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      2. 老師的手作文1000字

        時(shí)間:2024-11-19 11:38:58 偲穎 老師 我要投稿
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        老師的手作文1000字(通用14篇)

          在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家最不陌生的就是作文了吧,寫(xiě)作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便,以下是小編幫大家整理的老師的手作文1000字,僅供參考,歡迎大家閱讀。

        老師的手作文1000字(通用14篇)

          老師的手作文1000字 1

          有人說(shuō)老師是辛勤的園丁,為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉;有人說(shuō)老師像一根紅燭,照亮了別人,燃燒了自己;有人說(shuō)老師是引領(lǐng)我們登向知識(shí)殿堂的階梯。而那雙為我們備課,批改作業(yè)的手是那托起希望的階梯。

          每一個(gè)老師的手都不一樣,但都有一個(gè)共同的愿望:哺育祖國(guó)的新一代,托起明天的太陽(yáng)。語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟,跟著妙趣橫生的文字,載著我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡似一朵朵美麗的花朵,描出漂亮的毛筆字,寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句,帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國(guó)里倘徉,老師的手正在為我們搭起知識(shí)的道路;數(shù)學(xué)老師的手像一個(gè)魔術(shù)棒,不一會(huì)兒一道道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)老師的手中解開(kāi)了,老師的手像一把打開(kāi)魔術(shù)世界的鑰匙;英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀,伴著“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符帶著我們領(lǐng)略異國(guó)文字的奧妙;美術(shù)老師的手最神奇,冬天能“采”來(lái)春天的花兒,夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí),遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板,描摹在我們的畫(huà)紙上,老師的手像一片雨把藝術(shù)的水滴傳給大家;音樂(lè)老師的手是快樂(lè)的天使,能彈奏出一首首悅耳的曲子,使我們陶醉音樂(lè)的夢(mèng)鄉(xiāng)……

          “嗞,嗞,嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè)那么動(dòng)聽(tīng),但它卻代表著執(zhí)著。那雙握著粉筆的手,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是淚滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候,老師的手像一盞明燈,照亮前方的道路,激勵(lì)我們前進(jìn),向勝利沖刺;當(dāng)我們失落的時(shí)候,老師的手像一把大掃把,把我們心中的晦氣一掃而光;當(dāng)我們成功的時(shí)候,老師的手像一面旗幟鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣,老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考,我犯了個(gè)很大的失誤,當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù),眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),我低著頭不敢看老師的臉,這時(shí)老師微笑著走到我身邊,用手撫摸著我的頭,對(duì)我說(shuō):“這一次考砸了不要緊,只要你會(huì)汲取教訓(xùn),老師相信你下一次會(huì)成功的!蔽姨痤^看到老師眼神里是對(duì)我的.鼓勵(lì)和信任。月考后我迅速調(diào)整心態(tài),把老師的鼓勵(lì)當(dāng)作動(dòng)力,很快我在月考后的第一次單元測(cè)驗(yàn)中得了全班第三名,這是老師的撫摸讓我找回了自信。老師,用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識(shí),帶來(lái)了歡樂(lè)。老師,用寬厚的大手牽著我們稚嫩的小手走向理想的彼岸。

          老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧,也不想音樂(lè)家的手那么柔美,更不想雕刻家的手那么細(xì)致,但是,在我心中老師的手既有父親的手那么剛強(qiáng),又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜,我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著,寫(xiě)著……老師的手舉起的是希望奉獻(xiàn)的是自己。

          老師的手作文1000字 2

          陳教師是我們的班主任,對(duì)于她的手,我們?cè)偈煜た墒橇耍∠笾兴氖种讣?xì)長(zhǎng),似蔥根,手背灰黃,布滿了小疙瘩,似凹凸不平的小山窩,這雙充滿智慧的手,鞭策著我們好好學(xué)習(xí)。

          記得有一次陳教師正繪聲繪色地講課,這時(shí)一只小鳥(niǎo)在窗外來(lái)回飛舞,最終停在了窗邊,頭向外微微側(cè)著,好像被陳教師講的知識(shí)吸引住了,真趣味!我的注意力一下子分散了,全部的專注力聚集到了那只小鳥(niǎo)身上,不知不覺(jué)教師講課的聲音,不知怎樣的一下子沒(méi)了,隱約傳來(lái)了“咚咚咚”的腳步聲。

          就在這個(gè)時(shí)候,班級(jí)突然安靜了下來(lái),這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥(niǎo)的身上轉(zhuǎn)了回來(lái)。一個(gè)巨大的陰影已經(jīng)籠罩著我。緊之后,一個(gè)似晴天霹靂般的巨響,一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手,我就已經(jīng)料到了教師那憤怒的眼神。

          陳教師開(kāi)口了:“林德章同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍我剛才講的資料!薄拔夷膬合氲贸鰜(lái)啊?剛才開(kāi)了小差,陳教師講什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去!蔽抑е嵛岬氖裁匆舱f(shuō)不出來(lái),我剛想翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),教師那細(xì)長(zhǎng)的手已經(jīng)伸了過(guò)來(lái),一把奪過(guò)了我的語(yǔ)文書(shū),翻開(kāi)了我?jiàn)A著書(shū)箋的那一頁(yè),陳教師的臉色一下子陰沉了下來(lái)。我想:“肯定是陳教師發(fā)現(xiàn)了,我翻開(kāi)的頁(yè)數(shù)與教師講的不一樣!惫徊怀鏊,教師緊緊地抓起語(yǔ)文書(shū),用力地拍在了我的課桌上,什么也沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身大步地回到了黑板前,又拿起了粉筆,“刷刷刷”地在黑板上寫(xiě)了起來(lái)。我望著教師那布滿粉筆灰的手,慚愧地低下了頭,下定決心,下次上課再也不走神了。

          教師的手有時(shí)像晴天霹靂一般令人害怕,有時(shí)卻像一縷陽(yáng)光沐浴著我的心靈。

          這一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽進(jìn)行得很激烈。最終輪到我上場(chǎng)了,我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個(gè)不停。裁判員一聲令下,我的'對(duì)手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去,而我卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后頭。到了終點(diǎn)后,我垂頭喪氣地拖著沉重的步伐往回走,這時(shí)陳教師走了過(guò)來(lái),用她那只細(xì)長(zhǎng)的手,拍了拍我的肩膀,安慰道:“沒(méi)事兒,這次跑不好,不要?dú)怵H,下次再接再厲。”這時(shí),我感到陳教師的手心傳來(lái)的溫度,也溫暖了我的心。讓我的心境一下子好了很多,不管是批評(píng)我們,還是安慰我們,這都是陳教師愛(ài)我們的一種表現(xiàn)。

