐.......雖然她只拿了一根普普通通的粉筆，不過(guò)，我們還是覺得她拿了一支神筆，因?yàn)樗堰@些體都給畫活了，它們好像都立了起來(lái)，仿佛隨時(shí)就會(huì)從黑板里跳出來(lái)似的，看來(lái)讓她當(dāng)美術(shù)老師也不會(huì)差呀！她的音樂(lè)功底更是厲害，在課快結(jié)束時(shí)為我們彈了一首曲子，教室里一下子安靜了下來(lái)，只有優(yōu)美的琴聲四處回蕩。為什么呢，原來(lái)大家都沉浸在“忘我的境界”里，似乎來(lái)到了自己的世界，也變成了美妙的小音符在琴聲里跳著優(yōu)美的舞，直到結(jié)束，我們這才發(fā)現(xiàn)自己，不在別的地方，而是在教室里上一節(jié)數(shù)學(xué)課呀。
這節(jié)課會(huì)讓我終身難以忘懷，因?yàn)槲矣龅搅艘晃弧叭芾蠋煛薄?/p>
教師作文 篇4
教師的職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。教師道德作為意識(shí)形態(tài)的一種具體形式，既受社會(huì)條件的制約與影響，又反過(guò)來(lái)積極的影響社會(huì)，表現(xiàn)出巨大的促進(jìn)作用。如果教師沒(méi)有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會(huì)有高質(zhì)量的教育。
教師職業(yè)有許多特點(diǎn)，如高尚的道德，豐富的知識(shí)，為人師表的行為，等等。與其他行業(yè)的道德相比，教師的職業(yè)的特殊之處，就是愛心、表率與自我發(fā)展。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”。烏申斯基指出：“教師個(gè)人對(duì)學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育，無(wú)論什么樣的教科書，無(wú)論什么樣的思潮，無(wú)論什么樣的獎(jiǎng)懲制度都是代替不了的。”作為教師，只有熱愛學(xué)生，特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護(hù)，教育才富有實(shí)效。愛學(xué)生，是師德的重要組成部分，是師德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點(diǎn)。師愛的基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生人格的尊重。尊重學(xué)生人格是施愛的基本要求，也是獲得學(xué)生的愛的基本途徑。要尊重學(xué)生的興趣、愛好。尊重學(xué)生的情緒與情感，以及尊重學(xué)生的選擇與判斷。
師愛的最高境界就是把自己的心與學(xué)生的心融為一體。不管生活中有多大困難，見到學(xué)生就什么都忘記了，不管心里有多少愁事，投身到學(xué)生中間天一下子就晴了，不管自己已經(jīng)是多大，在孩子中間總覺得年輕�？梢哉f(shuō)這樣的老師是境界高的老師，現(xiàn)實(shí)中也不在少數(shù)。
教師作文 篇5
近段時(shí)間，想在文本解讀上下些功夫，但對(duì)此類文字的寫作，思路還不夠清晰。于是在書架上找閆學(xué)的《小學(xué)語(yǔ)文文本解讀》，找了很久，沒(méi)有找到。突然想起，這本書是放在學(xué)校圖書室里的，便急忙到管理圖書的老師那里問(wèn)。她聽我要借書，驚訝地張大了嘴巴，似乎看著個(gè)怪人。因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有老師到圖書室借過(guò)書。我從塵封的書柜里找到這本書，因屋子潮濕，書竟然有了發(fā)霉的印跡。
我的心里很不是滋味，想起自己每次外出學(xué)習(xí)或參加活動(dòng)，都會(huì)結(jié)合學(xué)校老師的實(shí)際需要，精心挑選一些專業(yè)書籍，放在學(xué)校圖書室，以供大家閱讀，可是，老師為什么不愿意讀書呢？靜心細(xì)想，似乎找到了些許答案。
一無(wú)——讀書無(wú)心情
職業(yè)的倦怠感，消磨了老師們的讀書意志。教育的功利，影響了老師們的讀書愿望。尤其是鄉(xiāng)村教師，幾乎沒(méi)有抽點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書的。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有交流，心安理得的做著井底之蛙。上課，憑著習(xí)慣性的經(jīng)驗(yàn)，一年一年下去，教好與教壞，沒(méi)有太多的區(qū)別。應(yīng)試教育，使得每日身心疲憊，不得不采取短期行為，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。我們只能在教師的書桌上看到一摞一摞的作業(yè)，一本一本的資料，一冊(cè)又一冊(cè)的課本，除此之外，找不出什么有閱讀價(jià)值的書刊了。讀書，于眼前要逼著出成績(jī)的教學(xué)，實(shí)在是沒(méi)有直接的效果，于是教師不讀書，也成了自然而然的事情。