          我喜歡同學(xué)的友誼之手,喜歡農(nóng)民的辛勤之手,喜歡運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)壯之手,但我最喜歡的還是陳教師的那雙播種天下桃李的智慧之手。

          老師的手作文1000字 3

          我的綽號(hào)叫“調(diào)皮大王”。從一年級(jí)到四年級(jí),我被老師叫去上“政治課”不知有多少次了。因此,老師的批評(píng)對(duì)于我來(lái)說(shuō)已是家常便飯,無(wú)關(guān)痛癢。平時(shí),我除了想著法兒和老師對(duì)著干外,就只有一件事做——讀一些老師和家長(zhǎng)所不允許的小說(shuō)之類(lèi)的“禁斷之書(shū)”,因?yàn)橹挥兴鼈儾挪粫?huì)歧視我,我可以和它們同喜同悲、同優(yōu)同樂(lè)。

          本學(xué)期初,聽(tīng)說(shuō)我們班又換了一個(gè)“新老師”。開(kāi)學(xué)那天,果然看見(jiàn)一個(gè)戴眼鏡的“家伙”走進(jìn)教室。瞧他那笑里藏刀的樣子,一定是校長(zhǎng)派來(lái)的“一級(jí)殺手”。哼,不管你是哪路神仙,我準(zhǔn)叫你“哭比笑好”。反正人都說(shuō)我這副德性已成了“慣性”!

          我拿起筆,飛快地把這位“不速之客”給畫(huà)了出來(lái),然后又添上“四眼蛇”三個(gè)字。哈哈,棒極了……

          “陳乾坤……”正當(dāng)我洋洋得意地修改“蛇眼”的時(shí)候,忽聽(tīng)到他在叫我。我懶洋洋地站起來(lái),瞅了瞅他,慢條斯理地說(shuō):“您——叫我?”

          有幾個(gè)哥們兒暗暗捂嘴笑起來(lái),我還看到“刺稍頭”邱東在偷偷朝我豎大拇指。哼,走著瞧吧,本大王今天一定給他個(gè)下馬威。

          “你的名字不錯(cuò)嘛,‘乾’和‘坤’,把天和地都容納進(jìn)去了,很大氣呵——”同學(xué)們都笑了起來(lái)。我卻被搞得一頭霧水,不知此言是諷刺還是褒揚(yáng),他為什么單點(diǎn)我的名……哼,一定是周老師揭廠我的“案底”!我一言不發(fā),斜視肴他,伺機(jī)反攻

          “眼鏡”快步來(lái)到我跟前。糟了,我的`“杰作”被他抓到了手里。干脆,我擺出一副死豬不怕開(kāi)水湯的架勢(shì)。哼,再批一次又如何!

          “咦?這畫(huà)的是我吧……不對(duì)呀,我會(huì)有這么丑、這么兇嗎?哈哈……”他笑得很真實(shí),好像并不介意我的不恭。他為什么不批評(píng)我?他在搞懷柔政策?……我內(nèi)心飛快地思索著?磥(lái),’這家伙不好對(duì)付!

          “不過(guò),單從這幅兩來(lái)看,還是挺不錯(cuò)的,”他把畫(huà)揚(yáng)了揚(yáng),“造型、比例抓得很準(zhǔn),特別是眼睛,還透出一股兇光,嘿,點(diǎn)睛之筆!看來(lái),有時(shí)間,我得向陳乾坤同學(xué)學(xué)習(xí)繪畫(huà)。陳乾坤,你肯收下我這個(gè)徒弟嗎?”

          同學(xué)們?cè)僖淮未笮ζ饋?lái)。得到老師夸獎(jiǎng),我這還是大姑娘坐轎——頭一回。我的內(nèi)心升起一股豪氣,不由悄悄挺了挺身子。

          “陳乾坤同學(xué),聽(tīng)說(shuō)你很喜歡看書(shū),很好,今天我任命你為四(3)班的語(yǔ)文課代表!”教室里一下安靜下來(lái)了,我差點(diǎn)沒(méi)透過(guò)氣來(lái)。老師用大手撫摸著我的頭,繼續(xù)說(shuō):“我相信你能行!”

          我本想躲開(kāi)他的手,可鬼使神差地,我卻沒(méi)有動(dòng)。唉,“刺頭”他們會(huì)不會(huì)說(shuō)我“熊包”呢……

          老師的手作文1000字 4

          陳老師是我們的班主任,對(duì)于她的手,我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了,印象中她的手指細(xì)長(zhǎng),似蔥根,手背灰黃,布滿了小疙瘩,似凹凸不平的小山窩,這雙充滿智慧的手,鞭策著我們好好學(xué)習(xí)。

          記得有一次陳老師正繪聲繪色地講課,這時(shí)一只小鳥(niǎo)在窗外來(lái)回飛舞,最后停在了窗邊,頭向外微微側(cè)著,好像被陳老師講的知識(shí)吸引住了,真有趣!我的注意力一下子分散了,全部的專注力聚集到了那只小鳥(niǎo)身上,不知不覺(jué)老師講課的聲音,不知怎么的一下子沒(méi)了,隱約傳來(lái)了“咚咚咚”的腳步聲。

          就在這個(gè)時(shí)候,班級(jí)突然安靜了下來(lái),這怪異的安靜一下子把我的注意力從鳥(niǎo)的身上轉(zhuǎn)了回來(lái)。一個(gè)巨大的陰影已經(jīng)籠罩著我。緊接著,一個(gè)似晴天霹靂般的巨響,一只熟悉的、青筋祼露的手落在了我的面前。只用看這雙手,我就已經(jīng)料到了老師那憤怒的眼神。

          陳老師開(kāi)口了:“林德章同學(xué),請(qǐng)你重復(fù)一遍我剛才講的內(nèi)容!薄拔夷膬合氲贸鰜(lái)。縿偛砰_(kāi)了小差,陳老師講什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去!蔽抑е嵛岬氖裁匆舱f(shuō)不出來(lái),我剛想翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),老師那細(xì)長(zhǎng)的手已經(jīng)伸了過(guò)來(lái),一把奪過(guò)了我的語(yǔ)文書(shū),翻開(kāi)了我?jiàn)A著書(shū)箋的那一頁(yè),陳老師的臉色一下子陰沉了下來(lái)。我想:“肯定是陳老師發(fā)現(xiàn)了,我翻開(kāi)的頁(yè)數(shù)與老師講的不一樣!惫徊怀鏊,老師緊緊地抓起語(yǔ)文書(shū),用力地拍在了我的.課桌上,什么也沒(méi)說(shuō),轉(zhuǎn)身大步地回到了黑板前,又拿起了粉筆,“刷刷刷”地在黑板上寫(xiě)了起來(lái)。我望著老師那布滿粉筆灰的手,慚愧地低下了頭,下定決心,下次上課再也不走神了。

          老師的手有時(shí)像晴天霹靂一般令人害怕,有時(shí)卻像一縷陽(yáng)光沐浴著我的心靈。

          這一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽進(jìn)行得很激烈。終于輪到我上場(chǎng)了,我的心猶如一面大鼓“咚咚咚”地跳個(gè)不停。裁判員一聲令下,我的對(duì)手就像脫了韁的野馬似的飛奔出去,而我卻被遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后頭。到了終點(diǎn)后,我垂頭喪氣地拖著沉重的步伐往回走,這時(shí)陳老師走了過(guò)來(lái),用她那只細(xì)長(zhǎng)的手,拍了拍我的肩膀,安慰道:“沒(méi)事兒,這次跑不好,不要?dú)怵H,下次再接再厲!边@時(shí),我感到陳老師的手心傳來(lái)的溫度,也溫暖了我的心。讓我的心情一下子好了很多,不管是批評(píng)我們,還是安慰我們,這都是陳老師愛(ài)我們的一種表現(xiàn)。

          我喜歡同學(xué)的友誼之手,喜歡農(nóng)民的辛勤之手,喜歡運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)壯之手,但我最喜歡的還是陳老師的那雙播種天下桃李的智慧之手。

          老師的手作文1000字 5

          我們的班主任吳老師是一個(gè)最最多變的人,一下滿面桃花,一下又滿面烏云。特別是她的手,好像有魔力似的,情不自禁地就會(huì)拍打在你的肩膀上或者背上,有時(shí)疼,有時(shí)不疼,有時(shí)還有其他效果。

          她上課,自己在講臺(tái)上講得眉飛色舞,滔滔不絕,時(shí)而抓起粉筆在黑板上敲敲打打,時(shí)而捧起書(shū),走到過(guò)道中大聲講課。而我們一個(gè)個(gè)地趴在課桌上,有的無(wú)精打采,只有“嗯——知道啦——”的應(yīng)付聲。真是萬(wàn)馬齊喑究可哀啊!突然,“呯!”的一聲打破了教室里死一般的寂靜,接著就是一聲河?xùn)|獅吼“坐正!”可把我們嚇了一個(gè)大激靈,騰地從座位上彈起來(lái),心臟猛烈地跳,有的同學(xué)還喘著氣,看來(lái)是被嚇壞了。定睛一看,原來(lái)是吳老師的手打在了講臺(tái)的側(cè)面!唉,還是好好聽(tīng)課吧!這是一雙多么“霸氣”的手啊。

          下課了,我和同學(xué)四個(gè)一伙,玩我們最喜歡玩的“德國(guó)心臟病”(一種測(cè)手速的紙牌游戲)。伴著一聲清脆的鈴鐺聲,我們?cè)酵嬖綆拧T谶@一輪中,我們出了很多牌都沒(méi)有看到五個(gè)相同的圖案。我剛一出,立刻看見(jiàn)了五個(gè)桃子,馬上拍響了鈴鐺,賺大了!我壓抑不住自己的.感情,耶的一聲大叫,我一邊手舞足蹈,一邊收牌。正當(dāng)我喜悅之時(shí),有一只手在我肩膀上拍了拍,一回首,只見(jiàn)吳老師笑瞇瞇地站在我身后,手捧著花名冊(cè):“黃雨萱,來(lái)幫我做件事吧。”我的笑容漸漸凝固,手里還抓著牌,再用余光看看別的同學(xué),像老鼠見(jiàn)了貓似的四處逃竄。我欲哭無(wú)淚,但不敢違背老師的“圣旨”。到了辦公室,我才知道,吳老師是用需要我?guī)兔Φ睦碛,把我們的游戲制止了,又沒(méi)有當(dāng)眾批評(píng)我們,顧全我們的自尊,這是一雙多么溫暖的手啊。

          秋高氣爽,我們迎來(lái)了校園運(yùn)動(dòng)會(huì),我們班的運(yùn)動(dòng)員們,摩拳擦掌,認(rèn)真地做著熱身運(yùn)動(dòng)。吳老師這里跑一下,那里跑一下,忙得不亦樂(lè)乎。馬上就輪到我們女子4×100米的接力賽了,我和隊(duì)友們提前到了比賽場(chǎng)地檢錄。吳老師跑過(guò)來(lái),手里還提了一大袋吃的,讓我們補(bǔ)充能量。接著,她的手一巴掌拍在我的背上,還多拍了幾下,滿臉燦爛地說(shuō):“你們一定要拿個(gè)獎(jiǎng)回來(lái)!”我覺(jué)得這一巴掌一點(diǎn)也不疼,反而讓我充滿了信心,充滿了力量。比賽時(shí),我向前奮力沖過(guò)去,我們班獲得了第二名!吳老師欣慰地笑了。這是一雙多么具有“魔力”的手啊!