二無(wú)——讀書無(wú)閑暇
“太忙，太累，沒(méi)有讀書的時(shí)間�！焙芏嗬蠋煻际侨绱吮г�。
老師們的時(shí)間都到哪里去了？一般絕大部分用在備課，上課，批改作業(yè)上，再加上開個(gè)會(huì)，應(yīng)付上邊的什么檢查，做一些無(wú)用的檔案，找學(xué)生談?wù)勗捠裁吹模蠋焸儎e說(shuō)在工作時(shí)間里讀書，許多人連作業(yè)都沒(méi)法批改，只能帶回家去。這些，的確是事實(shí)。我就是經(jīng)常把學(xué)校的任務(wù)帶回家里去加班的那種人。
難道真的就擠不出一點(diǎn)時(shí)間么？忙著，心亡也。說(shuō)到底，關(guān)鍵的一點(diǎn)是沒(méi)心情，沒(méi)讀書的心情自然也就沒(méi)時(shí)間去讀書。其實(shí)每個(gè)人心里都明白，如果自己愿意的話，時(shí)間總會(huì)是我們堂而皇之的借口。我每天是一定要看會(huì)兒書的，有整塊時(shí)間的話，可以靜心地讀會(huì)兒教育經(jīng)典書籍，并做讀書筆記。時(shí)間太零碎，便閱讀報(bào)紙，可以忙里偷閑，做些安靜的思考。每每這時(shí)，便有老師不解地問(wèn)，你每天讀啊看啊的，書就那么有意思么？我說(shuō)，讀書也是在解放我們每天的忙碌啊。
三無(wú)——讀書無(wú)引領(lǐng)
于是，便有老師說(shuō)，自己也想讀書，可是不知道讀些什么書？讀書只會(huì)使得我們更忙，怎么會(huì)解放自己的忙碌呢？
我們學(xué)校開展了育新發(fā)展論壇，我給老師們做了“循著教師專業(yè)發(fā)展有效途徑前行”的報(bào)告，講述了閱讀在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要性，為老師們推薦了三種書籍：第一類是教育理論書籍，可是使得自己擁有深厚的理論素養(yǎng)。第二類是與學(xué)科密切相關(guān)的書籍或者期刊，當(dāng)自己在學(xué)科教學(xué)方面達(dá)到了一定高度以后，再開始進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。第三類是中外名著，如《論語(yǔ)》《窗邊的小豆豆》等，這一類的書籍會(huì)使自己在教學(xué)過(guò)程中形成不同視角。
可是，有老師說(shuō)，讓我讀讀雜志，看看武俠，倒還覺得可以。專業(yè)的書籍怎么也讀不懂，看不進(jìn)，一拿起書就想打瞌睡。有老師說(shuō)，我也讀一些名師的課堂實(shí)錄，怎么就感覺不到對(duì)自己的教育教學(xué)有什么作用呢？也有老師說(shuō)，讀書沒(méi)有同伴，還是感覺很無(wú)趣，也總是讀不下去的。還有的老師說(shuō)，校長(zhǎng)是問(wèn)我們要分?jǐn)?shù)的，讀書能讓學(xué)生考高分、拿名次嗎？
四無(wú)——讀書無(wú)氛圍
這是個(gè)很實(shí)際的問(wèn)題。
什么樣的校長(zhǎng)，擁有什么樣的辦學(xué)理念，便會(huì)引導(dǎo)一個(gè)學(xué)校走什么樣的路。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)是個(gè)書迷，是個(gè)教育教學(xué)研究迷，他常常利用教職工大會(huì)向老師們推薦圖書，與老師們研究文章的寫作，帶動(dòng)老師們一同成長(zhǎng)，他們學(xué)校里的教學(xué)研究氛圍、讀書氛圍就濃厚，教師的成長(zhǎng)就快，教育教學(xué)質(zhì)量就高。
我們的校長(zhǎng)是從縣一中過(guò)來(lái)的。他的教學(xué)理念便是成績(jī)至上，分析了很多不利于學(xué)校發(fā)展的因素便是成績(jī)不過(guò)硬。但是，一年來(lái)，校長(zhǎng)逐漸意識(shí)到教師專業(yè)發(fā)展的重要性，除了支持我們出去學(xué)習(xí)充電外，也開始重視教師的專業(yè)閱讀，開設(shè)了《育新發(fā)展論壇》，提升教師專業(yè)素質(zhì)，還邀請(qǐng)徐文祥老師到校作報(bào)告，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
校長(zhǎng)告訴我，今年要在老師閱讀上下功夫。首先寒假要舉行共讀一本教育專著活動(dòng)，其次舉行讀書沙龍，接著進(jìn)行主題閱讀探討等，一系列籌劃正在進(jìn)行中�？墒�，當(dāng)一些老師聞?dòng)嵑�，卻又發(fā)起了牢騷。看來(lái)，老師不讀書之緣由，客觀原因可以找到很多，更重要的是自己心里要有成長(zhǎng)的意識(shí)，有閱讀的需求與渴望。（20xx.1.11）
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