          六年級(jí)了,即將畢業(yè)的我們過(guò)不了多久就要離開(kāi)吳老師了,我們一定要努力學(xué)習(xí),不要讓老師失望,吳老師那雙溫暖而有魔力的手我會(huì)永遠(yuǎn)記得的。

          老師的手作文1000字 6

          人人都有一雙手,有的大、有的。挥械募(xì)膩、有的粗糙;有的勤勞,有的懶惰,還有的能帶給別人快樂(lè)和幸福。而我們趙老師的手雖然很小,但會(huì)帶給我們無(wú)窮的力量。

          趙老師的手很小。但她寫(xiě)了一手好字,在我們上一年級(jí)的時(shí)候,她就時(shí)刻教導(dǎo)我們要把字寫(xiě)好,并告訴我們,字是人的“第二張臉”,擁有一手好字,會(huì)受益一生。每次看到趙老師在黑板上娟秀有力的字體,我都會(huì)暗暗佩服趙老師,也決心向趙老師那樣,寫(xiě)出一手好字。

          趙老師的手很神奇。她的文章寫(xiě)得非常棒,每次的作文課我們都特別喜歡聽(tīng),正因?yàn)橛汹w老師的言傳身教,我們的作文水平提高地非?,博客大賽、作文發(fā)表等在全校,乃至全省都名列前茅。趙老師經(jīng)常參加演講比賽,每次的演講稿都是她親自書(shū)寫(xiě),押韻的文字配上美妙的聲音,還有那得體的手勢(shì),評(píng)委們無(wú)不叫好!

          趙老師的手很勤勞。每次學(xué)校大掃除,她都會(huì)和我們一起打掃,每次我們和趙老師一起干得熱火朝天,在最短的時(shí)間內(nèi)把教室打掃徹底干凈。趙老師每天都要批七、八十個(gè)學(xué)生的作業(yè),每次都是認(rèn)真批閱,十分辛苦。

          趙老師的手很靈巧。學(xué)校的大型節(jié)目,每次都是趙老師去排練,節(jié)目的'動(dòng)作新穎活潑,大家十分喜歡。排練節(jié)目的時(shí)候,趙老師用手勢(shì)讓學(xué)生們排練自如,十分有條理,因此每次她排練的節(jié)目總是最快最好,而且次次精彩,常常會(huì)作為學(xué)校的保留節(jié)目多次表演。

          趙老師的手很溫暖。記得有一次上語(yǔ)文課,我有些頭暈,就十分難受地趴在課桌上,其他同學(xué)都在聚精會(huì)神地聽(tīng)課。這時(shí)趙老師輕輕地走過(guò)來(lái),摸了摸我的頭問(wèn):“是不是不舒服。俊蹦且豢,趙老師手心的溫暖讓我頭暈的感覺(jué)減輕了很多,我堅(jiān)持著搖了搖頭,趙老師這才慢慢地走了。

          趙老師的手有無(wú)窮的力量。前段時(shí)間一個(gè)周一的早晨,我在國(guó)旗臺(tái)上作“五自好少年”的發(fā)言,當(dāng)我講完歸隊(duì)的時(shí)候,才感到身體十分緊張。我抬起頭剛好和趙老師的目光相對(duì),她對(duì)我豎起了大拇指,我的心中頓時(shí)感到一股強(qiáng)大的力量,緊張的感覺(jué)瞬間消失,只剩下自豪和喜悅!

          趙老師的手雖小,但是神奇、勤勞、靈巧、溫暖、力量無(wú)窮。多么希望趙老師的這雙手,能陪我們到初中、到大學(xué),一直和我們?cè)谝黄稹km然這個(gè)愿望十分渺茫,但是我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記她那雙手,因?yàn)檎沁@雙手給我留下太多美好的回憶,讓我的小學(xué)生活那樣的多姿多彩!

          老師的手作文1000字 7

          樸實(shí)的衣著、清瘦的面頰、濃濃的眉毛,炯炯有神的眼睛,加上親切、和藹的笑容——他就是我的班主任何教師。讓我最感動(dòng)的是何教師的那一雙手。

          教師的手是勤勞的。有一次,我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)何教師的左手食指從指根到第二道關(guān)節(jié)傷痕累累,全是疤痕,我好奇地問(wèn):“教師,你的手上怎樣有那么多傷痕呢?”教師說(shuō):“我有個(gè)苦難的童年,不像你們是幸福的童年。我很小的時(shí)候就幫家里割草、喂豬、砍柴。一不細(xì)心就受傷了。一次又一次的割傷,所以才留下了那么多疤痕!贝丝,何教師的.手又患上了過(guò)敏性濕疹,雙手食指、中指關(guān)節(jié)處經(jīng)常開(kāi)裂,醫(yī)生囑托盡量不要接觸粉筆,洗潔精、肥皂、洗衣粉等。可是每節(jié)課,教師仍然在認(rèn)真的用粉筆在黑板上寫(xiě)字。開(kāi)學(xué)第二周星期一午時(shí),等我們上完體育課回來(lái),何教師已經(jīng)用草酸和洗潔精把講臺(tái)邊緣和教室門(mén)檻清洗得干干凈凈了。不管啥事我們的何教師都親自動(dòng)手,教師的手既有傷痕又粗糙不堪,有時(shí)還會(huì)受傷。今年做班級(jí)文化建設(shè)那天早上,教師將一根木條釘?shù)綁ι蠒r(shí),斧頭一偏,重重地砸在教師的左手拇指上。鮮血順著指甲縫流了下來(lái),直到午時(shí)放學(xué)后,教師才到醫(yī)院包扎上藥。學(xué)期結(jié)束,何教師的左手拇指指甲還有三分之一布滿黑色的瘀血。我們學(xué)生看在眼里,痛在心上。

          教師的手是敏感的。有一次,我感到頭有點(diǎn)暈,便趴在桌子上。教師走到我旁邊,用手背探了一下我的額頭。便說(shuō):“蕓暢,你發(fā)燒了,趕緊去看看。”我去醫(yī)務(wù)室,醫(yī)生量完體溫,三十八攝氏度。我驚訝不已,只是一度,教師怎樣能準(zhǔn)確明白呢?

          教師的手是靈巧的。三年級(jí)時(shí),教師將一顆顆直徑僅有一點(diǎn)五毫米的珠子串成班級(jí)文化建設(shè)所需要的字。今年,教師又用兩根樹(shù)枝,在教室的墻上做了個(gè)筆架,把我們學(xué)生練字的毛筆掛上去,還種了一棵藤爬在上頭,漂亮極了。其他班的同學(xué)羨慕不已。

          教師的手是溫暖的。記得去年的冬天,我們幾個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上玩耍,上課的鈴聲響起,我們急忙奔向教室,突然我踩到了一灘水,摔了個(gè)四腳朝天,衣服全弄臟了,我又冷又疼,我躺在泥潭里大聲的哭了起來(lái),突然一雙有力的大手把我扶起來(lái),捧起我凍紅的雙手使勁的搓起來(lái),直到我的手變暖,看著教師那滿是傷痕的手,我停止了哭泣,對(duì)教師說(shuō):“教師我不疼了,多謝您”!教師溫和的說(shuō):“下次要注意安全、摔傷了會(huì)很疼的”!我的心里頓時(shí)感到溫暖極了!這就是教師對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)!

          教師的手既是一雙平凡的手,又是一雙多么神奇的手!我堅(jiān)信,有這樣一雙大手的呵護(hù)和培育著我們,在追逐夢(mèng)想的路上,我們必須能走得更加穩(wěn)健。

          老師的手作文1000字 8

          有人說(shuō)老師是辛勤的園丁,為我們這些“小樹(shù)”修枝剪葉;有人說(shuō)老師像一根紅燭,照亮了別人,燃(rán)燒了自己……那么老師那雙為我們備課、批改作業(yè)的手又像什么呢?

          老師用勤勞的雙手給我們帶來(lái)了知識(shí),帶來(lái)了歡樂(lè)。老師用寬厚的大手牽著我們嬌嫩(nèn)的小手走向理想的彼岸。每個(gè)老師的手都不一樣,語(yǔ)文老師的手如一葉扁舟,用妙趣橫生的文字,載著我們遨(áo)游文學(xué)的海洋。一行行的字跡似一朵朵美麗的花朵,描出漂亮的毛筆字,寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句,帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國(guó)里徜(chánɡ)徉(yánɡ);數(shù)學(xué)老師的手像一根魔術(shù)棒,不一會(huì)兒,一道道數(shù)學(xué)難題就在他的手中解開(kāi)了,他的手像一把打開(kāi)魔術(shù)世界的鑰匙;英語(yǔ)老師的手似一雙美麗的翅膀,伴隨著“A、B、C、D、E、F、G……”的美妙音符,帶著我們領(lǐng)略異國(guó)文字的奧妙;美術(shù)老師的手最神奇,冬天能“采”來(lái)春天的花兒,夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí),遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板上,再現(xiàn)在我們的畫(huà)紙上,她的手像一場(chǎng)春雨,用藝術(shù)的水滴滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生;音樂(lè)老師的手是快樂(lè)的天使,能彈奏出一首首悅耳的曲子,使我們陶醉在音樂(lè)的夢(mèng)鄉(xiāng)。

          “嗞嗞嗞”的粉筆聲雖然沒(méi)有流行音樂(lè)那么動(dòng)聽(tīng),但它卻代表著執(zhí)著。那雙握著粉筆的手,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候,老師的手像一盞(zhǎn)明燈,照亮前方的道路,激勵(lì)我們前進(jìn),向勝利沖刺;當(dāng)我們失落的時(shí)候,老師的手像一把大掃帚,把我們心中的陰霾(mái)一掃而光;當(dāng)我們成功的時(shí)候,老師的手像一面旗幟(zhì),鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的.一次撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣,老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。記得這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文段考,我犯了個(gè)很大的失誤,當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù),眼淚直在眼眶(kuànɡ)里打轉(zhuǎn),我低著頭不敢看老師的臉,這時(shí)老師微笑著走到我身邊,用手撫摸著我的頭,對(duì)我說(shuō):“這次考砸(zá)了不要緊,只要你會(huì)汲(jí)取教訓(xùn),老師相信你下次一定會(huì)成功的!蔽姨痤^,看到老師的眼神里滿是對(duì)我的鼓勵(lì)和信任。月考后的我迅速調(diào)整心態(tài),把老師的鼓勵(lì)當(dāng)做動(dòng)力,很快在月考后的第一次單元測(cè)驗(yàn)中,得了全班第三名。是老師的撫摸讓我找回了自信。

          老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧,也不像鋼琴家的手那么柔美,更不像雕刻家的手那么細(xì)致,但是,在我心中老師的手既有父親的手那么有力,又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜,我們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著,寫(xiě)著老師的手舉起的是希望,奉獻(xiàn)的是自己。

          老師的手作文1000字 9

          “長(zhǎng)大后我就成了你,才知道這間教室放飛的是希望,守巢的總是你……”這是贊美我們辛勤的老師最優(yōu)美的旋律,每一次聽(tīng)到這首歌我總想起老師的手,那是一雙雙托起理想,放飛希望的手。

          印入我腦海的就是那雙溫暖的手,我的班主任張麗燕老師的手。她的手如一葉扁舟,跟著妙趣橫生的文字,載著我們遨游中華文學(xué)的海洋。一行行整齊的字跡好像朵朵美麗的花朵,描出漂亮的鋼筆字,寫(xiě)出生動(dòng)的詩(shī)句,帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)詞的王國(guó)里倘徉;她的手像一根魔術(shù)棒,一道道難題在她的手里解開(kāi);她的手似一雙美麗的翅膀,伴著“A、B、C、D、E、F、G”的美妙音符,帶著我們領(lǐng)略異國(guó)文字的奧妙;她的手最神奇,冬天能“采”來(lái)春天的花兒,夏天能“摘”來(lái)秋天的果實(shí),遠(yuǎn)方的美景能隨時(shí)“搬”到教室的黑板,描摹在我們的畫(huà)紙上……

          在黑板上唰唰的粉筆聲,雖然沒(méi)有流行音樂(lè)那么動(dòng)聽(tīng),但它卻代表著一份情誼,一份師生的情誼。那雙握著粉筆的手,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是淚滴。當(dāng)我們迷惑的時(shí)候,她的手像一盞明燈,照亮前方的道路,激勵(lì)我們前進(jìn),向勝利沖刺。

          那次我和朋友鬧不愉快了,我和她不停地吵啊吵。就在這時(shí),張老師來(lái)了,她架起了我和朋友溝通的橋梁,把我倆叫到一起,說(shuō):“思涵,雨樂(lè)!還記得曹雪芹的名言嗎?萬(wàn)兩黃金容易得,知心一個(gè)也難求。既然,你們成了比萬(wàn)兩黃金還貴重的知心好朋友,那何必為了為了一點(diǎn)生活小事,吵架呢!”我和她聽(tīng)了,心中對(duì)對(duì)方的歉意油然而生,就這樣,我與樂(lè)樂(lè)重修舊好了,我們又成為了最好的朋友!我們又來(lái)到語(yǔ)文老師辦公室,老師的手撫摸著我們的頭,。∫还膳饕u擊了我的心靈最深處!

          這是一種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué),這是一股愛(ài)的暖流;當(dāng)我們失落的時(shí)候,老師的手像一把大掃把,把我們心中的晦氣一掃而光,那次語(yǔ)文考試,我犯了個(gè)很大的失誤,當(dāng)我看著那令我痛苦的分?jǐn)?shù),眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn),我低著頭不敢看張老師的'臉,這時(shí)老師微笑著走到我身邊,用手撫摸著我的頭,對(duì)我說(shuō):“這一次考砸了不要緊,只要你會(huì)汲取教訓(xùn),老師相信你下一次會(huì)成功的!蔽姨痤^看到老師眼神里是對(duì)我的鼓勵(lì)和信任。又低頭,老師那雙白皙的手更是引起了我的注意,上面有粉筆灰,還有那紅筆痕。這是一條條辛勤的痕跡;當(dāng)我們成功的時(shí)候,老師的手像一面旗幟鼓勵(lì)我們向更高的目標(biāo)進(jìn)軍。老師的撫摸給了學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣,老師的一次牽手給了學(xué)生前進(jìn)的力量。

          老師的手不像藝術(shù)家的手那么靈巧,也不想音樂(lè)家的手那么柔美,更不想雕刻家的手那么細(xì)致,但是,在我心中老師的手既有父親的手那么剛強(qiáng),又有母親的手那么溫柔。每當(dāng)夜深人靜,我們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了,可老師的手卻仍然在不停地寫(xiě)著,寫(xiě)著……老師的手舉起的是希望,奉獻(xiàn)的是自己,自己的青春,自己的精力!

          老師的手作文1000字 10

          記得小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,我們班從外地轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)小學(xué)生,他的名字叫姜海。

          時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼就過(guò)了半個(gè)學(xué)期。一個(gè)陽(yáng)光明媚的春日午時(shí),我們的語(yǔ)文教師孫教師給我們布置一道作文題后,為了活躍氣氛,叫我們?cè)谝粡埌准埳袭?huà)一樣自我喜歡的東西,他要明白我們最?lèi)?ài)什么。

          有的同學(xué)畫(huà)了一本書(shū),有的同學(xué)畫(huà)了一個(gè)玩具,還有的同學(xué)居然畫(huà)了一只小狗。

          當(dāng)孫教師走到姜海的身邊,看到他的畫(huà)時(shí),驚訝不已:上頭畫(huà)了一只手!

          旁邊的同學(xué)看了都興致勃勃地開(kāi)始猜測(cè),一個(gè)說(shuō):“必須是上帝的手,因?yàn)樗侨f(wàn)能的,想要什么就有什么!币粋(gè)說(shuō):“可能是他媽媽的手,總是給他做好吃的!币粫r(shí)間議論紛紛。

          孫教師叫同學(xué)們安靜下來(lái),彎下腰親切地問(wèn)姜海:“告訴教師,這是誰(shuí)的手?”

          “這是你的手,教師!”

          姜海個(gè)頭矮小,樣貌不討人喜歡,學(xué)習(xí)成績(jī)更是一般,但孫教師在下課時(shí)總會(huì)過(guò)去牽牽他的手。他常這樣牽學(xué)生的手,但對(duì)姜海而言,意義格外重大。

          世界上每個(gè)人的手都不一樣,但我最喜歡的要數(shù)幼兒園彭教師的那雙溫柔可親的手了。

          我第一天上幼兒園的時(shí)候,媽媽把我送到教室門(mén)口,向我揮揮手說(shuō):要聽(tīng)教師的話,就走了。見(jiàn)媽媽離我越來(lái)越遠(yuǎn),我很驚慌,大哭起來(lái)。這時(shí),彭教師走了過(guò)來(lái),用她那神奇的手幫我插干了眼淚,用母親才會(huì)有的溫和的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō):“今日對(duì)你來(lái)說(shuō)可是一個(gè)重要的日子——上幼兒園的第一天。要勇敢一點(diǎn),午時(shí)媽媽就會(huì)來(lái)接你回家了!蔽已銎痤^,帶著哭腔問(wèn)道:“真的嗎?”教師用她柔軟的手拍了拍我的肩,回答:“當(dāng)然,你還能交到很多好朋友的,在那里你會(huì)十分歡樂(lè)的!甭(tīng)了教師的話,我立刻破涕為笑,彭教師那柔軟,光滑的手牽著我的小手走進(jìn)了教室。

          有一次,一個(gè)小朋友生病了,彭教師摸了摸他的額頭:“天吶,怎樣會(huì)這么燙呢?”她立刻抱起那個(gè)生病的'小朋友,向醫(yī)務(wù)室跑去,那個(gè)小朋友死死的抓住她的手,把她的手抓出了血,但彭教師忍著疼,把他抱到醫(yī)務(wù)室的小床上,然后用她那溫暖的手摸著他的頭,一向到燒退了才注意到自我的傷口。

          彭教師真?zhèn)ゴ螅蚁矚g她的手,更愛(ài)彭教師。

          老師的手作文1000字 11

          當(dāng)你第一天走進(jìn)校門(mén),是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)?當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí),是誰(shuí)摸摸你的小腦袋來(lái)稱贊你?當(dāng)你有困難時(shí),是誰(shuí)拍拍你的肩膀,讓勇敢去應(yīng)對(duì)?是教師!

          教師都有一雙有魔力的手。今日我要說(shuō)一說(shuō)語(yǔ)文馬教師的手。

          記得有一次考試的時(shí)候,收卷的馬教師距我僅有一步之遙,而我的最終一道題還在奮斗中,抓緊時(shí)間,爭(zhēng)分奪秒,可越急越添亂,本來(lái)很有邏輯的思緒,此刻卻一片混亂,我的筆在卷子上空猶豫不定,寫(xiě)不出只言片語(yǔ)!敖處,再給半分鐘,就半分鐘!”我在心里向教師暗暗乞討,渾身冒汗,臉漲紅得發(fā)燙。這時(shí),教師來(lái)到我身邊,用手摸摸我的頭,沒(méi)有說(shuō)什么往我身后走了,我很奇怪地鎮(zhèn)定下來(lái),思路也清晰了,很快就寫(xiě)完了,一抬頭,看見(jiàn)教師正笑瞇瞇地看著我,我把試卷交上去之后,如釋重負(fù)。

          我想:必須是馬教師用她那雙有魔力的手,給了我智慧的力量。

          還有一次,我生病了。在語(yǔ)文課上不知怎樣回事就迷迷糊糊地睡著了,教師看到我的臉發(fā)紅,她用手輕輕地摸摸我的額頭,趕緊對(duì)我旁邊的同學(xué)說(shuō):“呀!不好,燒得很厲害,趕快送醫(yī)務(wù)室!闭f(shuō)完,她就和這位同學(xué)陪護(hù)著我去了醫(yī)務(wù)室。一路上,她一向拉著我的手,說(shuō):“沒(méi)事,沒(méi)事,吃點(diǎn)藥就好了……”教師的手暖暖的,我瞬間感覺(jué)清醒了不少,在教師的關(guān)心下,我的感冒很快便痊愈了。

          我想:馬教師的手必須有著能治愈病痛的魔力。

          還記得有一次,我上課說(shuō)話,影響了語(yǔ)文教師的上課,教師把我叫起來(lái),隨后,她快步走向我的位置,說(shuō):“你為什么不聽(tīng)講?”說(shuō)著便舉起手好像要打我,可是,她的手離我還有一厘米的地方,停下了,只輕輕地說(shuō)了一句:“下課后到我辦公室來(lái)一下!痹谵k公室里,我低著頭不敢看教師的臉,這時(shí)教師微笑著走到我身邊,對(duì)我說(shuō):“我明白你不是故意說(shuō)話的,只要你汲取教訓(xùn),教師相信你下一次會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。”她邊說(shuō)邊握著我的手,這時(shí)一種溫暖從心底里涌上來(lái),感覺(jué)是媽媽的手拉著我的.手,我的眼淚不自覺(jué)地流下來(lái),從那以后,我上課再也沒(méi)說(shuō)過(guò)話。

          沒(méi)有太多的說(shuō)教,是教師那輕輕地握手,給了我鼓勵(lì)和信任。

          教師的手不像畫(huà)家的手那么靈巧,更不像音樂(lè)家的手那么柔美。可是,在我心中,她的手是最有魔力的。

          老師的手作文1000字 12

          又是一年的雨季。我舉著黑乎乎的大傘一深一淺地走在泥濘的山間小道,似乎又深切地體會(huì)到老師小楊那雙大手的溫暖……在家鄉(xiāng),一彎又一彎的是崎嶇的山路,一片又一片的是蔥綠的樹(shù)林,一次又一次的是小楊的身影。在春雨綿綿的季節(jié),在我和小伙伴們走過(guò)一道道的山巒的`時(shí)候,就會(huì)在那說(shuō)遠(yuǎn)不遠(yuǎn),說(shuō)寬不寬的溝口對(duì)岸看見(jiàn)小楊老師的身影。他總是在看見(jiàn)我們的一剎那咧開(kāi)嘴笑得像朵黑牡丹,然后便站在那座搖搖欲墜的獨(dú)木橋上,跨開(kāi)步子,用他那寬厚的大手把我們一個(gè)個(gè)地從溝的這邊抱向?qū)W堂那邊……

          學(xué)堂遇上春雨,也非常倒霉。外面春雨綿綿,里面小雨不斷。小楊每次講了一會(huì)兒課,就得去潑掉盆罩的水。下課,我們圍著小楊聽(tīng)故事,聽(tīng)他說(shuō)老楊的故事。

          老楊就是我們這個(gè)學(xué)堂的建筑師、校長(zhǎng)、上一任教師,他已經(jīng)不在了,留下這座學(xué)堂,學(xué)堂外面的一棵蘋(píng)果樹(shù)和他的兒子小楊。小楊說(shuō)學(xué)堂的每一片瓦都是老楊親手碼的,每張課桌都是老楊親手敲出來(lái)的,蘋(píng)果樹(shù)也是他親手種的……我很好奇老楊是不是和小楊一個(gè)模樣,就問(wèn)小楊是不是和他爹爹一樣,小楊笑著說(shuō)當(dāng)然啦!于是我又接著問(wèn)是不是和小楊一樣有著很厚很粗的手掌呢?小楊又笑得像朵黑牡丹了。

          小楊的手真的很粗,小楊說(shuō)那是因?yàn)槭殖W龌顑荷O了。我的小腦袋里就天真地以為生蟲(chóng)蟲(chóng)了,告訴小楊后他笑個(gè)不停,用他那很粗糙的手掌磨得我的小臉生疼。后來(lái),小楊給蘋(píng)果樹(shù)剪枝,爬上房頂擺瓦片,給同學(xué)的課桌修理時(shí)都帶上我,做完活就向我攤開(kāi)手說(shuō)繭又變厚了喲!于是我便在寫(xiě)給蘋(píng)果樹(shù)的日記中寫(xiě)道:蘋(píng)果樹(shù)你要好好開(kāi)花,好好結(jié)果子,我要好好讀書(shū)。你不要再讓小楊給你扯枝條,讓小楊的手生蟲(chóng)蟲(chóng),我也不要小楊很辛苦……

          小楊一直待在山上的學(xué)堂,他說(shuō)老楊也是這么希望的,他說(shuō)他還要送我們的弟弟妹妹走出去……

          我走出去后,時(shí)常會(huì)想念學(xué)堂。想念那有些破的課桌,有些心悸的溝口,和小楊的長(zhǎng)蟲(chóng)蟲(chóng)的手。那棵蘋(píng)果樹(shù)是否最乖地沒(méi)要小楊你再修剪了呢?小楊,我有沒(méi)有告訴過(guò)你,我相信真的有天意,蘋(píng)果樹(shù)會(huì)開(kāi)出最美的花朵,因?yàn)槟鞘悄阌檬謩?chuàng)造出來(lái)的地方……

          老師的手作文1000字 13

          當(dāng)你跨進(jìn)校門(mén),迎接知識(shí)的挑戰(zhàn)時(shí),是誰(shuí)手把手教你學(xué)習(xí)?當(dāng)你學(xué)習(xí)取得好成績(jī)時(shí),是誰(shuí)拍拍你的肩膀讓你繼續(xù)努力?當(dāng)你的學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí),是誰(shuí)撫摸著你的頭,指出你的不足?是老師!是我們可敬、可愛(ài)的老師!

          每位老師都有一雙獨(dú)特的手。

          數(shù)學(xué)老師的手像魔術(shù)師一樣神奇。它能夠像轉(zhuǎn)魔方一樣地用“+、- 、”四個(gè)運(yùn)算符號(hào)和十個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字組成無(wú)數(shù)個(gè)算式,創(chuàng)造出無(wú)窮的數(shù)學(xué)魅力,它能夠用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事物向我們闡述深?yuàn)W的理論,構(gòu)造出一個(gè)個(gè)奇妙的幾何模型,把我們這些半幼稚半成熟的孩子引入了變幻無(wú)窮的.高中知識(shí)殿堂。數(shù)學(xué)老師用奇妙的雙手培養(yǎng)了我們的邏輯思維。

          語(yǔ)文老師的手能夠?qū)懗龉ふ、漂亮的字,讓我們摹仿,讓我們逐步完成漢字寶庫(kù)的積累;能夠?qū)懗錾鷦?dòng)、流暢的語(yǔ)句,讓我們學(xué)習(xí),讓我們朗讀,讓我們感受語(yǔ)言的魅力,讓我們了解文學(xué)的樂(lè)趣……語(yǔ)文老師用勤勞的雙手,為我們提供了豐富的精神食糧,培養(yǎng)了我們的閱讀能力,作文能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

          化學(xué)老師的手為我們展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的世界,用一個(gè)個(gè)妙趣橫生的實(shí)驗(yàn)詮釋著自然的理趣,用一個(gè)個(gè)獨(dú)特的化學(xué)方程式概述著科學(xué)的真理;瘜W(xué)老師的手為我們?cè)鎏砹松畹臉?lè)趣,培養(yǎng)了我們的綜合應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。

          美術(shù)老師的手靈巧極了,能夠?qū)⒛敲炊嗟幕ú輼?shù)木,鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)和人物、景物描繪得活靈活現(xiàn),栩栩如生。美術(shù)老師的手神奇極了。冬天,能“采”來(lái)春天的花;夏天,能“摘”來(lái)秋天的果,遠(yuǎn)處的美景也能“搬”進(jìn)教室里……美術(shù)老師用神奇、靈巧的手培養(yǎng)了我們高尚的審美情趣。

          。±蠋煻加幸浑p無(wú)私奉獻(xiàn)的手。隆冬,天氣寒冷,老師的手都凍紅了,可仍然顫抖著為我們批改作業(yè)!盛夏,烈日炎炎,知了都叫個(gè)不停,可老師照常來(lái)到教室,為了不耽誤一分一秒,顧不得擦一下臉上的汗滴,那雙勤勞的手仍在黑板上耕耘著,耕耘著……

          老師的手啊,就像著名的藝術(shù)家,靈巧、神奇,就像高超的雕塑家,充滿智慧,不知塑造了多少杰出人物;百行名家!

          我愛(ài)老師,我贊美老師的手!

          老師的手作文1000字 14

          老師的手,有如一把火炬,為我們指引方向;老師的手,有如一根竹竿,幫助我們向更高層次攀登;老師的手,有如一支琴弓,演奏出美妙絕倫的樂(lè)曲;曾經(jīng),老師的手溫暖著我,感動(dòng)著我。

          一天,我在學(xué)校中表現(xiàn)良好,受到老師表?yè)P(yáng)時(shí),老師十分高興,用她的手撫摸了我的臉。頓時(shí),我感覺(jué)我的臉像被針刺了一般,再看看老師的手,因多年的握筆已老繭遍布,又因經(jīng)常忙于班級(jí)的勞動(dòng)工作,皮膚已不再那么光滑,又因上了年紀(jì),手上青筋暴起,這使老師的手更加難看。我下意識(shí)地將身子向后傾,我這反常的舉動(dòng)使老師的心情全無(wú),后面的課也敷衍了事。

          下課后,我仔細(xì)想了想我上課的行為,感覺(jué)太對(duì)不起老師曾經(jīng)對(duì)我的教誨與指點(diǎn)。以前,我在學(xué)業(yè)上無(wú)論遇到什么困難,只要我把難題發(fā)到老師的郵箱上(我是個(gè)膽小的學(xué)生,不敢當(dāng)面問(wèn)),老師都會(huì)以最快的速度告訴我解決方法。在電腦前,我想象老師的雙手如鋼琴家的雙手,敲擊著鍵盤(pán),詮釋著一首又一首高難度的曲子;如工程師的雙手,勾畫(huà)著藍(lán)圖,描繪著一張又一張未來(lái)的景象;如藝術(shù)家的雙手,填涂著色彩,充實(shí)著一顆又一顆干涸的心靈,F(xiàn)在,我感覺(jué)老師的雙手幻化成了一雙翅膀,帶我飛過(guò)一座又一座的高山,一片又一片的汪洋。

          在生活中,老師的.手也給我無(wú)微不至的關(guān)懷與照顧。有一次,我在學(xué)校意外受傷,膝蓋處流出了血,腳又扭傷了。老師用她那雙溫暖的大手?jǐn)v扶著我走向醫(yī)務(wù)室。那時(shí),我感覺(jué)老師的手有如一座巍峨的大山,能夠讓我依靠;有如一棵參天的大樹(shù),可以為我遮風(fēng)擋雨;有如一處溫暖的港灣,可以使疲倦的心靈得到休息;當(dāng)時(shí),老師的手變作了黑夜中的兩根火柴,光芒雖小,卻能使失落無(wú)助的人找到歸宿,奔向黎明。

          放學(xué)后,我主動(dòng)找到老師,向她道歉,老師也意味深長(zhǎng)地說(shuō):“一個(gè)人的外貌,并不能決定其一生,就如我的手,雖丑陋,卻為能哺育下一代而自豪。”

          聽(tīng)了老師的話,我默默地端祥起老師的手。忽然間,我發(fā)現(xiàn)老師手上突起的青筋的形狀有如一張笑臉,正在對(duì)著我微笑。

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